Коллекционирование в детском саду! Создание семейных коллекций в детском саду

Ольга Федоровская

У нас в детском саду прошла неделя коллекционирования . Создание коллекций в детском саду дает детям возможность заниматься поисково – исследовательской деятельностью, развивает внимание, память. Вызывает желание делиться или обмениваться своими интересными экспонатами, рассказывать о них, тем самым в процессе общения развивается речь детей. Появляется интерес побольше узнать о собранных экспонатах. В группе у нас создано несколько коллекций по разным темам . В создании коллекций принимали и принимают активное участие и дети, и родители. Собранные экспонаты коллекций распределили по разным темам, разложили по альбомам и контейнерам. Выделили полочку для коллекций , все коллекции находятся в свободном доступе, дети могут брать их, рассматривать, пополнять их новыми экспонатами.

Коллекционированием начали заниматься с создания коллекций бумаги и ткани .

Это страницы альбома из коллекции бумаги , сюда поместили разные виды бумаги.

Некоторые виды ткани из коллекции тканей .

Когда набралось много мелких игрушек, то решили создать коллекцию игрушек из "киндер - сюрпризов". Набралось целых два контейнера. Дети с удовольствием не только их разглядывают, но и используют их в своих играх.

После того, как дети начали приносить в детский сад ракушки из своих путешествий вместе с родителями за моря и океаны, возникла идея создать коллекцию ракушек . Так как мы живем далеко от моря, и ракушки для детей являются необычным природным материалом,то в коллекцию решили выбрать самые красивые и необычные ракушки. Остальные ракушки оставили для изготовления поделок из природного материала.

Детям понравился процесс создания коллекций , так у нас появились коллекции открыток и фантиков .

Открытки и фантики раскладывали в альбомах по темам.

Коллекция значков

Коллекция карманных календариков. Сейчас мы их формируем по темам ("Домашние животные", "Дикие животные", "Мультфильмы", "Космос", "Спорт" и т. д.)

Создали коллекцию пуговиц . Конечно, чтобы приступить к созданию коллекции , была проведена предварительная работа. Беседовали с детьми о пуговицах, рассматривали их, "путешествовали" в прошлое пуговицы и еще много интересного узнали о них. Вот что у нас получилось. Пуговицы разложили по цвету, форме, величине, по материалу из которого они сделаны и т. д.

Дети так увлеклись коллекционированием , что решили создать коллекцию камней и коллекцию кружев . Так что у нас впереди еще много работы!

Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

«Детское коллекционирование - основа для развития детских проектов» «Детское коллекционирование – основа для развития детских проектов» Газизова Татьяна Борисовна воспитатель МБДОУ «Детский сад №2», г. Губаха.

Коллекционирование как форма познавательной исследовательской деятельности дошкольников Цель: способствовать развитию познавательно - исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста через коллекционирование. Задачи:.

Ежедневно, приходя в детский сад, каждый ребенок что-то приносит с собой в группу. Это и куклы, и машины, и книжки, и фигурки из киндер-сюрпризов,.

Коллекционирование оказывает очень большое влияние на развитие познавательного интереса у старших дошкольников. В этом я убедилась анализируя.

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического.

Коллекция - систематизированное собирание чего-либо, объединённое по какому-то конкретному признаку, имеющее внутреннюю целостность и принадлежащее.

Консультация для педагогов

«Современная технология «Коллекционирование»

В образовательном процессе ДОУ»

Модернизация дошкольного образования обусловила поиск новых форм организации обучения в детском саду, так как обучение дошкольников имеет свои особенности. Выбранная воспитателем форма обучения должна способствовать формированию интеллектуальных операций, создавать условия для творческого решения задач и проявления инициативы, учить самостоятельности и ответственности, упражнять детей в умении произвольно управлять своим поведением.

В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество вопросов: зачем? как? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными. С возрастом, накоплением объема информации об окружающем, потребность ребёнка в новых впечатлениях постоянно возрастает. Однако возможности ребёнка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребёнком.

Для формирования познавательной активности дошкольников интерес представляет такая технология, как коллекционирование. Что же такое коллекционирование? Толковый словарь определяет коллекционирование, как «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т.п. интерес». Удивление, умение видеть необычное в обычном, наблюдательность, встреча с «чудом» - всё это происходит в процессе коллекционирования. Академик И. П. Павлов положительно отзывался о коллекционировании, говоря, что оно приучает человека к аккуратности, усидчивости, кропотливой работе с материалом. – словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства.

Детское коллекционирование это целенаправленное собирательство разнообразных предметов, объединённых по определённым признакам и представляющих познавательную или художественную ценность. Ценность же коллекционирования в том, что оно развивает познавательную активность ребёнка. Приобщает его к исследовательской деятельности, расширяет кругозор.

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись. И многие музеи сейчас состоят из частных коллекций. В России наивысшего расцвета коллекционирование достигло в 19 веке. Позднее коллекционирование разделилось на научное, любительское и учебное.

Дети дошкольного возраста тяготеют к любительскому коллекционированию. В детский сад ребята редко приходят с пустыми руками. Что только не хранится у них в «закромах». Они собирают то фигурки из киндер-сюрпризов, то вкладыши от жевательных резинок, а то и вовсе что-то невообразимое. Но, бесспорно, собирать им нравится. Но к сожалению, детское увлечение коллекционированием редко сохраняется на всю жизнь и, как правило, проходит на уровне средней школы. Родители и педагоги осознают, что коллекционирование связано с постоянным сбором материала, его обработкой, хранением, систематизацией и использованием, но забывают, что интерес ребёнка к этой деятельности необходимо поддерживать. Для этого и у детей, и у взрослых должно быть осознанное отношение к коллекции. А это требует определённых знаний, умений и навыков. Любое коллекционирование связано с умением работать со словарём, справочным материалом. Коллекционеру необходимы знания в области той коллекции, которую он хочет составить. Он должен владеть навыками поиска и классификации экспонатов коллекции. В силу этого дошкольники не могут заниматься самостоятельным коллекционированием, они коллекционируют вместе с взрослыми. Очень важно. Чтобы коллекционирование не превратилось в хаотическое накопительство.

Особенность коллекционирования заключается в соответствии основным требованиям ФГОС; в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в обучении детей; в направленности на новые образовательные результаты: инициативность, любознательность и самостоятельность детей; способность к принятию и реализации собственных решений;

Цель данной технологии - развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей дошкольного возраста посредством создания коллекций.

Задачи:

• формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
• формировать умение классифицировать, группировать, обобщать;
• способствовать проявлению избирательных интересов;
• развивать познавательный интерес и потребности, любознательность;
• расширять кругозор воспитанников;
• прививать навыки культуры и оформления коллекции и сбора материала;
• формировать бережное отношение к хранению коллекций;
• обогащать и активизировать словарь детей;
• активизировать участие родителей в образовательном процессе.

Достоинством работы по коллекционированию можно считать его интегрированность, т. е. связь с занятиями формирования элементарных математических представлений, изобразительной деятельностью, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием.

Коллекции доступные для дошкольников могут быть самыми разнообразными. Выделяют следующие группы коллекций:

Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно-тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей. Коллективное коллекционирование осуществляется в рамках подготовки к праздникам.

Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение поколений.

Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка. Педагоги, а особенно родители должны очень корректно обращаться с ней (нельзя использовать, а тем более брать что-то из коллекции без согласия ребенка).

Организуя образовательную деятельность в рамках данного смыслового контекста, следует использовать материал, легко поддающийся группировке, сортировке по видам в рамках общего родового понятия. Это может быть как реальный (например, образцы минералов (камешков), значков, открыток и т.д.), так и образный материал (множество иллюстративных карточек-вырезок, например, видов транспорта, животных и пр.). Воспитатель и дети обсуждают материал, ищут черты сходства и различия между объектами, находят в результате обсуждения – рассуждения возможные основания для группировки. Затем материал размещается в заранее приготовленной классификационной таблице. Это может быть лист ватмана с обозначенным вверху родовым именем сравниваемых объектов и пустыми графами. В работе принимают участие все дети, подбирая нужные объекты и располагая их на классификационной таблице.

Если исследуются реальные объекты, они размещаются в подходящие ёмкости.

На классификационную таблицу прикрепляются замещающие картинки. Классификационная таблица должна быть достаточно большой по размеру и открыта для дополнения, чтобы дети могли в дальнейшем заполнить пустоты, принеся подходящие картинки из дома, что поддерживает интерес детей к теме. От правильного выбора иллюстративного материала зависит успешность занятия.

К работе с коллекциями существуют определённые требования: собирать коллекции целесообразнее совместно со взрослыми, которые могут повлиять на содержание, эстетичность и развивающую направленность экспонатов; образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать; разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках, стаканчиках и т.д.

Что коллекционировать?

Выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребёнка. Объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания. Чем богаче коллекция, тем выше её развивающий компонент. Необходимо также учитывать гендерные особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков); учитывать возрастные особенности детей - в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т.д. Все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними. Учитывается также и природоохранный аспект (данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам растений, либо к объектам, при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.).

Хранение коллекции.

В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и хранения коллекции. Целесообразнее, если коллекции в детском саду служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребёнок имеет возможность играть, постоянно подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать, сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны детям; иметь эстетичный, привлекательный вид; все объекты должны быть систематизированы по категориям.

Использование коллекции

Коллекция в целом и отдельные объекты коллекции могут использоваться в различных видах детской деятельности:

• в познавательно-исследовательской деятельности: развитие познавательных процессов, математических представлений, ознакомление с объектами окружающего мира)

Например: По познавательному развитию можно провести следующие занятия :

«Чудо – пуговка» цель - закреплять знания детей о пуговицах, их применении. Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Закреплять названия цветов и оттенков. Учились из пуговиц выкладывать простые изображения.

«История пуговицы» цель – познакомить детей с историей изобретения пуговиц. Рассказать об их видах. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Научить определять и сортировать пуговицы по виду и размеру.

«Пуговица – путешественница», цель – вызвать у детей познавательный интерес при ознакомлении с окружающим. Закреплять знания о животном мире разных компонентов. Развивать мышление, речь, фантазию и воображение.

Можно предложить такие дидактические игры : «Найди пару», «Чудесный мешочек»,«Сосчитай-ка», Сюжетная игра «Ателье», цель которой заключается в том, что детям необходимо было выбрать ткань для платья или костюма и подходящие по цвету и размеру пуговицы, так же выложить из пуговиц мозаику. Рассмотреть пуговицы под лупой. Познакомить с качеством и свойствами материалов, Из которых сделаны пуговицы(прозрачность, вес, прочность)

Предложить придумать разные истории о путешествиях, приключениях пуговиц и всё записать в альбом под названием «Удивительные истории».

• в игровой деятельности: игры-викторины, дидактические игры, с/р игры, театрализованные игры
• в трудовой деятельности: оформление и размещение объектов, ручной труд
• в восприятии художественной литературы: чтение художественных произведений по теме коллекции, чтение энциклопедий
• в коммуникативной деятельности: тематические беседы, загадки, составление рассказов, сказок, активизация словаря и т.п.
• в изобразительной деятельности: изготовление различных продуктов детского творчества –рисунки, аппликации, макеты
• в конструировании

Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться: в режимные моменты (утренние часы приёма, во время минут ожидания, в вечернее время); в ходе непосредственно образовательной деятельности (образовательные ситуации, проекты); в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).

Заключение . Использование технологии коллекционирования в образовательном процессе расширяет возможности педагога в организации интересной и поучительной деятельности с детьми. Содержательная основа коллекционирования совпадает с познавательными интересами ребенка. И главное в коллекционировании - систематизация и расширение представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции. Дети с большим удовольствием проявляют желание что-то делать с материалом коллекции. И наша задача – помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в необычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту, будь то птичье перышко или улетающий осенний листок.

Герасимова Наталья Владимировна

Оксана Лось

Восприятие предметов коллекций тесно связано с чувствами и эмоциями детей. Предметы коллекции придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству. В процессе коллекционирования развиваются способности ребёнка, являющиеся ступеньками к творчеству; познавательные психические процессы (внимание, память, гибкость и нестандартность мышления, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное. Процессом коллекционирования необходимо управлять. Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к усидчивости, даёт навыки исследовательской деятельности. С коллекционирования часто начинается приобщение ребёнка к миру маленьких тайн, их открытий. Стойкость пытливого отношения ребёнка к коллекционированию зависит от того , культивируют ли взрослые это отношение к собирательству или гасят его своим пренебрежительным отношением. Если родители и воспитатели поддерживают интересы ребёнка, направляют познавательную деятельность ребёнка, то формируются ценнейшие черты личности – любознательность, пытливость, наблюдательность. Эти качества личности придают активности ребёнка чёткую познавательную направленность . А. А. Люблинская подчёркивает, что в процессе формирования у дошкольников познавательного отношения к окружающему вскрываются некоторые стороны самих познавательных интересов , в которых явственно выражено единство интеллектуального и эмоционального отношения человека к предметам действительности. Отмечается ярко выраженный интерес в глубоко эмоциональном отношении к окружающему . Человек, чем-либо интересующийся, удовлетворяется познанием объекта , и чем больше он его познаёт , тем сильнее растёт его интерес. Рост интереса беспределен, имеет огромное прогрессивное значение в развитии творческой личности, способствует возникновению желания больше узнать о нём.

С детства я собирала разные открытки, фантики, марки, кое-что сохранилось до сих пор. Однажды принесла в группу альбом с марками по теме «Космос» , «Растительный мир» , коллекцию открыток с изображением цветов. Дети рассматривали их с большим интересом, кто-то из ребят сказал, что у них дома тоже есть много открыток, которые собирали ещё их мамы. Вечером вместе с ребятами попросили родителей принести их коллекции в детский сад для ознакомления и изучения. Так в нашей группе появилась первая коллекция гоночных машин .

Тема коллекционирования очень увлекла ребят , в свободное время мы часто беседовали о том, какие бывают коллекции . Я рассказала детям об известных людях, хорошо знакомых детям, увлекающихся коллекционированием различных вещей и предметов. Например, телеведущий Валдис Пельш имеет коллекцию военных касок . У певицы Ирины Аллегровой – коллекция туфель , колокольчиков. Телеведущий Андрей Малахов коллекционирует марки с новогодней тематикой. Юморист Игорь Христенко – заядлый рыбак, привозит из всех стран, где бывает – кружки с рыбацкой тематикой.

Однажды во время обеда, когда дети пили компот из сухофруктов, у них возникла идея собрать семена различных ягод, фруктов. Получилась разнообразная коллекция из косточек : вишни, винограда, яблок, апельсина, абрикосов, арбуза - дети всё это приносили из дома. Подключились и родители, организовали выставку поделок из фруктов и овощей «Дары природы» . Вместе с детьми и родителями мы читали и разучивали стихи, загадки о фруктах, ягодах, рассматривали фотографии, сравнивали по форме , размеру, вкусу, искали по карте места произрастания.

В декабре ко дню рождения нашего города решили собрать коллекцию значков о городе Братске, помогли нам в этом и родители моих воспитанников.

Большие коллекции киндер-сюрпризов оказались у Вики и Вадима, в наш мини-музей разместили их «домашнюю коллекцию » .

Дети очень любят всё сладкое. Илья в группу принёс шоколад, чтобы угостить всех. У ребят возник вопрос : а почему шоколад бывает и тёмным, а бывает и белым? Так возникла идея по созданию проекта «Как делают шоколад и конфеты» . Перед собой поставила следующие задачи :

– Обогатить представления детей о видах конфет, продуктах, из которых они изготавливаются.

– Рассказать о странах, где выращивают какао, о кондитерских фабриках.

Для обогащения знаний детей использовали просмотр слайдов мультимедиа. Исчерпывающий ответ искали в энциклопедии, рассматривали иллюстрации. Пополнили сюжетно-ролевую игру «Супермаркет» новыми атрибутами, изготовили из солёного теста «шоколадные конфеты» , «драже» . Изготовили различные поделки из фантиков. А потом вдруг решили : а почему бы нам не оформить коллекцию из фантиков , обёрток от шоколада?

А тут вдруг девчонки – юные модницы – заговорили о шляпках… Из познавательной литературы узнали , какие шляпы носили в старину. В группе открыли салон по моделированию шляп для модниц, оформили красочный альбом , вскоре «заработал » отдел продажи головных уборов. Открыли мастерскую головных уборов для кукол, где дети могли из цветной бумаги смастерить любой фасон шапки или шляпки. Для коллекции подобрали головные уборы разного назначения : шляпа, ушанка, панама, фуражка, кепка, каска, бейсболка.

Вместе с родителями и детьми подобрали фотографии, картинки головных уборов, которые носят люди разных профессий, оформили выставку «Головные уборы людей разных профессий» .

Как-то раз смотрели с детьми видеофильм, в котором подробно рассказывается о бересте как необходимом материале для изготовления туеска. Дети увидели, как её заготавливают, познакомились со способом её обработки , узнали, что именно с поваленных деревьев можно снять бересту, с дерева, стоящего на корню, нельзя : это может принести ему непоправимый вред; о процессе изготовления туеска, об основных инструментах для работы с берестой : резак, пробойник, которым придают формы треугольника , круга, овала, звезды, чеканы – инструменты для нанесения углублённого рельефа, молоток, шило с притуплённым концом, кедровый или еловый кусок древесины для дна. Думаю, не трудно догадаться, что решили коллекционировать мои воспитанники ? Большую помощь в организации групповой коллекции «Туески берестяные» оказали нам наши родители.

Родители воспитанников – мои единомышленники, поддерживают нас во всех начинаниях. Формы взаимодействия с ними – очень разнообразные : это и анкетирование (Занимались ли коллекционированием ваши родители , бабушки, дедушки? Стало ли это традицией семьи? Интересуется ли ваш ребёнок коллекционированием ? Какие положительные качества, на ваш взгляд, сформированы у ребёнка , благодаря коллекционированию ? И т. п., и консультирование «О коллекциях и коллекционерах » , «Это интересно» , «Коллекционирование – одна из форм развития деятельности компетентности дошкольников», и организация «Клуба коллекционеров » , и совместные тематические праздники и развлечения, и семинары-практикумы… Всего не перечесть!

Делюсь своим опытом и достижениями моих ребят с коллегами . Для педагогов составила консультации : «Коллекционирование как средство развития креативности» , «Что коллекционировать в группе ?» , «Хранение коллекции » , «Использование коллекционирования в воспитательной работе с детьми ».

Таким образом, коллекционирование как одна из эффективных форм нетрадиционного обучения дошкольников позволяет мне углублять познавательные интересы детей , расширять их кругозор, развивать познавательную активность , умение замечать новое, неизвестное, задавать вопросы, повышать продуктивность интеллектуальной деятельности дошкольников за счет формирования способности анализировать, сравнивать, обобщать, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения. Занятие коллекционированием не требует больших материальных или физических затрат, ведь коллекционировать можно все , что угодно, между тем дети, занимающие осознанным собиранием чего-либо, более общительны, любознательны, умеют добиваться своей цели.

В настоящее время всё более актуальным становится использование в образовательном процессе методов, формирующих умение самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.Педагоги ДОО, работающие над данными вопросами, испытывают необходимость выбора эффективных средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, что позволит им в скором времени стать субъектом своей учебной деятельности. Эффективный способ решения этой проблемы - коллекционирование, благодаря которому дети учатся быть активными и целеустремленными в добывании знаний, их систематизации и обобщении.

Коллекционирование - один из видов познавательной деятельности детей. В то же время, есть педагоги, которые недооценивают его воспитательные возможности.

В настоящее время в системе дошкольного образования коллекционирование формируется как еще один эффективный метод познания детьми закономерностей и явлений окружающего мира. Ведь оно расширяет кругозор детей, развивает их пытливость.

По нашему мнению, в процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. Родители и педагоги должны создавать для этого все условия: он, прежде всего, должен обеспечить заинтересованное, образное восприятие действительности, позволяющее научить детей способам создания коллекций.

Для подтверждения этого предположения на базе МБДОУ д/с «Колосок» с. Болугур Амгинского улуса Республики Саха (Якутия) мы провели опытно-экспериментальное исследование. На констатирующем этапе для определения уровней развития познавательной активности детей были использованы методики - «Образец и правило» А.Л. Венгера; методика изучения эмоционального компонента познавательной активности Е.О. Брежневой; методика изучения когнитивного компонента познавательной активности Е.О. Брежневой. По итогам диагностики выявлено, что только 70% детей экспериментальной группы имеют качественный уровень наглядно-образного мышления, только 50% детей показали эмоциональную и когнитивную готовность к активной познавательной деятельности.

С целью повышения познавательной активности детей мы провели экспериментальную работу по организации коллекционирования в детском саду. Цель эксперимента - развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством коллекционирования.

Для этого мы решали такие задачи:

познакомить с коллекционированием как способом собирания интересных вещей, разъяснить понятие «Коллекция»;

вызвать интерес детей и родителей к коллекционированию; показать способы коллекционирования;

обогатить представление детей о различных видах коллекций;

поддерживать эмоционально-положительное отношение к теме.

Н.А. Короткова отмечает, что коллекционирование - это особая форма деятельности дошкольников, которая помогает им развиваться как личности. Она выделила несколько признаков, свойственных этому виду деятельности:

• § нужно собирать те предметы, которые легко классифицировать на виды;
• § можно подбирать реальный материал или образный для того, чтобы обсудить с детьми признаки, по которым нужно будет определить, подходит ли данный предмет для коллекции;
• § обсуждаемый материал нужно поместить в таблицу;
• § в работе должны принимать участия все дети группы .

Коллекционирование будет с успехом обеспечивать развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, если: использовать принцип усложнения учебного материала от простого к сложному; применять игровые технологии обучения, учитывающие активность каждого ребенка. Основными же принципами организации коллекционирования в детском саду мы считаем систематичность и постепенность обучения детей коллекционированию. Исходя из этого, мы запланировали развитие таких познавательных умений и действий у детей: основы составления коллекции, классификацию и свойства предметов коллекции, основные приёмы коллекционирования, составлять коллекцию согласно правилам, хранить предметы коллекции согласно правилам.

С.К. Афанасьева в статье «Коллекционирование в педагогической деятельности ДОУ» выделяет следующие этапы работы с детьми и родителями:

1. Погружение в идею коллекционирования детей и родителей.
2. Организация детской продуктивной деятельности как совместной с воспитателем, так и совместной с родителями.
   1. Осуществление продуктивной деятельности в детском саду и в семье.
   2. Презентация результатов продуктивной деятельности в формате выставки в учреждении .

Большая роль в нашей работе отводится родителям, именно при их поддержке и правильному руководству ребенок способен создать коллекцию. Взрослый создает условия для продуктивной деятельности детей, организует детскую продуктивную деятельность, отвечает на вопросы детей, подсказывает, показывает, советует, помогает; деликатно контролирует; обогащает знания детей, повышает их эрудицию, развивает умения продуктивной деятельности; обсуждает с детьми презентацию, помогает в создании выставки.

Работа по развитию познавательной активности детей старшей группы включала следующие разделы, по которым создавали коллекции: «Собака - друг человека», «Магнитки», «Открытка», «Волшебный мир фантиков», Игрушки «киндер-Сюрприза», и также формы работы: организация разных видов продуктивной деятельности, беседы познавательного цикла, составление творческих, описательных рассказов, дидактические игры и др. Например, по теме «Открытка» предусмотрены такие виды работы: беседа познавательного цикла «Об истории открыток»; составление творческого, описательного рассказа: «Моя любимая открытка», классификация открыток по темам: «Времена года», «По следам наших любимых мультиков», «Цветы и растения», «Транспорт», «Наши друзья - животные». Организовывали самостоятельный поиск детьми интересующей информации в коллекции. Проводили дидактические игры «Угадай и назови», «Разложи по временам года». Изготовили подарок папам открытки «Папин праздник». Заключительной формой работы стала презентация «Выставка открыток», разработанная детьми совместно со своими родителями. Мы считаем, что данные виды работы развивают у детей любознательность, познавательную потребность, самостоятельность, настойчивость и инициативность.

Благодаря вовлечению детей в коллекционирование, произошла заметная динамика познавательной активности - на 50%.

Познавательная активность детей в коллекционировании зависит от того, как взрослые относятся к собирательству. Но коллекционированием надо управлять, а вначале поддерживать и направлять познавательную деятельность ребенка. Поэтому помощь родителей просто необходима. Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование - дело необычайно увлекательное, но в то же время серьезное и кропотливое, была предложены консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности детей.

Таким образом, развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста должно осуществляться в процессе различных видов их практической деятельности, ознакомления с окружающим миромпутем специального формирования у него представлений и понятий, именно поэтому эффективным методом работы здесь может служить применение в ДОО коллекционирования.

Программа
"Собиратель"
«Коллекционирование в детском саду, как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»

Яруллина Лайсан Мударисовна

Программа формирует у детей познавательно - исследовательский интерес, тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность, усидчивость и бережливость. Собирая и показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, ребёнок учится общению со сверстниками. Коллекционирование начинается с систематизации и изучения собираемого, расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности,приобщает ребенка к миру маленьких тайн, их открытий. Коллекционирование, как и любое другое хобби, украшает жизнь ребенка, делает её полезнее и разнообразнее. Эта тема отражает интеграцию образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».

В данном пособии представлены занятия с детьми и совместные мероприятия с родителями по разделам «Неживая природа», «Семена растений», «Народная кукла», «Новогодний праздник», «Хобби», «Военная техника», «Живая природа».

Предназначена воспитателям дошкольных образовательных учреждений; педагогам дополнительного образования; рекомендовано родителям.

Пояснительная записка

Коллекционирование в детском саду - способ исследовательско - познавательной деятельности дошкольников. Оно способствует активизации имеющихся знаний, тренирует память, внимание, наблюдательность, развивает аккуратность, бережливость, творчество. Педагоги дошкольных учреждений замечают, что дети часто приходят в детский сад не с пустыми руками. Это могут быть мелкие игрушки, фантики, наклейки, вкладыши. Для ребенка это самое настоящее богатство, бесценное сокровище. И это заложено в человеке самой природой. Таким образом ребенок познает окружающий мир, свойства предметов. Собирая коллекцию, ребенок познает мир вещей, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами малыш учится общаться с другими людьми, строить с ними отношения.

Еще академик И. П. Павлов положительно отзывался о коллекционировании, говорил, что оно приучает к аккуратности, усидчивости. кропотливой работе с материалом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства.

Именно коллекционирование может стать замечательным увлечением объединяющим взрослых и ребенка. Это доступный детям вид совместной деятельности, учитывающий индивидуальные интересы каждого, и удовлетворяющий присущую детям потребность в собирательстве "чудесных сокровищ". С помощью коллекционирования можно решить ряд педагогических задач.

Интерес детей к коллекционированию передается и родителям воспитанников. Они с удовольствием включаются в эту работу и помогают своему ребенку найти интересные экспонаты. Многие стали создавать домашние коллекции. Это позволяет родителям не только больше общаться с детьми, но и знать мир их увлечений и интересов.

Поэтому в начале учебного года в уголке для родителей мы располагаем информацию с перечнем коллекций, которые будут собираться в течение года ребенком и родителями. Ребенок сам выбирает, что ему интересно и какую коллекцию он будет собирать. Родители будут ему помогать в этом интересном увлечении. Результатом этой длительной работы могут быть выставки коллекций. собранных родителями и детьми.

Процессу создания коллекций помогают также и сотрудники детского сада, которые откликнулись на просьбы детей, они приносят и дарят интересные экспонаты. В группу приходят педагоги и дети других групп, чтобы посмотреть наши коллекции. Дети выступают в роли экскурсоводов и проводят обзорные экскурсии. Они рассказывают о своих коллекциях, интересных экспонатах. Бывая в роли гида, безусловно, развивается речь ребенка, коммуникативные качества, расширяется кругозор и накапливается социальный опыт. Таким образом дети заинтересовывают педагогов и детей других групп тоже заниматься коллекционированием. Также результатом коллекционирования стало то, что дети расширили свои знания об окружающей действительности и научились беречь окружающую природу.

Коллекции могут быть самыми разными по тематике. В детском саду коллекции могут быть не только экспонатами, но предметами, включенными в игру. Они должны быть доступны детям. Это и сюжетно-ролевые, настольно-печатные, дидактические игры, конструирование, экспериментальная деятельность.

Немаловажно правильно оформить коллекцию. Собранные образцы при необходимости нужно перебрать, разместить в одинаковых емкостях, пронумеровать, составить список, найти место хранения.

Актуальность.

В дошкольном возрасте формируется познавательная активность и исследовательский интерес. У ребенка природой заложено желание к поиску, а коллекционирование это всегда поиск, а не покупка готового набора.

Новизна программы в том, что коллекционирование - одна из эффективнейших форм нетрадиционного обучения дошкольников, позволяющая углублять познавательные интересы детей. Занятия коллекционированием не требуют больших материальных и физических затрат, ведь коллекционировать можно все, что угодно. Дети, которые занимаются осознанным собиранием чего-либо более общительны, любознательны, умеют добиваться своей цели. Программа нацеливает на совместную исследовательскую работу и тесное сотрудничество с родителями. Подобное содержание программы внедряется в детском саду впервые.

Цель: развитие познавательно-исследовательской активности у детей дошкольного возраста через коллекционирование, расширение кругозора.