Методическая разработка на тему: Образовательная программа по сказкотерапии. План - программа кружка дополнительного образования дошкольников по направлению "сказкотерапия"

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3

Костромской области»

___________________________________________________________________________

156 000, г. Кострома, ул. Шагова, 9, тел. 31-26-53, 31-30-16 E-mail: msu-3 @ mail, ru

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УР Директор школы

…………..Щепина С. А. …..……….Халиярова М. В.

2010г. _______________2010 г.

Рассмотрено на педсовете

__________________________

протокол №___ от ________

Программа

курса коррекционных занятий

«СКАЗКОТЕРАПИЯ»

для учащихся 2 - 3 класса

с ограниченными возможностями здоровья

(с умственной отсталостью)

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Кузина Татьяна Вячеславовна.

Кострома – 2010г.

Пояснительная записка

У детей с интеллектуальными нарушениями имеются многочисленные проблемы в психофизическом, речевом, и эмоционально – волевом развитии. У них недостаточно развиты коммуникативно – рефлексорные процессы: обнаруживаются трудности в общении, недостаточно развито умение владеть своим поведением, наличие конфликтных межличностных отношений. Неблагоприятные стереотипы поведения осложняют и ухудшают без того неразвитую и неполноценную познавательную деятельность ребенка.

Л.С. Выготский подчеркивал, что детский коллектив является центральным фактором в развитии высших психических функций ребенка с интеллектуальными нарушениями. Следовательно, формирование и сплочение детского коллектива, является важным этапом в развитии таких детей.

Эмоциональные расстройства и связанные с ними нарушения поведения не всегда удается корригировать в процессе обучения. Наиболее адекватными для преодоления и профилактики этих нарушений являются психотерапевтические приемы и методы, непосредственно воздействующие на аффективную сферу ребенка. Среди них важное место занимает инновационная технология сказкотерапия.

К сказкам обращались в своей практике известные зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, И.В.Вачков, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Т.Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Сказкотерапия помогает актуализировать социальный опыт ребенка с нарушением интеллекта, строить особые доверительные, дружеские отношения с окружающими, создает благодатную почву для развития воображения. Сказкотерапия направлена на сохранение эмоционального здоровья детей, она незаменима при тревожных состояниях, немотивированной агрессии, замкнутости, трудностях в общении и других расстройствах. Ребенок на уровне собственных ощущений получает опыт того, какое поведение более правильно; понимает, что вражда и зависть не дают ничего хорошего, а дружба и взаимоподдержка дают много хороших эмоций. Более того, в самостоятельном сочинении сказки, ребенок имеет возможность манипулировать сценарием, направлять ход событий в определенном направлении, а значит, это первый опыт влиять на свое настроение, первые навыки самоконтроля.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Развитие детей с интеллектуальными нарушениями с помощью сказок помогает им лучше адаптироваться в окружающей действительности и справляться с трудностями и проблемами, возникающими в жизни.

Программа «Сказкотерапия» разработана наоснове обращения к опыту зарубежных и отечественных психологов, занимающихся данной проблемой. В программе, разработанной мною, сделан акцент на достижение цели - создание условий для сплочения коллектива класса.

Новизна программы заключается в том, что методы и технологии, которые описаны у авторов, адаптированы к особенностям данной категории детей.

Кроме того, мной разработаны алгоритмы проведения занятий: работа со сказкой и завершающим занятием по теме является предметно - практическая деятельность детей. Ранее такая коррекционная работа с этими детьми не проводилась.

Программа направлена на формирование у детей личностных качеств, свойств; мотивов к образовательной деятельности.

Изучение сказки включает как теоретическую, так и практическую часть.

Теоретическая часть:

1.ритуал «Вхождения» в сказку (создается настрой на совместную работу, выполняются коллективные упражнения;

2. работа со сказкой:

Повторение (учащиеся вспоминают, что делали на прошлом занятии);

Расширение (учитель рассказывает новую сказку, проводится анализ сказки);

Закрепление (проводятся игры, совершаются символические путешествия, позволяющие приобрести новый опыт, закрепить новые качества);

Интеграция (новый опыт связывается с реальной жизнью, выясняется, в каких ситуациях учащиеся могут использовать новый опыт);

Резюмирование (подводится итог занятия, четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечаются отдельные дети за их заслуги, подчеркивается значимость приобретенного опыта);

3. ритуал «Выхода» из сказки (повторяется ритуал «вхождения» в занятие с дополнением).

В практической части используются индивидуальные, подгрупповые, групповые, фронтальные формы, на которых учащиеся занимаются предметно-практической деятельностью.

Цель программы: создание условий для сплочения коллектива класса.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с видами и жанрами сказок,

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей,

развивать умение работать с условными заместителями персонажей

моделировать сказку, изображать с помощью схем.

Коррекционно-развивающие:

развивать эмоционально-волевую сферу,

способствовать коррекции отклоняющегося поведения,

развивать коммуникативные навыки,

формировать адекватную самооценку,

формировать навыки совместной деятельности, конструктивного общения,

развивать психические процессы,

способствовать развитию фантазии и творческих способностей,

развивать мелкую и общую моторику.

Воспитательные:

воспитывать дружелюбие, взаимовыручку, любовь к природе,

воспитывать положительные черты характера (доброту, честность, трудолюбие, вежливость, отзывчивость, ответственность),

Способность сопереживать, критически оценивать поступки персонажей и свои собственные,

поднять статус изолированных учащихся, помочь найти место в коллективе «изгоям»,

формировать опыт нравственного поведения,

воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Принципы построения и реализации программы

Принцип комплексности. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима комплексная работа по развитию ребенка.

Принцип соответствия возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.

Принцип адекватности требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном “подтягивании” дефицитарных функций.

Принцип коммуникативности. Обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним.

Принцип коллективизма. Создаются условия для активной работы всех детей группы.

Принцип наглядности. Обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимися.

Принцип развивающего обучения. Учет зоны ближайшего развития.

Принцип системности. Коррекция проводится на основе результатов проведённой диагностики.

Краткое описание теоретического и практического разделов программы

В первый год обучения учащиеся

теоретически: знакомятся со сказкой, ее жанровыми особенностями, учатся анализировать, пересказывать сказку, словесно рисовать сказку, индивидуально и коллективно рассказывать сказки от первого лица.

практически : учатся моделировать сказку с помощью геометрических фигур, схем, рисовать, лепить, выполнять аппликацию по мотивам сказки, учатся инсценировать сказку.

Во второй год обучения учащиеся

теоретически: продолжают знакомиться с жанровыми особенностями сказки; продолжают учиться анализировать сказку; учатся пересказывать сказку от третьего лица, учатся моделировать сказочный сюжет (перевирание сказки, смена места действия, изменение конца сказки); переписывать и дописывать сказку.

практически: продолжают рисовать, лепить и выполнять аппликацию по мотивам сказки, продолжают учиться инсценировать сказку, учатся составлять композицию.

Участники программы

Продолжительность и этапы реализации программы

Программа рассчитана на 2 года обучения для обучающихся 2 – 3 классов для детей с умственной отсталостью. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут в рамках коррекционных занятий учебного плана 2-3 класса. Программа рассчитана на 68 часов в год.

Формы образовательной деятельности

Каждое занятие содержит как теоретический материал, так и практический. Используются формы:

Путешествия

Театрализация.

Словесные (устное изложение, беседа, анализ);

Наглядные (показ иллюстраций, видеоматериалов, работа по образцу);

Практические (инсценирование сказки, рисование, лепка, аппликация по мотивам сказки, моделирование сказки с помощью геометрических фигур, составление композиций).

Кроме того, для успешности реализации поставленных задач используются как формы индивидуальной работы, так и групповые.

Индивидуальные:

Анализ сказок и сказочных ситуаций. Каждый высказывает свое мнение относительно того, что «зашифровано» в той или иной сказочной ситуации.

Рассказывание сказок. Ребенку предлагается рассказать сказку от первого или третьего лица.

Переписывание и дописывание сказок. Ребенок сам выбирает поворот, наиболее соответствующий его внутреннему состоянию, и находит нужный вариант разрешения ситуации.

Сочинение сказок. Учащийся сочиняет сказку по заданной первой фразе учителя.

Рисование по мотивам сказки. Каждый учащийся рисует по заданию учителя.

Лепка по мотивам сказки. Каждый учащийся лепит по заданию учителя.

Каждый учащийся выполняет аппликацию

по заданию учителя.

Групповые:

Анализ сказок. В групповой дискуссии каждый высказывает свое мнение.

Проигрывание эпизодов сказки. Группе детей дается эпизод, который они должны проиграть.

Рассказывание сказок. Группе детей предлагается рассказать сказку.

Постановка сказок с помощью кукол.

Рисование по мотивам сказки. Весь класс рисует на одном листе.

Аппликация по мотивам сказки. Каждый учащийся вырезает из бумаги по шаблону персонаж сказки и составляется композиция на большом листе сказка.

Моделирование сказки с помощью фигур . Детям предлагается прятать героев в геометрические фигуры, которые легко угадываются по форме и величине.

Изображение сказки с помощью схем. Группе детей даются схемы и варианты названий сказок. Они выбирают к схеме название сказки.

Составление композиции из вылепленных из пластилина сказочных персонажей.

Инсценирование сказки.

Ожидаемые результаты реализации программы и способы их проверки

умение узнавать виды и жанр сказки,

умение понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей,

умение работать с условными заместителями персонажей сказки,

умение моделировать сказку, изображать с помощью схем,

развитие эмоционально-волевой сферы,

развитие коммуникативных навыков,

коррекция отклоняющегося поведения,

развитие фантазии и творческих способностей,

развитие общей и мелкой моторики,

развитие способности к продуктивному общению, адекватной самооценки,

расширение и углубление знаний детей об окружающем мире,

формирование навыков совместной деятельности, конструктивного общения,

развитие психических процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления),

восстановление эмоционально – волевого равновесия,

преодоление барьеров в общении,

повышение познавательных и творческих интересов,

улучшение дисциплины, поведения,

сплочение класса,

облегчение процесса коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на общение детей.

появление навыков работы в группе

Развивая эмоционально-волевую сферу учащихся, можно наблюдать и улучшение отношений в классе. С целью отслеживания результатов программа предусматривает анализ взаимоотношений в классе с помощью социометрической методики. Для улучшения оценки эффективности целесообразно использовать метод наблюдения: выявлять изменения в системе отношений и в общей картине поведения. В этом может помочь экспертная оценка общего состояния учащихся, взаимоотношений между ними со стороны других специалистов психолога, учителей – предметников, воспитателя ГПД и родителей.

Педагогический контроль и формы представления результатов

По итогам года составляется отчет по реализации программы. Отчет рассматривается на педагогическом совете, оформляется стенд об итогах реализации программы.

Учебно – тематический план I года обучения

Тема

Цели и задачи занятия

Всего

часов

Теория

Практика

Диагностика.

Измерение степени сплоченности разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый».

Вводное занятие. Мир сказок.

Образовательные:

познакомить с жанровыми особенностями сказок, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

Коррекционно - развивающие:

развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, воображение, фантазию, речь.

Воспитательные:

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать доброту.

Русская народная сказка «Колобок».

Образовательные:

способствовать формированию познавательных и творческих интересов,

вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать добрые чувства, аккуратность.

Русская народная сказка «Репка».

Образовательные:

формировать опыт нравственного поведения умение узнавать жанр сказки.

Коррекционно - развивающие :

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, зрительное и слуховое восприятие, воображение, мышление, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать дружелюбие, взаимовыручку, положительные черты характера.

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

формировать потребность общения посредством сказки,

Русская народная сказка «Рукавичка».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к продуктивному общению,

развивать творческое

воображение, мышление, долговременную память.

Воспитательные:

Русская народная сказка «Коза – дереза».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

К.Д Ушинский «Мышки».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию фантазии и творческих способностей, развивать воображение, зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мелкую моторику.

Воспитательные:

формировать потребность в эмоциональном общении,

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие :

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, внимание, слуховое и зрительное восприятие, долговременную память, речь.

Воспитательные:

формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки, сочувствовать, сопереживать, воспитывать самостоятельность.

М. Скребцова.

«Доброе облако».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие :

Воспитательные:

М Скребцова.

«Чудесный подарок».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки,

Коррекционно - развивающие:

развивать слуховое восприятие, долговременную память, воображение, творческие способности.

Воспитательные:

формировать потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать доброту, вежливость.

М Скребцова.

«Добрый ребенок».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие :

способствовать развитию творческих способностей.

развивать слуховое восприятие, долговременную память, воображение, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать доброту, аккуратность и самостоятельность.

М Скребцова. «Кто вырастил ягодку».

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки, учить понимать эмоциональные состояния персонажей.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, аккуратность и самостоятельность

Русская народная сказка «Теремок».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, слуховое восприятие, воображение, внимание, мышление, речь.

Воспитательные:

формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать дружелюбие, взаимовыручку.

К. Чуковский. «Путаница».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, расширять и углублять знания детей об окружающем мире.

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию фантазии, развивать воображение, слуховое восприятие, мышление, долговременную память, речь.

Воспитательные :

воспитывать любовь к природе, животным.

К.Чуковский. «Айболит».

Образовательные :

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать доброту, любовь к животным, аккуратность.

К. Чуковский «Телефон».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, поднять статус изолированных учащихся, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость.

К.Чуковский. «Муха – цокотуха».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Ко рекционно - развиваю

щие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, внимание, речь, зрительное и слуховое восприятие, мыслительные операции: анализ, сравнение.

Воспитательные:

поднять статус изолированных учащихся, воспитывать вежливость, дружелюбие.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей

Коррекционно - развивающие:

развивать слуховое восприятие, долговременную память, речь, воображение.

Воспитательные:

воспитывать доброту, честность.

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие

развивать способность к продуктивному общению, адекватную самооценку, развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое восприятие, речь, внимание.

Воспитательные:

поднять статус изолированных учащихся, воспитывать вежливость.

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки, опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие :

развивать способность к продуктивному общению, развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, взаимовыручку.

Русская народная сказка «Кривая уточка».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать доброту, трудолюбие.

Русская народная сказка «Солнце, Мороз и Ветер».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных героев.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать положительные черты характера.

Русская народная сказка «Старик и волк».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие :

Воспитательные :

поднять статус «изолированных» учащихся,

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, способствовать формированию познавательных интересов.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, долговременную память, речь, слуховое восприятие.

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать честность, доброту.

Русская народная сказка «Жихарка».

Образовательные:

вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

Коррекционно - развивающие:

зрительное восприятие, речь, мыслительные операции: анализ, сравнение.

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать честность, трудолюбие.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к продуктивному общению, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление.

Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей и свои собственные, воспитывать взаимоподдержку, доброту.

Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать доброту, взаимовыручку.

Русская народная сказка «Баба – Яга».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие :

способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, моторику пальцев рук, речь, память.

Воспитательные :

поднять статус «изолированных» учащихся,

воспитывать доброту, аккуратность.

Русская народная сказка «Пых».

Образовательные:

вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, довести до учащихся замысел сказки.

Коррекционно - развивающие:

развивать слуховое и зрительное восприятие, долговременную память, речь, мышление.

Воспитательные:

Заключительное занятие. Коллаж из сказок.

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, мышление, долговременную память, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные:

воспитывать положительные черты характера.

Диагностика.

В конце I года обучения учащиеся

должны знать:

виды, особенности композиции сказок.

должны уметь:

Моделировать сказку, изображать ее с помощью схем и геометрических фигур;

Оценивать поступки персонажей сказки;

Пересказывать сказки от первого лица;

Словесно рисовать сказку;

Рисовать, лепить выполнять аппликацию по мотивам сказки;

Инсценировать сказку.

Тема

Количество часов

Теоретическая работа

Практическая работа

Диагностика.

Индивидуальная работа.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Вводное занятие. Мир сказок.

1. «Вхождение» в сказку:

что такое сказка? Классификация сказок. Жанровые особенности сказок. Вспомнить знакомые сказки.

2. «Выход» из сказки.

Рассматривание книг с иллюстрациями.

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

2.Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Каждый ребенок рисует и декоративно украшает золотое яйцо.

Русская народная сказка «Колобок».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Сделать самодельную книжку о колобке с помощью рисования и аппликации.

Русская народная сказка «Репка».

1. «Вхождение» в сказку: дети отгадывают загадку, о чем будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

На длинной полосе бумаги каждый учащийся рисует свой эпизод сказки.

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Русская народная сказка «Рукавичка».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся сами распределяют роли и инсценируют сказку с помощью фигурок – заместителей.

Русская народная сказка «Коза – дереза».

1. «Вхождение» в сказку: учитель демонстрирует 3 дороги и рассказывает о каждой из них. Одна из дорог приводит в сказку.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Проигрывание эпизода сказки.

К.Д Ушинский «Мышки.,

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг и передают друг другу волшебный шар.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Аппликация по мотивам сказки. Учащиеся по шаблонам вырезают мышек и наклеивают на большой лист бумаги вокруг кота.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся перепрыгивают через волшебную реку.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Дети распределяют роли и инсценируют сказку.

М Скребцова «Доброе облако».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа .

Учащиеся рисуют понравившийся эпизод сказки и пересказывают его.

М Скребцова. «Чудесный подарок».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

На доске вывешиваются картинки с изображением веточки, маленького деревца, деревца с цветами. Учащиеся рассказывают сказку, распределяя рисунки в определенной последовательности.

М Скребцова. «Добрый ребенок».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Рисование по мотивам сказки. Каждый учащийся рисует солнышко с помощью красок

М Скребцова. «Кто вырастил ягодку».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Каждый учащийся вырезает ягодку и приклеивает на большой лист бумаги.

Русская народная сказка «Теремок».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся слушают перезвон колокольчика.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Инсценирование сказки. Учащиеся самостоятельно распределяют роли и инсценируют сказку.

К. Чуковский. «Путаница».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Учащиеся дописывают сказку. Каждый придумывает свой конец сказки, выбирается самый удачный вариант.

К. Чуковский. « Айболит».

1. «Вхождение» в сказку: волшебный ветер переносит в сказку. Каждый учащийся проходит около вентилятора, лицом и телом, ощущая поток волшебного воздуха.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Коллективное рисование (с помощью учителя) по мотивам сказки.

К. Чуковский «Телефон».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку, о чем будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Проигрывание эпизодов сказки (учащиеся выбирают понравившийся эпизод и проигрывают его с помощью фигур – заместителей).

К. Чуковский. «Муха – цокотуха».

1. «Вхождение» в сказку: игра «Кто в какой сказке живет?». Герои сказок переносят учащихся в сказку.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся пересказывают сказку, используя иллюстрации.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

1. «Вхождение» в сказку: с помощью волшебного шара.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа .

Каждый ученик словесно рисует понравившийся эпизод сказки.

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся передают друг другу волшебный шар.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Переписывание сказки.

Учащимся предлагается рассказать сказку «наизнанку». Один начинает, другие продолжают.

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

1. «Вхождение» в сказку: каждый учащийся выбирает любимое животное и просит у него волшебную силу.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Русская народная сказка «Кривая уточка».

1. «Вхождение» в сказку: включается тихая музыка и «фея» мягко, нежно прикасается к каждому ученику.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Русская народная сказка «Солнце, Мороз и Ветер».

1. «Вхождение» в сказку. Дети отгадывают загадку, о чем будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся моделируют сказку с помощью плоскостных фигур заместителей.

Русская народная сказка «Старик и волк».

1. «Вхождение» в сказку: с помощью волшебного цветка.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки

Групповая работа .

1.«Вхождение» в сказку: учитель демонстрирует 3 дороги и рассказывает о каждой из них. Одна из дорог приводит в сказку.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Моделируют сказку с помощью геометрических фигур.

Русская народная сказка «Жихарка».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся одевают на правый мизинец волшебный перстень.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся пересказывают сказку с помощью иллюстраций. Один начинает – другой продолжает.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся перепрыгивают через огненную реку (ткань красного цвета).

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк.

1. «Вхождение» в сказку: дети передают друг другу волшебный шар.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

На доске вывешиваются иллюстрации к сказке, учащиеся вместе определяют последовательность их расположения относительно сюжета сказки.

Русская народная сказка «Баба – Яга».

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Групповая работа.

Коллективное рисование по мотивам сказки.

Русская народная сказка «Пых».

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Инсценирование эпизодов сказки.

Заключительное занятие. Коллаж из сказок. .

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Выбрать иллюстрации к сказкам по прочитанным отрывкам.

Диагностика.

Индивидуальная работа.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учебно – тематический план II года обучения

Тема

Цели и задачи занятия

Всего

часов

Теория

Практика

Диагностика.

Измерение степени сплоченности-разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый».

Вводное занятие. Сказочный мир.

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки.

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию творческих способностей.

развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, воображение, фантазию, речь, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

формировать потребность в эмоциональном общении, воспитывать аккуратность, доброту.

Русская народная сказка «Три медведя».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь.

Воспитательные:

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Образовательные :

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать трудолюбие.

Русская народная сказка «Ежонок».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление.

Воспитательные:

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки.

Коррекционно - развивающие:

развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения.

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость.

Русская народная сказка «Все золотое».

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие,

Русская народная сказка «Смоляной бочок».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, положительные черты характера.

Русская народная сказка «Лиса и кувшин». «Лиса и кувшин»

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие:

развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, речь.

Воспитательные:

формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать доброту, взаимовыручку.

Русская народная сказка «По щучьему велению».

Образовательные :

формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки

Коррекционно - развивающие:

развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, речь.

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать трудолюбие.

Русская народная сказка «Зимовье».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, дружелюбие.

Русская народная сказка «Кот и лиса».

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление.

Воспитательные:

Русская народная сказка «Морозко». «Морозко»

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие :

развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, внимание, речь.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие.

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление, мелкую моторику.

Воспитательные:

воспитывать взаимоподдержку, доброту, поднять статус «изолированных» учащихся.

Русская народная сказка «Лиса и козел».

Образовательные:

способствовать формированию познавательных интересов, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения.

Воспитательные:

воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость.

Русская народная сказка «Кот – серый лоб, козел да баран».

Образовательные:

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к

продуктивному общению

развивать воображение, зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать доброту, аккуратность.

Русская народная сказка «Лиса и заяц».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию фантазии, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление.

Воспитательные:

формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать взаимоподдержку, доброту.

Русская народная сказка «Снегурочка».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать доброту. дружелюбие.

Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к продуктивному общению,

слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения.

Воспитательные:

воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость, поднять статус «изолированных» учащихся.

Русская народная сказка «Колосок».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать адекватную самооценку, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

воспитывать доброту, взаимоподдержку.

Русская народная сказка «Как лиса училась летать».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность.

Русская народная сказка «Царевна – лягушка».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

Русская народная сказка «Свинья и волк».

Образовательные:

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

способствовать развитию фантазии, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление.

Воспитательные :

формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать самостоятельность.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки.

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к продуктивному общению,

развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук.

Воспитательные:

формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать доброту.

Русская народная сказка «Каша из топора».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения.

Коррекционно - развивающие:

способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

Воспитательные:

поднять статус «изолированных»учащихся. воспитывать доброту, взаимовыручку.

К.Д. Ушинский «Умей обождать».

Образовательные:

довести до учащихся замысел сказки,

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

Л.Н.Толстой. Быль «Отец и сыновья».

Образовательные:

развивать способность к продуктивному общению,

учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей.

Коррекционно - развивающие:

развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, речь.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, трудолюбие, уважение к старшим.

Русская народная сказка «Маша и медведь».

Образовательные:

формировать умение узнавать жанр сказки, способствовать формированию творческих интересов

Коррекционно - развивающие:

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность.

Заключительное занятие.

Образовательные:

способствовать формированию познавательных интересов, развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно - развивающие:

развивать способность к продуктивному общению,

развивать воображение, мышление, долговременную память, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные:

поднять статус «изолированных» учащихся.

воспитывать положительные черты характера.

Диагностика.

В конце II года обучения учащиеся

должны знать :

виды, жанры, особенности композиции сказок

должны уметь:

1. называть сказочных героев, персонажей и сказочные предметы,

2. моделировать сказку, изображать ее с помощью схем и геометрических фигур,

3. оценивать поступки персонажей сказки,

4. пересказывать сказки от третьего лица,

5. словесно рисовать сказку,

6. рисовать, лепить, выполнять аппликацию по мотивам сказки,

7. инсценировать сказку,

8. составлять композицию к сказкам,

9. моделировать сказочный сюжет,

10. переписывать и дописывать сказку.

Тема

Количество часов

Теоретическая работа

Практическая работа

Диагностика.

Индивидуальная работа.

Учащиеся письменно отвечают на вопросы.

Вводное занятие.

Сказочный мир .

1.«Вхождение» в сказку: с помощью волшебного шара.

2. Вспомнить, с какими сказками познакомились в прошлом году.

Индивидуальная работа .

Нарисовать любимого героя.

Русская народная сказка «Три медведя».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся бегут по

волшебной дорожке.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа .

Учащиеся распределяют роли и инсценируют сказку.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

1.«Вхождение» в сказку: дети передают друг другу волшебный шар.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся все вместе изображают сказку с помощью схем.

Русская народная сказка «Ежонок».

1.«Вхождение» в сказку: дети отгадывают загадку, о чем будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа. Лепка по мотивам сказки. Учащиеся лепят из пластилина персонажи сказки и составляется композиция по сказке.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Русская народная сказка «Все золотое».

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Коллективное рисование по мотивам сказки на полосе бумаги.

Русская народная сказка «Смоляной бочок»

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа . Учащиеся лепят из пластилина персонажей сказки. Составляют композицию из сказочных персонажей.

Русская народная сказка «Лиса и кувшин».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся слушают перезвон колокольчика.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Анализ сказки. В групповой дискуссии каждый высказывает свое мнение.

Русская народная сказка «По щучьему велению»

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся прикасаются к волшебной рыбке.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся изображают эпизоды сказки с помощью схем.

Русская народная сказка «Зимовье».

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа . Учащиеся лепят каждый своего персонажа сказки и составляют композицию.

Русская народная сказка «Кот и лиса».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся передают друг другу волшебный камень.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа .

Пересказывние сказки. Один начинает, другой продолжает.

Русская народная сказка «Морозко».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку, о чем будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся моделируют сказку с помощью плоскостных персонажей сказки.

Русская народная сказка «Лиса и рак».

1.«Вхождение» в сказку: включается тихая музыка и «фея» мягко, нежно прикасается к каждому ученику.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Постановка сказки с помощью кукол. Дети сами распределяют роли. Инсценируют сказку.

Русская народная сказка «Лиса и козел» .

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Моделирование сказочного сюжета. Учащиеся моделируют сказочный сюжет (придумывают сказку «наизнанку»).

Русская народная сказка «Кот – серый лоб, козел да баран».

1.«Вхождение» в сказку: каждый учащийся выбирает любимое животное и просит у него волшебную силу.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Рисование эпизода сказки с помощью штампа – поролоновых геометрических фигурок.

Русская народная сказка «Лиса и заяц».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Моделирование сказочного сюжета (меняют местами героев сказки).

Русская народная сказка «Снегурочка».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку, о ком будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Одна группа рисует Снегурочку, другая Деда Мороза.

Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся смотрят на живой огонек.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Проигрывание сказки с помощью фигур – заместителей

Русская народная сказка «Колосок».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся прикасаются к волшебному колоску.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа. Каждый учащийся по заданию учителя вырезает персонаж сказки или сказочный предмет и приклеивает на большой лист бумаги.

Русская народная сказка «Как лиса училась летать».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся прикасаются к волшебной игрушке.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа. Учащиеся рисуют понравившийся эпизод сказки.

Русская народная сказка «Царевна – лягушка».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Лепка по мотивам сказки. Каждый учащийся лепит по заданию учителя свой персонаж сказки, составляется композиция.

Русская народная сказка «Свинья и волк».

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку, о ком будет сказка.

2. Работа со сказкой.

3. «Выход» из сказки.

Индивидуальная работа.

Учащиеся переписывают сказку.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся перепрыгивают через огненную реку (ткань красного цвета).

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Учащиеся пересказывают сказку (одинначинает, другие продолжают).

Русская народная сказка «Каша из топора».

1.«Вхождение» в сказку: с помощью волшебного секрета.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

В классе вывешиваются иллюстрации к сказке, учащиеся вместе определяют последовательность их расположения относительно сюжета сказки.

К.Д. Ушинский «Умей обождать».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся одевают на правый мизинец волшебный перстень.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Моделирование сказочного сюжета (изменить конец сказки).

Л.Н.Толстой. Быль «Отец и сыновья».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся проходят через волшебный тоннель.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Проигрывание эпизода сказки. Группе детей дается эпизод, который они должны проиграть.

Русская народная сказка «Маша и медведь».

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу.

2. Работа со сказкой.

3.«Выход» из сказки.

Индивидуальная работа. Каждый учащийся рисует только понравившийся эпизод

Заключительное занятие.

Коллаж из сказок.

1.«Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку.

3.«Выход» из сказки.

Групповая работа.

Изобразить сказки с помощью схем (группе учащихся даются схемы сказок и варианты названия сказок Учащиеся выбирают к схеме название сказки).

Диагностика.

Индивидуальная работа . Учащиеся письменно отвечают на вопросы.

Методическое обеспечение программы

Для реализации программы «Сказкотерапия» необходимы:

научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);

дидактический материал:

Иллюстрации к сказкам;

Таблицы;

Геометрические фигуры;

Игрушки, имеющие отношение к сказкам;

Фигурки – заместители.

компьютерные презентации сказок, подборка загадок к сказкам, атрибуты к сказкам;

дидактические игры: «Кто в сказке живет?», «Собери сказку», «Чьи это имена?», «Зашифрованное название сказки» и др).

Материально – техническое обеспечение программы

Материально – техническое обеспечение:

столы, компьютер,магнитофон, карандаши, фломастеры, краски, гуашь, кисти, бумага разных форматов, картон, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

Критерием успешной реализации программы является состояние взаимоотношений в детском коллективе. Для измерения результатов используется социометрическая методика. (Приложение 1)

Список литературы

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб «Речь», 2010.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. - СПб. «Речь», 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии.- СПб. «Речь», 2006.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб «Речь», 2000. 310с.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Теория и практика сказкотерапии. СПб «Речь», 1998.

Погосова Н.М. Погружение в сказку. СПб «Речь», 2008

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков «ФОЛИО», 1997

Алексеева В.В., Лощинина Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2 – 7 лет. – М.: ООО Группа компаний «РИПОЛ классик», 2008.

Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2006.

Киселева М.В. Арт – терапия в работе с детьми. – СПб.: «Речь», 2007.

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: «Сфера», 1996.

Заведующий

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I. Пояснительная записка

Людям свойственно обмениваться историями. Для того чтобы их рассказать и послушать, мы собираемся вместе. Обмен историями, как и обмен жизненным опытом, — естественная форма взаимодействия между людьми. Поэтому сказкотерапия — естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности. Как считают многие психологи, именно в дошкольном возрасте у человека формируется структура личности, закладывается основа самооценки. На эти параметры огромное влияние оказывает речь детей.

Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки»:

Отвечать на вопрос «Чему же нас учат сказки?»;

Соотносить ответы со своим поведением;

ребенок станет активным пользователем своего банка жизненных ситуаций.

Цель программы: развитие речи детей в процессе общения, увеличение словарного запаса детей, развитие их воображения и мышления, повышение детской самооценки.

Актуальность программы заключается в том, что сказки – естественная составляющая повседневной жизни детей.

Задачи программы:

1. Развить речь детей с помощью:

1.1. пересказывания сказок;

1.2. рассказывания сказок от третьего лица;

1.3. группового рассказывания сказок;

1.4. рассказывания сказок по кругу;

1.5. сочинения сказок.

2. Выявить и поддержать творческие способности;

3. Снизить уровень тревожности и агрессивности .

4. Развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

5. Развить умение преодолевать трудности и страхи.

6. Формировать навыки конструктивного выражения эмоций.

7. Укрепить союз «ребенок-Родитель-Педагог».

8. Научить изготавливать волшебные краски и рисовать ими.

9. Научить шить куклу-марионетку и манипулировать ею.

Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.

Принципы программы:

принцип системности и упорядочения знаний воспитанников; принцип наглядности; принцип самостоятельности; принцип эффективности между целями и результатами обучения; принцип доступности; принцип сочетания индивидуального подхода.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Развивает речь;

2. Закладывает нравственные ориентиры;

3. Стимулирует способность к размышлению;

4. Способствовать сплочению коллектива;

5. Проводит профилактику;

6. Работает на перспективу.

Технология программы включает в себя:

1. Ознакомление родителей с методом сказкотерапии. Необходимо проведение собрания, на котором информируем родителей о том, что такое сказкотерания, какие проблемы она решает и что только в совместной деятельности ребенка, родителей и педагога работа будет наиболее успешной. 2. Пальчиковые игры. На этом этапе работы большое внимание уделяется мелкой моторике пальцев рук.

3. Сказкотерапевтическое рисование. В сказкотерапевтическом рисовании используются: проективное диагностическое рисование, спонтанное рисование.

4. Решение сказочных задач. Это сбор психодиагностического материала, развитие творческого мышления и воображения.

5. Работа со страхами детей.

6. Психодинамические медитации и танцы.

7. Погружение в различные стихии.

8. Самостоятельное сочинение сказок и историй.

9. Рассказывание новой или известной сказки от 3-го или от 1-го лица.

10. Групповое рассказывание сказок.

11. Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения.

12. Групповое придумывание сказки

Учебный план

Календарно-тематический план

№ занятия	Название занятия

		Развивать у детей умение принимать решение, находить выход из создаваемой ситуации. Выполнять действия с пальчиковыми куклами. Отвечать на вопросы по сказке. Вызвать желание рассказывать известную сказку по ролям, развивать связную речь.
	Рисование сказочной страны	Развивать творческое воображение, умение находить выход из создавшейся ситуации. Учить детей придумать сказку и нарисовать ее на большом листе. Развивать умение выполнять работу сообща.
	Сказка в нарисованной стране	Развивать умение решать проблемную ситуацию. Придумать и рассказать нарисованную сказку с помощью игрушек (своя игрушка). Развивать монологическую речь, диалоговое общение.
	Первое сказочное путешествие	Развивать умение решать проблемные ситуации. Вызвать желание участвовать в сказочном путешествии. Запоминать и рассказывать четверостишие. Снизить уровень тревожности.

	Второе сказочное путешествие	Решать проблемные ситуации, развивать мышление. Развивать умение рассказывать о своих приключениях. Тренировать счет до 10 в действии.
	Знакомство с эмоциями. Радость. Часть 1	Продолжать развивать умение решать проблемные ситуации, обогащать словарный запас. Познакомить детей с базовыми эмоциями. Обобщать приобретенный опыт.
	Знакомство с эмоциями. Радость. Часть 2	Решать проблемные ситуации. Развивать мелкую моторику. Вызвать желание фантазировать, рассказать о своих чувствах, эмоциях.
	Знакомство с эмоциями. Страх. Часть 1	Продолжить учить детей отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ. Познакомить с отрицательной эмоцией «Страх».

	Знакомство с эмоциями. Страх. Часть 2	Учить детей находить разные пути решения проблемных ситуаций. В ходе беседы рассказать ситуации из личного опыта, активизировать речь детей.
	Знакомство с эмоциями. Обида	Познакомить детей с отрицательной эмоцией «Обида». Продолжать развивать умение находить выход из создаваемой ситуации. Пересказывать короткий текст.
	Владение чувствами.	Продолжать решать проблемные ситуации, развивать моторику. Развивать речь с помощью пересказывания сказки «Лисичка сестричка и серый волк». Развивать творческое воображение.
	Развивающее занятие Новый год	Развивать воображение в перевоплощении в новогодних персонажей. Систематизировать знание по теме «Новый год», «Зима».

	Владение чувствами. Часть	Учить детей владеть своими чувствами на примере разговора. Развивать мелкую моторику, память. Продолжать учить рассказывать сказку по ролям.
	Коррекция поведения (ОБЖ)	Развивать умение находить выход из сложившейся ситуации. При рассказывании сказки с показом соотносить слова по смыслу, включать их в связное высказывание
	Коррекция поведения (упрямство)	Развивать ориентировку в пространстве, творческое воображение, речь с помощью рассказывания сказки по кругу. Использовать в речи простые и сложные предложения разных конструкций.

	Развивающее занятие Геометрические фигуры	Способствовать развитию творчества, воображения. Формировать словарный запас в процессе драматизации сказки, закрепить знания геометрических фигур. Знакомство со сказкой Д. Фролова,
	Развивающие занятия «В страну звуков и шумов»	Развивать слуховое восприятие при угадывании звуков. Пересказывать знакомую сказку «Зимовье зверей» по кругу, развивать внимание.
	Развивающее занятие. Понятие о конструировании	Продолжать развивать желание решать проблемную ситуацию, аргументировать свой выбор. Драматизировать сказку В. Сутеев «Разные колеса». Развивать интонационную выразительность речи.
	Валеологические сказки. Часть 1	«Возвращение жемчужного ожерелья здоровья». Закрепить знания детей о ЗОЖ. Выполнять их. Закрепить точечный массаж. При рисовании развивать творческое воображение.

	Валеологические сказки. Часть 2	Вызвать желание детей придумать продолжение сказки, рассказать свой вариант. Закреплять знания о ЗОЖ.
	Валеологические сказки. Часть 3	Закрепить знание волшебных точек (массаж). При пересказывании сказки систематизировать знания по ЗОЖ, личной гигиене.
	Валеологические сказки. Часть 4	Обобщать приобретенный опыт. Развивать слуховое восприятие при прослушивании сказки, решать проблемные ситуации. Учить пересказывать сказку.
	Валеологические сказки. Часть 5	Заслушивание считалки, развитие мелкой моторики. Учить образовывать и использовать в речи слова с уменьшительно ласкательными суффиксами.

	Рисование волшебными красками	Развивать творческое воображение. Рисовать сказку волшебными красками. Решать проблемную ситуацию разными способами.
	Экологические сказки. Часть 1	Формировать навыки конструктивного выражения эмоций. Развивать речь пересказывая сказку.
	Экологические сказки. Часть 2	Развивать умение преодолевать трудности и страхи. Снизить уровень тревожности. Развивать речь с помощью рассказывания сказки по кругу.
	Экологические сказки. Часть 3	Продолжать учить детей находить выход из проблемной ситуации. Развивать речь с помощью сказки, рассказывая ее от 3 лица.

	Сказки на песке. Часть 1	Развивать у детей тактильно-кинетические ощущения от песка. Развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
	Сказки на песке. Часть 2	Обобщать приобретенный опыт. Снизить уровень тревожности и агрессивности. Развивать речь с помощью сказки по кругу.
	Сказки на песке. Часть 3	Учить детей отгадывать загадки и самим придумывать их. Их. Развивать речь с помощью сочинения сказок по кругу.
	Сказки на песке. Часть 4	Формировать навыки конструктивного выражения эмоций. Развивать речь с помощью сочинения сказок.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1.Место кружка в учебном плане

Программа дополнительного образования кружка «Сказкотерапия» рассчитана на 1 год и реализуется в санаторной группе МБДОУ «Детский сад №82» для детей 6-7 лет

Для успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек.

Кружок «Сказкотерапия » посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей.

Занятия проводятся с октября по май во вторую половину дня в соответствии с «Графиком кружков и дополнительных образовательных услуг».

Количество занятий: в неделю -1 занятие; в месяц - 4 занятия; в год – 31 занятие

2. Материально-техническое обеспечение программы

3 Методическое обеспечение программы

Картотеки:

Экологические сказки

Сказки на песке

Валеологические сказки.

Проблемные ситуации

Считалки на тему сказок

Список литературы:

, Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста.» Детство-ПРЕСС, 2010 г. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2000. , Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста.»Детство-ПРЕСС, 2010 г. Зинкевич-Евстигнеева сказкотерапия. СПб.: Речь, 2000. Зинкевич-, Тихонова диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2003. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. СПб.: Речь, 2003. Зинкевич-, Грабенко на песке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2005. Зинкевич-, Кудзилов ностика через рисунок в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2004. , Козырева в чемодане. СПб.: Литера, 1998. , Афонькин пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1997. Фесюкова сказкой. М.: ACT, 2000.

IV ПРИЛОЖЕНИЯ

Анализ результатов

Для определения влияния «Сказкотерапии» на самооценку детей проводятся диагностические исследования в начале и конце года.

1 – высокая самооценка;

2 – средняя самооценка;

3 – низкая самооценка.

Самооценка детей до и после работы по методу сказкотерапии

Тест тревожности

Фамилия, имя____________________________________________________________

Возраст_________________________________________________________________

Дата обследования_______________________________________________________

Библиотека
материалов

Программа групповых коррекционных занятий

с дошкольниками по подготовке к школе («Сказкотерапия»)

Программу подготовила:

педагог – психолог И.И. Аверьянова

Пояснительная записка

Данная коррекционная программа рассчитана для детей младшего школьного возраста, воспитывающихся и обучающихся в ГБОУ Верхне-Авзянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида. В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных особенностей ребенка, с ограниченными возможностями здоровья.

Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Необходимо учить детей преодолевать препятствия, снимать уровень тревожности и агрессивности, учить приспосабливаться к жизни в социуме, умению сходится со сверстниками. Детям необходимо оказание своевременной социально-психологической помощи. Основным методом работы с дошкольниками избрана сказкотерапи, для того чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление скрытых возможностей, укреплять в ребенке оптимизм и надежду, показывая ему возможность благоприятного исхода. Развивать воображение ребенка, достигать позитивных изменений, благодаря опоре на внутренний потенциал силы, самосознания и роста.

Программа основана на книге Т.Д. Зинкевич « Практикум по сказкотерапии» и сборнике методических материалов О.П. Степановой и Л. Г. Бузуновой «Тренинги. Психокоррекционные программы. Деловые игры».

Положения программы:

Сказкотерапия- это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – процесс объективизации проблемных ситуаций. Необходимость создания ситуаций, в которых ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуаций. Учить ребенка познавать философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.

Сказкотерапия - процесс активизации ресурсов ребенка, потенциала личности.

Сказкотерапия – процесс воспитания всесторонне развитой личности.

Сказкотерапия – процесс улучшения внутренних ресурсов ребенка и мира вокруг.

Сказкотерапия – терапия средой, особой сказочной обстановкой.

Сказкотерапия – созерцание и раскрытие внутреннего мира ребенка, осмысление происходящих в жизни событий; моделирование будущего.

Цель программы:

Формирование позитивной Я- концепции: повышение уверенности в собственных силах; актуализация потенциала каждого ребенка; коррекция поведения средствами сказкотерапии и социально-психологических игр.

Формирование у дошкольников адекватных эмоциональных реакций в отношении себя, своих возможностей.

Формирование адекватного поведения в социуме.

Обучение детей техникам конструктивного разрешения межличностных конфликтов.

Формирование у детей опыта конструктивного взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками.

План занятий:

Занятие 1: «Знакомство»

Занятие 2: «Прогулка в лес»

Занятие 4: «Сказка «Репка»

Занятие 5: « Солнечный лучик»

Занятие 7: «Сказка «Колобок»

Занятие 8: «Местное радио»

Занятие 10: «День рождение»

Занятие 11: « Предметы быта»

Занятие 12: «Я, любимый»

Занятие 14: «Эмоции»

Занятие 15: «Прощание»

Занятие 1: «Знакомство»

Цель : знакомство с детьми, формирование дружеских, доверительных отношений между детьми, развитие невербальных эмоций

Релаксация: «Выбери личико»

Упражнение 1: «Привет»

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит: «Здравствуйте (привет), я рада вас всех видеть. Меня зовут…Я люблю…Я умею…

Упражнение 2: «Художник»

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок играет роль художника. Внимательно рассматривают друг друга. Затем один ребенок отворачивается и дает словесный портрет товарища. Все дети по очереди рассказывают друг о друге.

Упражнение 3: «Заколдованный ребенок»

Ребенка заколдовали, он не может говорить, на вопросы отвечает жестами.

Упражнение 4: «Что хотите покажу»

Дети по заданию тренера выполняют команды: показать как сидит кукла, стоит машина, лежит шляпа, растет и распускается цветок, закипает чайник и т.д.

Упражнение 5: «Рисование «Мое настроение»

Посмотрите на белый лист бумаги и нарисуйте свое настроение. Подумайте, что хотите нарисовать и рисуйте.

Упражнение 6: «Узнай сказку»

Тренер читает отрывки из известных сказок, ребенок должен угадать из какой сказки эти слова.

(эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 2: «Прогулка в лес»

Цель: расширять кругозор детей, развивать речь, мышление, воображение, ориентацию в пространстве, мелкую моторику рук

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Упражнение 1: «Приветствие»

Дети встают в круг и здороваются со всеми по имени: «Здравствуй Ваня, здравствуй Данил…» (по очереди все дети)

Упражнение 2: «Прогулка в лес»

Тренер:

Мы с вами пойдем в воображаемый лес. Идем тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя; перешагиваем через валежник; боком движемся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива; осторожно ступаем по шаткому мосту; идем через ручей; прыгаем по кочкам в болоте; наклоняемся, собираем грибы, ягоды, цветы; тянемся вверх к веточкам.

А теперь подумайте и ответьте:

Что в лесу растет?

Ягоды: черника, голубика, земляника, малина, черника, брусника…

Грибы: белый, подосиновик, подберезовик, грузди, маслята…

Цветы: ромашка, колокольчик, вьюнок, василек…

Деревья: осина, береза, ель, сосна,лиственница, кедр…

Кустарники: боярышник, орешник…

Чтение сказки: «Волшебный горшочек»

Кто в лесу живет:

Звери: лось, заяц, медведь, лиса, волк…

Птицы: кукушка, соловей, иволга, жаворонок…

Чтение сказки «Зимовье зверей»

Тренер читает сказки, обсуждение, комментарии.

Упражнение 3: «Волшебные слова»

Назвать волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Тренер дает задание, если говорит волшебное слово, то задание дети выполняют, если не говорит, то не выполняют:

Попрыгайте

Похлопайте пожалуйста в ладоши.

Присядьте

Посмотрите все пожалуйста на меня

Повернитесь

Скажите хором «да»

Скажите громко «нет»

Улыбнитесь мне пожалуйста …

Выбирают ведущего из детей и игра продолжается

Упражнение 4: «Цветик- семицветик»

В руках детей лепестки цветка – назвать вежливое слово и прикрепить лепесток к цветку – получился волшебный цветик-семицветик.

Упражнение 5: «Башня»

Строительство башни из подручного материала, так чтобы она не сломалась (старые фломастеры, коктельные соломинки. скотч и др.)

Упражнение 6: « Солнечный зайчик» (под музыку пения птиц)

Закройте все глазки и представьте. Что вы на солнечной полянке; вокруг вас растут красивые цветы, высокие деревья, ходят лесные звери. Поют птицы… Светит яркое солнце, в траве прыгают кузнечики. Вам весело. А чем вы занимаетесь на этой солнечной полянке? Может быть отдыхаете. А может быть собираете грибы и ягоды.. Потихоньку открывайте глаза. И расскажите что же вы увидели на полянке. Чем же вы занимались. А сейчас вы с вами слепим полянку из пластилина.

Упражнение 7: «Релаксация «Мы дружные»

Все дети берутся за руки и говорят вместе с ведущим:

Мы хорошие, мы дружные, мы не ссоримся..Играем, поем. Очень весело живем

Упражнение 8: «Сказка «Цветик-семицветик»

Чтение сказки и просмотр слайдов по сказке. Обсуждение

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 3: «Космическое путешествие на луну»

Цель : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание

Релаксация: «Выбери личико»

Упражнение 1: «Здравствуйте»

Поздороваться с друзьями разными способами: здравствуйте, привет, помахать рукой, кивком головы, за руку и т.д.

Упражнение 2: «Послушай тишину»

Один хлопок в ладоши – ходите по комнате, разговариваете…

Два хлопка – быстро садимся на места и слушаем тишину (обсуждение, что услышали)

Упражнение 3: «Камень и путник»

1 ребенок – путник, остальные –камни. Камни садятся на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно; путник садится на пол – опирается на спину ребенка – камня. Затем путником становится другой ребенком.

Упражнение 4: «Космическое путешествие на луну» (аппликация)

Из цветной бумаги вырезают различные фигуры и делают коллаж (затем дети рассказывают, что получилось). Работают только ножницами и клеем.

Упражнение 5: «Котенок»

Дети располагаются на ковре и подражают действиям котенка: котенок вышел погулять, он прыгает, бегает, играет, потягивается, умывается, нежится на солнышке; царапает лапками – коготками коврик.

Упражнение 6: «Перышко»

Поднимаете руку и держите перед собой открытой ладошкой вверх.

Представьте, что на вашей ладошке лежит перышко, легкое как пух. Его сможет унести самый слабый ветерок. Какого оно цвета? Выберите любой цвет какой вам нравится… Сделайте носом вдох и выдохни не разжимая губ… Не вдыхайте сильно, а то перышко улетит…Оно медленно поднимается над вашей головой; держите его в воздухе; глубоко вдохните, чтобы перышко было перед вами; возьмите перышко в руку; сожмите руку, а перышко передайте мне..

Упражнение 7: «Коробочка счастья»

Нарисовать коробочку и то что для вас важно и нужно хранить в этой коробочке. Расскажите какая она коробочка большая или маленькая… что в ней хранится…

Упражнение 8: «Сказка «Незнайка на луне»

Чтение сказки и просмотр мультфильма. Обсуждение.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 4: «Сказка «Репка»

Цель : : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: Приветствие

Здравствуйте! Кто любит сказки - поднимите руки. Называем сказки по очереди.

Упражнение2: «Сказка «Репка»

Ведущий показывает маски и предлагает отгадать из какой сказки пришли герои.

Сегодня мы с вами будем артистами.

Сначала мы с вами расскажем сказку, а потом распределим роли. Кто будет дед, бабка, Жучка, внучка, кошка, мышка.

Но сначала ответьте на вопросы:

Кто стоит за бабкой? (шаг вперед)- внучка

Кто стоит перед кошкой? (шаг вперед) – Жучка

Кто стоит между дедом и внучкой? (шаг вперед) – бабка

Кто стоит первый? (шаг вперед)- дед

Кто стоит за Жучкой (шаг вперед) – кошка

Кто стоит последний? (шаг вперед) – мышка

Инсценировка сказки

Упражнение3: «Пантомима»

Изобразите все: веселого деда, обиженную бабку, злую Жучку, радостную кошку, плачущую внучку, удивленную мышку.

А теперь встаньте по порядку: 1 встает..2 встает…3 встает..4 встает..5 встает..6 встает…

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 5: «Разговор с самим собой»

Цель: : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание, творческие способности.

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение1: «Приветствие»

Здравствуйте я рада вас всех видеть. Я рада видеть..

Все дети приветствуют друг друга. Я рад видеть всех, я рад видеть..

Упражнение 2: «Разговор с руками»

Обвести на бумаге силуэт ладоней. Теперь давайте оживим нашу ладошку- нарисуем глазки, чтобы она видела; ушки – чтобы она слышала; носик – чтобы дышать; ротик – чтобы говорить. Раскрасьте каждый пальчик в разные цвета.

Упражнение 3: «Солнечный лучик»

Дети сидят на стульчиках, глаза закрыты.

Мы играли, играли и немножечко устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик коснулся глаз – откройте глаза; коснулся лба- пошевелите бровями; коснулся носа – поморщите нос; коснулся губ – пошевелите губами; коснулся подбородка – подвигайте челюстью; коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи; коснулся рук – потрясите руками; коснулся ног – пошевелите ногами. Поиграл солнечный луч с вами и скрылся. Встаньте и пожелайте ему приятного пути…дуем на ладошку и провожаем солнечный лучик.

Упражнение 4: «Море волнуется»

Дети двигаются по комнате – изображают различные фигуры.

Ведущий:

Море волнуется раз; море волнуется два; море волнуется три – морская фигура на месте замри. Дети останавливаются и удерживают позу, в которой они находились до того как прозвучала команда «замри». Выбирается лучшая фигура и игра продолжается с новым ведущим.

Упражнение 5: «Внимательные глазки»

Дети внимательно смотрят друг на друга; затем дети поворачиваются, а один ребенок встает рядом с ведущим. Дети по очереди отвечают: во что он одет, какие у него глаза, волосы, какого цвета одежда и т.д.

Упражнение 6: «Кто за кем стоит»

Все дети встают в шеренгу, а один ребенок рядом с ведущим. Ребенок внимательно смотрит на шеренгу, а затем выходит из комнаты. В это время дети меняются местами; ребенок должен расставить детей по-прежнему.

Упражнение 7: «Пантомима»

С помощью пантомимы (без слов) показать эмоции: грусть, обиду, радость, злость, удивление, спокойствие, восхищение…

Упражнение 8: «Подарок»

Дети встают в круг и дарят друг другу сердечки:

Я дарю тебе свое сердце потому что… (у всех детей в руках маленькие сердечки, которые передаются по кругу)

Упражнение 9: «Сказка «Терем-теремок»

Обсуждение. Инсценировка по ролям.

Упражнение 10: «Сказочный терем -теремок»

Ведущий:

Мы с вами поселимся в сказочный дом, который мы вместе создадим (на ватмане нарисован терем с окошками, не раскрашен). Дети в окошках рисуют свой портрет (как вариант рисуют себя на отдельном листе и вклеивают свой рисунок в понравившиеся окошко); раскрашивают теремок.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 6: «Волшебная страна чувств»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение1: «Походка»

Покажите как вы ходите в следующих ситуациях:

Ты счастлив, чувствуешь себя на 7 небе

Раздался сигнал пожарной тревоги и тебе надо срочно убегать

Во время занятий спортом ты ушиб ногу

Ты ходишь в воде, которая тебе по пояс

Ты переходишь через болотистое место в лесу

Ты спускаешься с холма

Ты идешь вечером по темной, пустынной улице

Ты стоишь на стволе лежащего дерева

Ты держишь кружку с горячей водой

Ты находишься на корабле, который попал в шторм

Ты переходишь ручей, прыгая с камня на камень

Ты идешь за кем-то и хочешь чтобы он тебя не заметил

Ты разочаровался в человеке

Играя в футбол, ты забил гол

Ты только что проснулся

Ты идешь домой после уроков.

Упражнение 2: «Волшебная страна чувств»

(8 карандашей: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики

Ведущий:

Далеко-далеко, а может быть и близко есть волшебная страна и в ней живут волшебные чувства: радость, удовольствие, страх, вина, обида, грусть, злость, интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то в желтом, кто-то в синем, кто-то в зеленом, кто-то в фиолетовом, кто-то в коричневом, а кто-то в черном. А кто-то в сером. Каждый день, как только встает солнце – жители волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда – на страну налетел страшный ураган. Ветер был настолько сильным, что срывал с домов крыши и ломал ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно они были очень расстроены, но слезами как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики, но вот беда всю краску унес ветер.

У нас с вами есть цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный. Пожалуйста помогите жителям и раскрасьте домики. (дети раскрашивают домики цветными карандашами)

Спасибо вам от лица всех жителей. Вы восстановили страну. Вы настоящие волшебники! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста помогите каждому жителю найти свой домик. Давайте соединим чувства стрелочками, с тем цветом, который соответствует по-вашему мнению цвету его домика.

Спасибо! Вы не только восстановили страну, но и помогли жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Каждая страна имеет границы и свою территорию. Территория страны наносится на карту. Вот посмотрите у каждого из вас карта страны чувств (силуэт человека), но она пуста. После восстановления страны, нужно исправить и карту. Только вы люди, восстановившие страну, можете раскрасить эту карту. Для этого возьмите волшебные карандаши, они вам помогли восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту. Очертания волшебной страны похоже на силуэт человека, а некоторые другие страны тоже на что-то похожи. Например: Италия похожа на сапог, а Башкирия - на березовый листок. Раскрашиваем карту волшебными карандашами: красным, желтым, синим, зеленым, фиолетовым, коричневым, серым, черным.

Упражнение 3: «Курочка Ряба»

Послушайте сказку:

Жили-были дед да баба и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое, а золотое. Дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь баба – снесу вам яичко, не золотое, а простое.

Обсуждение: вопросы для детей

О чем эта сказка? – о подарке «судьбы» - золотое яйцо и о том что делают с ним неподготовленные люди.; о стереотипах человеческого поведения (если яйцо, то по нему нужно бить, независимо от качества скорлупы); о случайностях, которые обычно случаются закономерно (мышка бежала – хвостиком задела, яичко упало и разбилось); о любви к ближнему (не плачь дед, не плачь баба, я снесу вам другое яичко, не золотое, а простое); о разбившейся мечте или надежде (яичко разбилось)

Чему нас сказка учит? – содержать свой дом в чистоте, не доводить до появления мышей – тогда яйцо может быть и не разбилось; уметь правильно решать проблемы – не надо было бить яйцо. А нужно было найти ему другое применение

Какое применение найти яйцу? Что можно сделать с осколками? – о том, что не надо дарить подарки, которые ближние не готовы получить (что нужно дарить и что хотим получить)

Что вы дарите другим, а что хотите получить?

Объясните почему дед и бабка плачут? Они ведь сами хотели разбить яйцо, когда по нему били? – они его хотели разбить или оставить яйцо целым?

Упражнение 4: «Игра – импровизация»

Дети распределяют роли и инсценируют сказку «Курочка Ряба»

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 7: «Сказка «Колобок»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Приветствие»

Дети стоят в кругу, держась за руки:

Мы все дружные ребята! Не деремся, не ссоримся, не капризничаем…

Дети соединяют руки все вместе, в центре круга.

Упражнение 2: «Из какой сказки эти слова?»

Ведущий читает отрывки из сказок, дети отгадывают из какой сказки эти слова

Упражнение 3: «Сказка «Колобок»

Сегодня мы будем рассказывать сказку «Колобок», обсуждать ее и слушать сказочные советы. Эта сказка учит нас как правильно жить; мы будем рассказывать сказку, делать выводы и запоминать советы, которые дает нам сказка.

Итак – Жили-были дед да баба. Жили бедно, ели не досыта. Попросил дед бабу испечь колобка. Вроде бы и не из чего печь, а вот бабка: по амбару помела, по сусекам поскребла и нашлась мука для пирожка.

Вопрос: Как вы думаете, что нам этим хочет сказать сказка? – сказка учит нас делать запасы. В жизни бывают разные ситуации и нужно, чтобы продукты у нас были впрок. Какие запасы мы делаем? (собираем ягоды- варим варенье; собираем грибы – солим, маринуем на зиму; выращиваем морковь, картошку, свеклу, капусту; собираем огурцы, помидоры- маринуем на зиму). А какие запасы делают звери? Кто из зверей делает запасы? (белка –грибы, орехи)

Итак первый сказочный совет: чтобы не быть голодный –запасай впрок.

Продолжаем нашу сказку: Испекла бабушка колобок – получился он румяный, красивый. Положила его бабушка на окошко…

Вопрос детям: Зачем бабушка положила колобок на окошко? – остудить. Они же хотели кушать, а сразу есть колобок не стали? Чему нас сказка учит? – горячая пища вредна, представляете что бы было с дедом, если бы он сразу съел колобка – обжег язык.

Поэтому второй сказочный совет – не ешь слишком горячую пищу, не торопись, даже если сильно хочешь попробовать.

Нельзя оставлять маленьких одних без присмотра – третий сказочный совет.

Колобок полежал один, ему стало скучно и он покатился по дорожке. Катится колобок по дорожке. А навстречу ему заяц: «Колобок, колобок, я тебя съем» , а он: « не ешь меня я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок- по сусеку метен, по коробу скребен,

На сметане мешен, на окошке стужен

Я от бабушки ушел. Я от дедушки ушел

А от тебя заяц и подавно уйду..

А лиса его ам и съела.

Вопрос детям: Чему нас учит сказка- преодолевать трудности. Колобок не с кем не дерется, не дает сдачи. А из всех ситуаций выходит с помощью песенки. А почему колобок не может драться со зверями? – потому что он маленький, а они большие и сильнее его; поэтому он поет песенку и убегает. Бывают ситуации когда не нужно драться, если соперник сильнее, а лучше убежать или придумать другой выход из ситуации.

Итак четвертый сказочный урок: не теряться в сложной ситуации, не пугаться, не плакать, не вредничать, не капризничать, а придумать способ как справится с трудностями.

Какой способ выбрал колобок? – пел хвастливые песни, а хвастовство до добра не доводит. Лиса ему сказала: «Я тебя съем» и съела. Почему?- потому что оказалась хитрее.

Пятый сказочный урок: попав в трудную сложную ситуацию. Быть всегда настороже. Начеку, потому что есть опасные люди, которые тебя могут погубить . (лиса погубила колобка – съела). Нужно быть внимательным, т.к. лиса хотя и ласкова. Но хитра и колобку трудно было разгадать ее коварные планы.

Как вы думаете у сказки хороший конец или плохой? – плохой почему? – потому что лиса его съела? А представьте если бы она его не съела? - то он бы катался, катался по лесу, устал, захотел есть и вернулся бы домой к деду с бабкой и что? – они бы его съели?. Да, потому что они его испекли, чтобы съесть, а представьте какой бы был колобок если бы он долго катался по лесу – грязный, черствый…и такого захотели бы есть? Его бы выбросили и он бы умер. А зачем его испекли? – что бы съесть, просто лисе больше повезло, чем бабке с дедом.

Шестой сказочный совет: у нас у всех своя судьба, свое предназначение, свои таланты и способности.

Кто-то хорошо поет, кто-то хорошо рисует, кто-то хорошо учит стихи, кто-то мастерит поделки – у каждого из нас свое предназначение. То что хорошо мы умеем делать – становится нашей профессией. Кто-то становится художником, потому что хорошо рисует; кто-то учителем, потому что умеет учить детей; кто-то столяром. Потому что умеет делать мебель: стулья, шкафы, парты; кто-то воспитателем, потому что умеет воспитывать детей. Если мы умеем что-то делать, то мы этим приносим пользу людям. И если человек много сделал для других, про него говорят – он выполнил свое предназначение.

Вот видите сколько советов дала нам простая сказка про колобка. Чему она нас научила (повторить советы):

Чтобы не быть голодным, запасайся впрок.

Не ешь горячую пищу, не торопись, даже если сильно хочется попробовать.

Нельзя оставлять маленьких детей одних, без присмотра.

Не теряться в сложной ситуации; не пугаться. Не плакать. Не капризничать. А придумать способ как справится с трудностями.

В трудной ситуации быть всегда настороже, начеку: есть опасные люди, которые могут тебя погубить.

У всех своя судьба, свое предназначение, свои таланты и способности.

Все мы разные, одинаковых людей на свете не бывает

Это сказка с плохим концом или хорошим? Давайте разберемся. Кто такой колобок? – это хлеб, пирожок. Для чего он появился на свет? – чтобы дед и бабка его могли съесть. Его предназначение – быть съеденным. Он родился, чтобы его съели. В конце сказки так и случилось – его съели. Нас сказка учит в разных ситуациях поступать по-разному. Колобок от всех уходил одним способом, а с лисой этот способ не прошел, надо было найти какой-то другой. Колобок испытал себя, много трудностей преодолел; узнал свои возможности. Прочувствовал до какой черты можно доходить. Колобок постоянно усложняет уровень сложности задачи. А решение применяет одно и тоже. А надо было поменять.

Сказка учит: принимать свое предназначение; умению вовремя остановится в процессе испытания себя; осознавать последствия запретов; творчески подходить к решению проблем.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 8: «Местное радио»

Цель: : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание, творческие способности, формирование чувства уверенности в себе, повышение самооценки, чувство сплоченности коллектива, развивать память.. развитие речи, активного словаря, словарного запаса

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Скороговорки»

Быстро сказать:

У ежа ежата, у ужа – ужата

На дворе трава, на траве дрова

Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж

Упражнение 2: «Угадай последнее слово»

Я в любую непогоду тороплюсь забраться в воду.

Но к обеду я вернусь – го-го-го- гогочет…(гусь)

Я по чтению опять получил оценку …(пять)

В этот праздничный весенний день расцвела душистая…(сирень)

Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту…(дверь)

Солнышку послушна звонкая капель. Ожила природа, на дворе… (апрель)

Все играли, а вратарь в это время грыз..(сухарь)

В лесу мне видеть довелось. Как грыз кору могучий…(лось)

Вот готовы стены- нужно в них теперь – выдолбить оконце и прорезать…(дверь)

Думаю известно всем: дней в неделе ровно… (семь)

В ночь мороз, с утра капель – значит на дворе.. (апрель)

Ты надел совсем не то: нужна не шуба, а …(пальто)

Зимние каникулы! Веселые деньки! Нужны ребятам санки, лыжи и …(коньки)

Люся сморщила лицо: «Не пойду я на..(крыльцо)

Коту Мурзику не лень умываться целый…(день)

От зубастых щук таясь, стороной проплыл..(карась).

Упражнение 3: «Назови слова»

Ведущий называет слово, а дети уменьшительно- ласкательно:

Дуб – дубок; лес – лесок…шарф,столб,клюв,год,дождь,огород,пруд,сад,бант,брат,кот,куст,

мост, халат,хвост, арбуз, нос, еж. гриб, зуб. лед, остров, холод, город.

Упражнение 4: «Противоположные слова»

Злой- добрый; смелый- робкий; неуклюжий –ловкий; тяжелый –легкий; твердый – мягкий; шершавый –гладкий; густой- жидкий; кислый –сладкий; далекий – близкий; высокий – низкий; широкий – узкий; частый – редкий; большой- маленький; кривой – прямой.

Мир- война; шум –тишина; утро-вечер, день-ночь; холод-жара; храбрость – трусость; небрежность- аккуратность; враг- друг; болезнь-здоровье; радость –грусть; слабость- сила; старость-молодость; чистота –грязь; злость- доброта; грубость- вежливость; потеря- находка; ложь- правда; безделье – труд; горе-счастье.

Упражнение 5: « Местное радио»

Каждый ребенок встает называет свое имя, фамилию, адрес, как зовут родителей и воспитателей, директора детского дома, завуча.

Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)…ведущий называет приметы воспитанника, дети отгадывают о ком говорит ведущий.

Послушайте стихотворение и скажите что не так:

Жили-были дед да баба с маленькою внучкою.

Кошку рыжую свою называли Жучкой.

А Хохлаткою они звали жеребенка.

А еще была у них курица Буренка.

А еще у них была собачонка Мурка.

А еще – два козла- Сивка да Бурка! (Ю.Черных)

Упражнение 6: «Загадки»

Глазищи, хвостище, усищи – а моется всех чище (кот…Мурзик, Пушок)

Сено день и ночь жует. Много молока дает (корова…)

Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки – ни одной (еж…)

Он и стройный, и красивый, у него густая грива! Он копытами «цок-цок» - покатай меня, дружок! (конь..)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком (собака…)

Под полом скребусь, а кошки боюсь (мышка…)

Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос (медведь…)

С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова (коза…)

Спереди пятачок, сзади крючок, посредине спинка, а на ней щетинка (свинья…)

Упражнение 7: « Сказка «Аленький цветочек»

Чтение и обсуждение сказки.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 9: «Спасательный круг»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Что делает предмет»

Метель (что делает?) метет; гром – гремит; солнце – светит, печет; молния – сверкает; ветер – дует; дождь – капает, идет; снег – падает, идет; облака – плывут; туман – стелется; мороз – трещит; воробей – прыгает, чирикает; собака – лает, кусает; кошка – мяукает, царапается; корова – мычит; овца –блеет; петух – кукарекает; курица – кудахчет; лошадь – скачет, ржет; соловей – поет; медведь – рычит.

Упражнение 2: «Спасательный круг»

Ведущий:

У меня друзей немало – я их всех нарисовала.

Маша машет. Паша пашет.

Коля колет. Катя катит.

Света светит. Соня спит. Тоня тонет.

Но не дам ей утонуть.

Я спасу свою подружку, нарисую что-нибудь.

Что нужно нарисовать? (спасательный круг)

Упражнение 3: «Назвать предмет по признаку»

Пушистый - цыпленок, воротник, снег, белка, котенок..; деревянный – стол, шкаф, стол; резиновый - перчатки, мяч, шар.. ;шелковый – шарф, платок, платье..; хитрая – девочка, лиса…; интересный – фильм, книга..; высокий – дерево, человек, гора…; колючий – еж, кустарник..; стеклянный – шар, стакан, окно, ваза…; спелый – фрукт, овощ..; аккуратный – девочка, мальчик, почерк..; железный – бочка, гвоздь, крыша..глубокий – нора, яма…; душистый – цветок, перец, табак..; теплый – день, варежки, печь, куртка..; дремучий – дед. лес…; кирпичный – дом…; соленый – огурец..; сочный – плод, морковь, апельсин; веселый - щенок, девочка…круглый – мяч, картошка…; удобный – человек, обувь..; яркий – плакат, платок..; вкусный – фрукт, овощ, обед..; старый – человек, вещь..

Упражнение 4: «Угадай предмет»

Сапожник! Сапожник! Скорей помоги! Совсем прохудились мои.. (сапоги);

Все жуки, букашки, мушки – вкусный завтрак для..(лягушки)

На жарком солнышке подсох и рвется из стручков…(горох)

Должен каждый ученик изучать родной…(язык)

Если у тебя с пятерками дневник, значит, ты примерный..(ученик)

Нужно дров нам напилить. Напилить и нарубить. Вышли с братом мы во двор: мне – пила, ему -…(топор)

С утра сегодня небо хмурится, дождем умыты сад и..(улица)

Уж давно забылись лютые морозы, распускают почки белые..(березы)

Новый скворечник спешит поскорей первым занять озорник..(воробей)

Дождь прошел, а на рассвете вдруг подул холодный …(ветер)

Здесь кормушки для пернатых приготовили…(ребята)

У белой курицы ребенок –пушистый желтенький…(цыпленок)

Мы посеем зерна, пусть заколосится на широком поле спелая…(пшеница)

Есть у меня для рынка плетеная…(корзинка)

Нашим ребятишкам из лесу принес разные подарки Дедушка…(Мороз)

Я расчищу снег ребята, только мне нужна…(лопата)

Чтоб сладким стал морковный сок, добавим сахарный…(песок)

У нас важная работа осушаем мы …(болота)

Я была в гостях у Вали мы в альбомах..(рисовали)

Для больного человека нужен врач, нужна…(аптека)

Только вдруг из-за кусточка, из-за синего лесочка. Из далеких из полей прилетает…(воробей)

Отложил дела бездельник со среды на…(понедельник)

Пассажир не зевай, отправляется…(трамвай)

На осине в гуще кроны вьет гнездо свое…(ворона)

Упражнение 5: «Ответь полным ответом»

Что можно видеть с закрытыми глазами (сон)

Какой месяц короче (май, февраль)

Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным)

На какое дерево садится ворона после дождя? (на мокрое)

Из какого крана нельзя напиться? (из подъемного)

Как называется дерево с белым стволом? (береза)

У какого цветка на стебле шипы? (роза)

Какие овощи стелятся по земле? (огурец, кабачки, тыква..)

Какие деревья не знают листопада? (хвойные)

Какую птицу зовут лесным доктором? (дятел)

Какая птица любит блестящие вещи? (сорока)

Какая птица кладет яйца в чужие гнезда? (кукушка)

Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)

Какой зверь любит лакомится малиной? (медведь)

Для чего кошке нужны мягкие лапки и острые когти?

Упражнение 6: «Отгадай загадку, объясни отгадку»

Дел у меня немало: я белым одеялом всю землю укрываю, белю поля, дома, зовут меня….зима

Я соткана из зноя несу тепло с собою. Я реки согреваю, купайтесь – приглашаю. И любите за это вы все меня. Я…лето

Я раскрываю почки. В зеленые листочки деревья одеваю, посевы поливаю, движения полна. Зовут меня..весна

Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь сосен и елочек. Я..осень

Тройка, тройка прилетела, скакуны в той тройке белы, а в санях сидит девица, белокоса, белолица, как махнула рукавом, все покрылось серебром…зима

Пришла, улыбнулась- утихли метели, позванивать стал колокольчик капели, река пробудилась, растаяли льды, зеленый наряд одели сады..весна

Оно за весною к нам в гости идет, с собою приносит немало забот. Горячие, долгие дарит деньки, чтоб зрели скорей на полях колоски…лето

Прошла по лугам, по лесам, по полям, припасы она заготовила нам, упрятала их в погреба, в закрома, сказала: «За мною нагрянет зима»…осень

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет. И никуда я не иду, покуда он идет…дождь

Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе…туча

Нашумела, нагремела, все промыла и ушла. И сады и огороды всей округе полила…гроза

Белый падает горох – прямо на голову ох! Он сбивает с яблонь цвет и полям приносит вред…град

Золотое яблочко по небу катается, с утра улыбается. А улыбки-лучи очень горячи..солнце

Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз..мороз

Без рук, без ног, а рисовать умеет…мороз

С неба- звездочкой, на ладошку – водой…снежинка

Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке…снежинка

Лежал, лежал, да в речку побежал…снег

Белые мухи на землю сели…снег

У нас под крышей белый гвоздь висит, солнце взойдет, гвоздь упадет…сосулька

Растет она вниз головой, не летом растет, а зимой, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет…сосулька

Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост как синее стекло: скользко, весело, светло..ветер

Я березу качну, я тебя подтолкну; налечу, засвищу, даже шапку утащу…ветер

Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали, а пошли искать их днем, ищем, ищем – не найдем..роса

Упражнение 7: «Сказка «Морозко»

Чтение сказки, просмотр фильма.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 10: «Сказка про день рождения»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 2:»Сказка про день рождения»

Сегодня у зайца день рождения. Он решил пригласить к себе лесных зверей. А что же им приготовить задумался зайка.

Давайте поможем зайке: лисе -мясо; медведю – мед, ягоды; белке – орехи, грибы; кабану – желуди; ежу – молоко; волку – мясо.

Отпраздновали звери день рождения и пошли домой. Расскажите куда пошли звери, как называются жилища (домики) зверей: у медведя – берлога; у зайца – под кустиком; у белки – дупло; у лисы – нора; у волка – логово.

Утром проснулись звери и рассказали своим детям о дне рождения: заяц – зайчатам, лиса- лисятам, волк – волчатам, еж- ежатам, медведь – медвежатам.

Упражнение 3: «Физкультминутки »

Медвежата

Медвежата в чаще жили, головой своей крутили.

Вот так, вот так –головой своей крутили.

Медвежата мед искали, дружно дерево качали

Вот так, вот так – дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили и из речки воду пили.

Вот так, вот так – и из речки воду пили.

А потом они плясали, выше лапы поднимали

Вот так, вот так – выше лапы поднимали.

Конь

Конь меня в дороге ждет, бьет копытом у ворот.

На ветру качает гривой, пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскочу, не поеду – полечу:

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Там за дальнею рекой, помашу тебе рукой.

Лебеди

Лебеди летят, крыльями машут

Прогнулись над водой, качают головой.

Прямо, гордо умеют держаться,

Бесшумно на воду садятся.

Упражнение 4: «Загадки про зверей»

Кто по елкам ловко скачет и влезает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (белка)

Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке летом. (белка)

Пушистой маленькой хозяйке морозы не страшны: приберегла она на ветках сушеные грибы. (белка)

Угадайте, что за шапка: меха целая охапка. Шапка бегает в бору, у ствола грызет кору. (заяц)

Его обижают и звери, и птицы, он каждого кустика в поле боится. Зимою под елкой он так замерзает, что летом шубейку свою не снимает. (заяц)

Стройный, быстрый, рога ветвистые, носится весь день. Кто это? (олень)

Горбоносый, длинноногий, великан ветвисторогий, ест траву, кустов побеги, с ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось встретить знайте – это..(лось)

Вот иголки и булавки выползают из-под лавки, на меня они глядят, молока они хотят. (еж)

Сердитый недотрога живет в глуши лесной, иголок очень много, а нитки ни одной. (еж)

Пришла из лесу птичница в рыжей шубке – кур посчитать. (лиса)

Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет, в деревне кур крадет (лиса)

Возле дуба острым рылом деловито землю рыл он. Видно желуди искал, я пугать его не стал, не спугнул и мой Полкан. Очень грозен был.. (кабан)

Меньше тигра, но немножко больше крупной рыжей кошки. На суку она обычно, притаившись, ждет добычу. Не робей, но берегись, в том лесу, где бродит…(рысь)

Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (медведь)

Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (волк)

Голодная мычит, сытая жует, всем детям молоко дает (корова)

Гладишь ласкается, дразнишь кусается. На цепи сидит, дом сторожит (собака)

С людьми дружит, дом сторожит (собака)

Уши чуткие торчком, хвост взлохмаченный крючком. У дверей она лежит, дом хозяйский сторожит (собака)

Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается (кошка)

Глазищи, усищи, когтищи, а моется всех чище (кот)

У него 4 лапки, лапки – коготки – царапки, пара чутких ушей, он гроза для мышей (кот)

Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет морковку (кролик)

С подстриженной гривой, скачет ретиво, чуть шпорами тронь. Кто же он? (конь)

Спереди – пятачок, сзади – крючок, посредине – спинка, а на ней щетинка (свинья)

Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, ест и пьет он из корытца (поросенок)

С бородою, а не старик, с рогами, а не бык (козел)

Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам (верблюд)

Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки (гусь)

Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, не боюсь. Кто же это? (гусь)

По лужку он важно бродит, из воды сухим выходит, носит красные ботинки, дарит мягкие перинки (гусь)

Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, может плавать и нырять, как его родная мать (утенок)

Пухом богата, клюв – лопата. В речке бродит, вперевалочку ходит (утка)

Клохчет, клохчет, детей созовет, всех под крылья соберет (курица)

Явился в желтой шубке, прощайте 2 скорлупки (цыпленок)

Не ездок, а со шпорами; не сторож, а всех будит (петух)

Я в деревне на дворе просыпаюсь на заре. «Ку-ка-ре-ку» я кричу, разбудить ребят хочу (петух)

Зимой на ветках яблоки, скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это… (снегири)

Пусть я птичка- невеличка, у меня друзья привычка: как начнутся холода, прямо с севера сюда (снегирь)

Всю ночь летает – мышей добывает; а станет тепло – спать летит в дупло (сова)

Озорной мальчишка в сером армячишке, по двору шныряет, крошки собирает (воробей)

Чик- чирик! К зернышку прыг; клюй не робей. Кто же это? (воробей)

На шесте веселый дом с круглым маленьким окном. Чтоб уснули дети, дом качает ветер. На крыльце поет отец, он и летчик, и певец (скворец)

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его… (скворец)

Вертится, стрекочет, весь день хлопочет (сорока)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая. Самая болтливая (сорока)

Хоть я не молоток – по дереву стучу: в нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я шапке красной и акробат прекрасный (дятел)

Далеко мой стук слышится вокруг. Червякам я враг, а деревьям друг(дятел)

На дереве сидит: «Кар, кар» кричит (ворона)

Спиной зеленовата, животиком желтовата, черненькая шапочка и полоска шарфика (синица)

Ты его узнаешь сразу: белоклювый, черноглазый он за плугом важно ходит, червяков, жуков находит. Верный страж и друг полей, первый вестник теплых дней (грач)

Черный, проворный, кричит «крак» - червякам враг (грач)

Кто на елке,на суку счет ведет: ку-ку…ку-ку (кукушка)

Какая птица в лесу обитает, всем свое имя она называет? (кукушка)

Упражнение 5: «Сказка «Зимовье зверей»

Чтение и обсуждение сказки

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 11: «Предметы быта»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Назови правильно»

Назвать предметы быта:

Одежда: платье, пальто, куртка, шорты…

Посуда: миска, кастрюля, чашка, кружка…

Мебель: шкаф, стол, стул…

Транспорт: самолет, машина, корабль…

Обувь: кроссовки, туфли, сланцы…

Упражнение 2: «Соотнеси предмет»

Набор карточек. Разобрать отдельно предметы быта по группам: одежда, посуда, мебель, транспорт, обувь

Упражнение 3: «Загадки»

Две сестренки, две плетенки из овечьей пряжи тонкой. Как гулять – так надевать, чтоб не мерзли пять да пять (варежки)

Я с полями, с козырьком, с лентой алой и с цветком. Я защищаю голову от солнца и от холода (панама, кепка)

Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером. Брат большой не согласился и отдельно поселился (варежки)

Под крышей 4 ножки, а на крыше суп да ложки (стол)

Стоит Антошка на четырех ножках, на Антошке суп да ложки (стол)

Я круглое и гладкое, но не румяное и сладкое. Глядят в меня, а видят себя (зеркало)

Я удобный, очень мягкий – вам не трудно угадать. Любят бабушки и внуки посидеть и полежать (диван)

В квартире нашей новый дом, живет посуда в доме том, в нем место есть и для конфет, он называется… (буфет)

Хоть у нас четыре ножки, мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас вы садились сотни раз (стулья)

Из горячего колодца через нос водица льется (чайник)

Если я пуста бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, мимо рта я не пройду (ложка)

Всех кормлю с охотой я, а сама безротая (ложка)

Отгадай загадку: кто мы? В ясный день сидим мы дома, если дождь, у нас работа – топать – шлепать по болотам (сапоги)

Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья. Мы за обедом – за столом, а ночью под кроватью (ботинки, туфли)

Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем (велосипед)

Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса. По дороге едут ноги и бегут два колеса. У загадки есть ответ – это мой … (велосипед)

Что за чудо – синий дом! Окна светлые кругом, носит обувь из резины, а питается бензином (автобус)

По асфальту едет дом, ребятишек много в нем, а под крышею дуга, ток по ней идет всегда (троллейбус)

Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко, возит грузы и людей ты знаком, конечно с ней (машина, грузовик)

Я в любое время года и в любую непогоду очень быстро, в час любой провезу вас под землей (метро)

Где встречается такое, что земля над головою? (метро)

Несется и стреляет, ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за этой тараторкой (мотоцикл)

Он с работы пап и мам возвращает по домам, из конца в любой конец привезет всех молодец. Все мы в нем бываем, звать его.. (трамваем)

Я бываю разная: черная и красная, грузовая, легковая. Кто же я такая? (машина)

Упражнение 4: «Сказка «Горшочек каши»

Чтение и обсуждение

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 12: «Сказка «Гадкий утенок»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Здравствуй я, мой любимый»

Ведущий:

- Устройтесь удобно. Очень внимательно слушайте и прислушивайтесь к тому что я буду говорить.

Закрывайте глазки, слушайте и делайте то что я говорю:

Вот ваши ноги… Поставьте их поудобнее, чтобы каждая ножка могла вам сказать: «Спасибо что ты обо мне заботишься». Мои труженики ноги. Я всегда забываю о вас. С утра до вечера носите меня, ходите, бегаете, держите меня. Спасибо вам ноги!

Положите поудобнее руки, ваши руки достойны вашей заботы, обратите на них свое теплое внимание; положите руки спокойно, почувствуйте каждый свой пальчик, пошевелите ими. Пусть каждый пальчик почувствует ваше внимание и тепло. Почувствуйте тепло на каждом пальчике, пусть они поблагодарят вас за тепло и заботу. Я благодарю свои руки за то, что сильные, умелые, умеют много всего делать. Они бывают теплыми и ласковыми. Они умеют принимать тепло, они умеют дарить тепло. Это мои руки и я не поменяю их ни на какие другие. Я люблю вас мои руки, спасибо вам мои руки.

Я дышу…я чувствую как воздух входит в меня, я принимаю его.. Я выдыхаю и воздух выходит из меня. Я рад, что я могу дышать. Дыхание мое ровное и спокойное, мне дышится легко.

И вот луч внимания скользит по-моему лицу. Сбрасывается напряжение со лба, уходит напряжение с моих глаз; они отдыхают. Отдыхает мое лицо, оно устало – пусть отдохнет.. Глаза смотрят, глаза ищут. Глаза говорят, глаза ищут, глаза говорят, глаза спорят, глаза сопротивляются, глаза любят, глаза живут – глаза зеркало моей души, мои самые первые и главные помощники.. Как много они для меня делают. Спасибо вам! Вы показываете мне мир, вы показываете небо и звезды; солнце и луну; вы показываете мне весь мир.

И все мое тело – спасибо! Спасибо, что ты есть у меня, что даешь мне жизнь; я хочу заботится о тебе; я люблю тебя, а вместе с тобой и себя.

Я дышу ровно, спокойно.. Потихоньку открываю глазки… Глубоко вдохните и откройте глаза..

Упражнение 2: «Гадкий утенок»

Чтение и обсуждение сказки.

Вопросы для обсуждения:

Почему не нравился гадкий утенок всем в начале сказки?

Что с ним произошло в конце сказки?

Чувствовали ли вы себя когда-нибудь гадким утенком?

Как бы ты поступил, если был бы на месте гадкого утенка?

Упражнение 3: «Веселая зарядка»

Ведущий рассказывает, а дети показывают:

Каждый из вас хозяин своего тела..

Вы - проснувшиеся кошечки. Вытягиваете то передние, то задние лапки..

Мы – упавшие на спину божьи коровки. Удастся ли вам перевернуться без посторонней помощи, руками и ногами помогать нельзя

А теперь вы крадущиеся в зарослях тигры..

А сейчас вы тростник на ветру, такие же гибкие..

Вдохните поглубже и превратитесь в воздушные шарики, еще чуть -чуть и полетим…

Тянемся вверх, как жирафы…

Прыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными..

А теперь мы – маятники, тяжелые, бронзовые маятники в старинных часах; покачаемся из стороны в сторону и нам на все хватит времени

А сейчас мы запустим самолет – крутим пропеллер изо всех сил..

Изогнемся как лук индейский и станем такими же упругими..

Какая из двух наших ног сегодня выше подпрыгнет – левая или правая?

Побейте свой рекорд, присядьте на один раз больше, чем раньше

Все вы молодцы! Вы победители! Весь день станет нашим!

А впрочем можно и не делать зарядку. А ползать целый день как старая большая черепаха..

Но мы же не такие, мы не хотим, мы будем прыгать, как шустрые зайчики

Упражнение 4: «Нарисуй портрет»

Каждый ребенок рисует самого себя.

Ведущий: «А какими вы станете через несколько лет?»

На обратной стороне портрета дети рисуют себя в будущем

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 13: «Сотворение города»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Рисунок по кругу»

Один ребенок рисует, затем другой продолжает, третий.. (по кругу).

Придумать название рисунка.

Упражнение 2: «Однажды я..:

Дети по очереди рассказывают, кому они помогли.

- Однажды я помог…

Упражнение 3: «Добрый бегемотик »

Дети встают в шеренгу, руки кладут друг другу на плечи.

- Вы все вместе большой добрый бегемотик. Походите по комнате, присядьте, встаньте, побегайте и т.д.

Упражнение 4: «Сотворение города»

Каждый ребенок лепит из пластилина с закрытыми глазами. Все фигуры выставляются на подставку, придумывается общее название городу.

Упражнение 5: «Солнышко»

Покажи как я:

- Солнце встает (руки вниз, в стороны)

- Солнце светит (руки вверх, пальцы раздвинуты)

- Солнце садится (руки в стороны, вниз)

- ночь (руки вниз)

Дети повторяют движения в быстром темпе; затем ведущий меняет очередность движений, дети безошибочно выполняют.

Упражнение 6: «Времена года»

У детей по 4 квадрата: белый - зима, зеленый – весна, красный – лето, желтый – осень.

4 квадрата в ряд – это год; каждый квадрат время года. Ведущий называет цвет либо время года, дети должны сопоставить цвет и время года.

Упражнение 7: «Солнечный лучик»

Ведущий:

- Занимались, занимались и немножечко устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик

Коснулся глаз - откройте глаза;

Коснулся лба – пошевелите бровями;

Коснулся носа – поморщите нос;

Коснулся губ – пошевелите губами;

Коснулся подбородка – подвигайте челюстью;

Коснулся плеч - приподнимите и опустите плечи;

Коснулся рук – потрясите руками;

Коснулся - поднимите и опустите ноги. вами

Солнечный лучик поиграл с вами, а нам пора прощаться.

Упражнение 8: «Море волнуется»

_ Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три

Морская фигура на месте замри.

Упражнение 9: «Сказка «Маша и медведь»

Чтение. Просмотр мультфильма.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 14: «Кораблик»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость

Упражнение 1:Игра « Море волнуется раз»

Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три

морская фигура на месте замри.

Упражнение 2: «Кораблик»

Ведущий:

- Представьте что мы с вами в море на палубе корабля. Корабль плывет и качается на волнах. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу, руки сцепите за спиной.

- Налетел ветер, поднялась волна, кораблик качнулся. Прижмите к полу правую ногу, левую согните в колене, касайтесь пола только ее носком

- ветер утих – выпрямитесь, расслабьтесь

- Внимание! Новая волна! Кораблик качнулся в другую сторону – прижмите к полу левую ногу, правую расслабьте

- Море успокоилось – выпрямитесь, расслабьтесь, глубоко вдохните и выдохните

Упражнение 3: «Раз, два, три – говори»

Дети сидят на стульях, перед ними лежит рисунок на котором ведущий рисует морской берег, волны, чаек, пароход. Затем дети отворачиваются, а один ребенок вносит (по заданию ведущего) дополнения: облако, птицу, камешек на берегу, лодочку, солнце…)

Ведущий просит детей определить какая новая деталь появилась на рисунке, но назвать ее нужно после того, как тренер скажет: «1, 2, 3 – говори», тот на кого показал ведущий отвечает.

Упражнение 4: « Запомни слова»

Ведущий называет слово, дети добавляют по одному слову и повторяют все слова:

- Солнце

- солнце, вода

- солнце, вода, ручей и т.д.

Упражнение 5: «За руку возьми»

Дети ходят по комнате, смотрят друг на друга, услышав команду «закрыть глаза» - закрывают глаза и продолжают медленно ходить по комнате; когда дети приближаются друг к другу, ведущий говорит:

- 1, 2, 3 – того кто рядом за руку возьми, глаза не открывай, а кто это отгадай

Дети на ощупь определяют, кто с ними стоит рядом.

Упражнение 6: «Привет»

С помощью ленты выкладывается большой круг. Дети стоят по внешнему периметру круга. Ведущий говорит:

- Как услышите привет, быстро в круг вставайте

Ведущий произносит разные слова. Как только дети слышат «привет» быстро встают в круг, кто не успел, занимает место ведущего.

Упражнение 7: «Кто за кем стоит»

Дети выстраиваются в шеренгу друг за другом, один ребенок выходит из шеренги и внимательно смотрит на остальных детей. Ребенок отворачивается, в это время дети меняются местами. Ребенок должен вспомнить кто за кем стоял.

Упражнение 8: «Эмоции»

Ведущий показывает нарисованные эмоции. Ведущий произносит:

- 1, 2, 3

На счет три дети должны прошептать ответ.

Дети мимикой лица показывают следующие эмоциональные состояния: грусть, обида, радость, злость, удивление, спокойствие и т.д.

Упражнение 9: «Сказка «Аленький цветочек»

Чтение и обсуждение сказки

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 15: «Прощание»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Рисуем чувства и настроение »

Дети рисуют свои чувства и настроение. Затем дети передают листочек по кругу и каждый ребенок добавляет в рисунок другого, что то свое; рисунок каждого ребенка должен вернуться к нему.

Упражнение 2: «Викторина по сказкам»

Ведущий читает вопросы, дети отвечают.

Упражнение 3: «Подведение итогов»

Обсуждение с детьми того, чему они научились, что понравилось (не понравилось), что запомнилось, хотели бы продолжить занятия и т.д.

Упражнение 4 «Прощание»

Ведущий:

- Сядьте поудобнее, закройте глаза и послушайте меня. Вы ждали от наших занятий чего-то необычного, чуда, и оно произошло… Вы теперь стали чуть –чуть умнее, чуть – чуть взрослее, научились смотреть на мир другими глазами, научились познавать себя и свое настроение. Вы стали добрее.. Вспомните все наши занятия, что понравилось, что хотели бы повторить.. Какими вы хотели бы быть в будущем, что вы делаете для того чтобы изменится.. а теперь медленно открывайте глаза

Упражнение 5: «Личико»

Нарисовать личико, которое нравится именно сейчас и второе улыбающиеся личико, которое подарите соседу. У каждого ребенка в руках по два «личико», свое и то которое подарил сосед.

В конце занятия чаепитие.

Список литературы

Выгодский Л. В. Проблемы дефектологии - М., 1995.

Лапшин В. А., Пузанив Б. В. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991.

Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонением в развитии. – М., 1998.

Основы специальной психологии/ под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2007.

Психологические тесты. В 2 т. / под ред. А. А. Карелина. – М., 2007.

Домашкевич С. А. Функционально – уровневый подход к психодиагностике и коррекции познавательной деятельности в норме и при отклонениях в развитии // Дефектология, 2006. № 4.

Косымова А. Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта // Дефектология, 2006. № 5.

Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985.

Мозговой В. М., Яковлева И. М., Еремина А. А. Основы олигофренопедагогики. – М.: Академия, 2006.

Морозова Н. Г. Особенности поведения и развития нравственных отношений умственно отсталых дошкольников. // Дефектология, 1983. № 2.

Кукушкина О. И. Использование информационных технологий в области представлений о мире. // Дефектология, 2006. № 2.

Сорокотягин И. Н. Общая психология. – Екатеринбург, 1993.

Специальная дошкольная педагогика и психология. \ Под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Владос, 2001.

Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. \ под ред. С. Ю. Циркина.- СПб., 1999.

Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: принципы дифференциации. – М., 1997.

Шамко Л. Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников. // Дефектология, 1994. № 4.

Шевченко С. Г. Особенности запаса знаний и представлений у младших школьников с трудностями в обучении // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2005. № 2.

Эльконин Д. Б. Некоторые вопрсы диагностики психического развития детей. // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 1991.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1995.

Зейгарник Б. В. Психология личности: Норма и патология. \ под ред. М. Р. Гинзбурга. – М., 1998.

Специальная педагогика \ Л. И. Аксенова, Б. А. Архип, Л. И. Белякова и др. \ Под.ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.

Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. – М.: Академия, 2006.

Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М., 2008.

Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов, 2007.

Немов Р. С. Общая психология. – М., 2003.

Столяренко Л. Д. Социальная психология. – Ростов, 2009.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2001.

Практикум по социальной психологии. – Магнитогорск, 2007.

Тренинги. Психокоррекционные программы. Деловые игры. / Под ред. Л. Г. Бузуновой., О. П. Степановой. – Магнитогорск, 2009.

Зинкевич Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- М., 2009.

Хабибуллин Д. А. Математические методы в психологии. – Магнитогорск, 2006.

Дефектологический словарь. // Под ред. А. И. Дьячкова. – М., 1970.

Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме. Пособие для учителей и воспитателей. – М., 2008.

Инновационные технологии в коррекционной педагогике и специальной психологии. – Уфа, 2008.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: в 2 сб./ Под ред. Воронковой. – М., 2011.

Выгодский Л. С. Основы дефектологии. Собр.соч. в 6 т. – М., 1983.

Коррекционная педагогика. Учебное пособие./ Под ред. Кукушкина.- М., 2010.

Тренинги личностного роста и профессионального роста. Сборник методических материалов. – Магнитогорск, 2010.

Л.Г. Бузунова, Л. Г. Гусева. Психологическая диагностика личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – Магнитогорск, 2009.

Степанова О.П., Хабибуллина Д. А. Клиническая психология. – Магнитогорск, 2005.

Найдите материал к любому уроку,

ГБОУ Школа №1161

Образовательная программа по сказкотерапии

Тема: « В мире сказок»

Воспитатель

первой квалификационной категории

Савельева Татьяна Алексеевна

Москва

1.Предисловие

2.Пояснительная записка

3.Цель программы

4.Задачи программы

5.Принципы программы

6.Этапы программы

7.Структура программы

8.Учебно–тематический план

9.Результаты программы

10.Список литературы

1.Предисловие

Сказки несут чрезвычайно важные идеи:

Окружающий мир – живой. В любой момент его проявления может заговорить с человеком. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что окружает ребенка в реальной действительности.
Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на свою собственную жизнь. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого.
Разделение добра и зла, победа добра. Идея может служить для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему.
Самое ценное достается через испытание, а то, что далось им даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования механизма целеполагания и терпения.
Вокруг нас множество помощников. Но их помощь только в тех случаях, если герой не может справиться с ситуацией или заданием самостоятельно. Идея значима для формирования чувства решительности, самостоятельности, а также доверия к окружающему мире.

Вашему вниманию представлена Программа, разработанная воспитателем первой квалификационной категории Савельевой Татьяной Алексеевной.

Педагогическая привлекательность этой Программы состоит в ее универсальности, игровой природе и социальной направленности.

Программа включает в себя конспекты занятий для детей 3-4 лет. Сказки, игры и упражнения, входящие в программу воздействуют на эмоционально-поведенческие проблемы детей, способствуют снижению уровня тревожности, оптимизируют формы общения детей со сверстниками, формируют более благоприятное отношение детей к себе.

Дошкольный возраст – период эмоционально-практического освоения мира. Высокая эмоциональность дошкольника, яркая эмоциональная окрашенность всей психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства. Эмоции определяют эффективность обучения, принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Проблемы состоят в том: в связи с кризисными ситуациями в современном обществе у людей возникают экономические потребности. Удовлетворение этой потребности порождает особый стиль жизни. Часто можно встретить агрессивных, тревожных, но в тоже время замкнутых детей с низкой самооценкой.

Одним из методов, который может помочь таким детям является метод сказкотерапии.

Важной специфической особенностью воспитания методами сказкотерапии является возможность использования эмоционального воздействия сказки на личность ребенка для усиление воспитательного эффекта, на подсознательные установки и сознательные идеалы личности, а через них – на поведение и деятельность.

2.Пояснительная записка

Испокон веков конечной целью воспитания провозглашалось воспитание гармонично развитой личности. Подготовить ребенка к жизни - конечная цель воспитания.

Воздействие произведений искусства и творческой деятельности на личность настолько велико, что в современной психологии, педагогике появилось новое направление – арттерапия (исцеление искусством). Одной из форм которого является сказкотерапия. Что может более соответствовать природе дошкольника, чем сказка?

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – это форма познания и лечения души, как и любая другая психотерапия.

Сказкотерапия исследует сказки, как форму существования и проявления психических процессов и создает сказки, благотворно влияющие на психику.

Сказкотерапия концентрирует свое внимание на сюжетности психических процессов, то есть на происходящих с душою историях. Эти истории архетипичны, универсальны для людей любых культур и времен.

Сказкотерапия исходит из того, что бессознательное развивается и проявляет себя по определенным схемам, количество возможных вариантов которых довольно ограничено и познаваемо. Эти схемы очень удобно изучать в форме сказок. В этом смысле сказкотерапия является формой глубинной психотерапии, хотя по своей доступности и универсальности она вполне применима для задач «поверхностных» и «текущих».

Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Основное отличие сказкотерапии от других методов заключается в том, что психологическое воздействие происходит на ценностном уровне. Сказки предупреждают о последствиях разрушительных поступков, но не навязывают жизненных программ.

Сказка содержит в себе нравственные ценности: в ней добро всегда побеждает зло; осуждается и высмеивается лень. Жадность, неряшливость; сказка учит с уважением относиться к хорошим, умелым работникам; ценит ум, находчивость, доброту. Слушая сказки, ребенок «впитывает» в себя ее философские смыслы, стили взаимоотношений и модели поведения, потом разыгрывает их с друзьями. Причем все процессы осмысления протекают на бессознательно-символическом уровне.

Поэтому сказкотерапия важная методика для использования в дошкольных учреждениях. Это процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия оказывает многоплановое воздействие на личность дошкольника.

На занятиях по сказкотерапии ребята учатся составлять словесные образы. В процессе этого занятия дети увеличивают словарный запас, расширяют образный репертуар, внутренний мир ребенка становиться богаче и разнообразнее.

Сопереживание сказочному герою дает ребенку ощущение собственной силы и значимости. Поскольку во время слушания сказок у детей рождаются не только радостные, но и пугающие образы, возникают не только положительные, но и отрицательные эмоции, одна из важнейших целей этих занятий – научить ребенка справляться со своими страхами.

В то же время, переживая во время сказки, ребенок дает выход своим собственным отрицательным эмоциям, но переживает их легче, чем в реальной жизни.

Эффективность эмоционального воздействия сказок усиливается при организации комплексного подхода к их восприятию: чтение литературного произведения в музыкальном сопровождении, просмотр иллюстраций, чтение сказок о природе в живописном месте и т. д. Именно такой подход реализуется в сказке, которая объединяет изобразительное и декоративно-прикладное искусство, литературу, народные и педагогические традиции. Эффективность формирования нравственных качеств личности под влиянием сказки усиливается воздействием на различные органы чувств – слух, зрение, что обеспечивает достижение детьми высоко эмоционального состояния, способствующего реализации воспитательных задач и переходу к самовоспитанию.

Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используется

Пять видов сказок:

Художественные;
Психокоррекционные;
Психотерапевтические;
Дидактические;
Медитативные

Художественные сказки – это сказки, созданы многовековой мудростью народа, и авторские истории. В этих сказках есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический, и даже медитативный аспекты.

Психокоррекционные сказки – используются для мягкого влияния на поведение и мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки этого типа используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка, которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство, склонность решать свои проблемы при помощи агрессии… Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе. Такие сказки можно просто читать ребенку, не обсуждая ее. Таким образом, дается возможность побыть наедине с самим собой и подумать.

Психотерапевтические сказки – особый вид сказок, которые раскрывают глубинный смысл происходящих событий. Они всегда глобоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют ребенка с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует процесс личностного роста. Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны; там, где нужно перейти в область философии событий и взаимоотношений. Психотерапевтическая сказка помогает изменить отношение окружающих людей к человеку, увидев скрытые положительные стороны души.

Дидактические сказки создаются педагогами для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы одушевляются, создается сказочный образ мира. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний.

Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. Главное назначение медитативных сказок – сообщение бессознательному позитивных моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми. Поэтому отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликта и злых героев.

Сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. При помощи сказок можно развивать духовно-нравственные качества (мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг, отзывчивость, смелость, щедрость и др.). Сила воздействия образа и сюжета сказки такова, что уже в процессе первого чтения малыши ярко проявляют свои симпатии и антипатии в отношении персонажей сказок, всецело встают на сторону угнетаемых, обездоленных, готовы прийти им на помощь. Сильной стороной сказок является их активная, действенная направленность на победу добра. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из беды, а злые погибают, т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда так было.

Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но еще сказка помогает родителям найти общий язык с ребенком, подружиться с ним, помочь ему решить первые трудности. Часто получается так, что напрямую выяснить, что конкретно тревожит ребенка, у родителей никак не выходит, так как многие дети стесняются тех страхов, которые их мучают. В этом случае на помощь приходит сказкотерапия – ребенку гораздо легче рассказать о том, что беспокоит и тревожит не его самого, а далекого сказочного героя. Следовательно, одной из важнейших задач сказкотерапии является выявление актуальных проблем ребенка и психологическая помощь. Сказкотерапия позволяет взглянуть на любую жизненную ситуацию с разных сторон и увидеть различные пути решения проблемы. Это дает возможность выработать эффективный план действий.

Самое главное, в результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых.

Сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

3.Цель программы:

Максимально способствовать личностному развитию детей и их социальной адаптации.

4.Задачи программы :

1.Воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.

2.Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.

3.Развитие умения преодолевать трудности и страхи.

4.Выявление и поддержка творческих способностей.

5.Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.

6.Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

7.Развитие фантазии и воображения, образного мышления.

Программа « Волшебный мир сказок» рассчитана на двухгодичную работу с детьми, которые соответствуют возрастным периодам ребенка(3-4 лет, 4-5 лет).

Программа предусматривает фронтальное, по подгруппам, индивидуальное занятие – 1 раз в неделю.

Перед началом занятий изучаются особенности каждого ребенка, используя не только психологическое тестирование и анкетирование, но и результаты наблюдения.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Моя семья».
Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).
Методика «Лесенка».
Методика «Тест тревожности»
Анкетирование родителей и педагогов.

5.Принципы сказкотерапии

Первый принцип – донести до сознания ребенка, информацию о базовых жизненных ценностях.

Второй принцип – принцип накопления, восстановления, познания жизненной силы.

Третий принцип – принцип многогранности, изменение отношения человека к ситуации происходит за счет рассмотрения наибольшего спектра ее граней.

Четвертый принцип – связь между реальностями, баланс между реальностью социальной и психической

6.Этапы сказкотерапии:

Первый этап – устное народное творчество.

В этот период накапливается доверие к миру и веры в свои силы.

Второй этап – собирание и исследование сказок и мифов.

Ребенок самостоятельно принимает решения.

Третий этап – психотехнический.

Ребенок ищет свое место в жизни.

Четвертый этап – интегративный.

Ребенок борется со злом, оказывается в роли сказочного героя.

7.Структура занятий

Структура развивающего сказкотерапевтического занятия дошкольников состоит из следующих этапов:

Вход в сказку

Создать настрой на совместную работу, «войти в сказку»;

Повторение

Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали;

Расширение

Расширить представления ребенка о чем-либо;

Закрепление

Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка;

Интеграция

Связать новый опыт с реальной жизнью;

Резюмирование

Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся;

Выход из сказки

Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде.

8. Календарно-тематическое планирование занятий по сказкотерапии

Данные занятия дают возможность педагогам дошкольных учебных заведений творчески подходить к их использованию: менять упражнения, игры, придумывать собственные сказки, использовать разнообразные инновационные технологии, проявлять творчество и гибкость при обучении и воспитании детей, начиная с младшего дошкольного возраста.

(одно занятие в месяц)

октябрь

3. «Сказка о ветре»

ноябрь

4. «Маленькая елочка»

декабрь

5. «Снежинка-Хвастунишка»

январь

6. «Игрушки»

февраль

7. «Цветок и бабочка»

март

8. «Ежик»

апрель

9. «Радуга»

май

В данных конспектах описаны разнообразные упражнения на снятие тревожности, агрессивности, умение владеть своими эмоциями, использованы сказки и стихи, способствующие нравственному воспитанию дошкольников.

9.Результаты сказкотерапии:

Повышается гибкость и подвижность нервных процессов;

Снимается физическое и психическое напряжение;

Развивается мелкая моторика и координация движений;

Увеличивается работоспособность;

Совершенствование волевых качеств;

Тренировка дыхания;

Преодоление барьеров в общении;

Пробуждение фантазии и образного мышления;

Улучшение и активизация выразительных средств общения: мимику, речь, пластику;

Освобождение от стереотипов и шаблонов;

Развитие психических процессов;

Формирование социальных навыков.

10. Список литературы

1.Гордеева О.В. «Развитие языка эмоций у детей»/ Вопросы психологии. 1995 № 2.

2.Денисова З.В. «Механизмы эмоционального поведения ребенка».- Л. 1978.

3.Михайлова А.Я. «Современный ребенок и сказка: проблемы диалога». – М.2002.

4.Панфилова М.А. «Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры».- М.2002.

5.Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок».-СПб.2001.

6.Стрелкова Л.П. «Роль игры-драматизации в развитии эмоций у дошкольников».- М.1978.

7.Вачков И.В. «Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку».- М.2007.

8.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. «Формы и методы работы со сказками».- СПб.2008.

9.Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. «Основы сказкотерапии».- СПб.2008.

10.Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем».- М.2008.

11.Кудзилов Д. «Проективная диагностика в сказкотерапии». – СПб.2003.

12.Короткова Л.Д. «Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста».- СПб.2001.

13.Синицына Е. «Умные сказки». – М.1999.

14.Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия». – М.1997.

15.В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М. Степина. – 4-е изд. – М.: айрис-пресс, 2008.

16. Громова Т.В. Страна эмоций. УЦ «Перспектива», М.: 2002 г.

17.Данилина Т.А. В мире детских эмоций. Айрис-пресс. М.: 2008 г.

18. Истратова И.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Изд. «Феникс». М.: 2007 г.

19. Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. Изд. «Центрполиграф», М.: 2010 г.

20. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Изд. «Совершенство», М.: 1998 г.

21. Хухлаева О.В. Лабиринт души. Терапевтические сказки.

22. Шорохова О.А. Играем в сказку. ТЦ «Сфера», М.: 2008 г.

23. О.Ф. Васькова «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста». С-Пб «Детство-Пресс», 2011

Цели и задачи:

Развивать воображение, образное мышление, умение эмоционально воспринимать окружающий мир.

Воспитать положительное отношение к детскому саду.

Научить понимать текст сказки и проявлять свое отношение к героям.

Научить детей приему раскатывания для образования формы удлиненного столбика-колодки.

Сформировать умение аккуратно пользоваться соленым тестом.

Материалы: кукла-волшебница, платки для танцев, запись тихой спокойной музыки, соленое тесто, дощечки, влажные салфетки.

Введение

Дети, сегодня у нас с вами будет не обычное занятие, а волшебное. Представьте себе, что к нам в гости пришла волшебница Доброта. Взгляните на нее, какая она? (ответы детей).

Сегодня она пришла к нам для того, чтобы рассказать нам сказку о детском саде. Коснувшись любого своей рукой, волшебница Доброты может перенести его в любое место, на любое расстояние.

Вход в сказку

А теперь я приглашаю вас в сказку «О детском садике». Закройте глаза и ждите прикосновения волшебницы Доброты. К кому она прикоснется рукой, тот сразу садится на коврик и ждет начала сказки. (Под музыку трогает детей, они садятся на коврик).

Сказка

Когда-то, очень давно, на свете существовала волшебная страна и жили в ней много-много детей.

Упражнение «Один - много»

Дети сидят в кругу, показывают на себя - «один», разводят руки в стороны - «много».

Все было бы хорошо, но они не знали друг друга, потому что некоторые были очень застенчивые, другие - боязливые, и, поэтому, никто не хотел подойти первым познакомиться и подружиться.

Упражнение «Стыд - страх»

Дети, стоят на ногах, имитируют стыд, голова и плечи опущены вниз. Затем изображают страх. Открывают рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею. Несколько раз упражнение чередуется. После выполнения каждого упражнения дети расслабляются, отпускают страх и напряжение.

И вот, однажды, над этой страной пролетала волшебница, и звали ее Доброта. У нее было столько тепла, добра и любви, что там, где она пролетала, солнце сияло ярче, птички пели громче, все вокруг оживало и расцветало.

Упражнение «Танец волшебницы»

Детям предлагается потанцевать, как волшебница: хорошо, мягко, плавно. Движения рук легкие, лицо спокойное, с улыбкой.

Итак, когда она пролетала над этой страной и увидела, что дети грустные и невеселые, она не смогла продолжить свой путь и решила им помочь.

Упражнение «Печаль и слезы»

Детям предлагается представить состояние детей, у которых нет друзей, например, горько плакать. Воспитатель берет куклу-волшебницу и от ее имени спрашивает каждого: «Тебе грустно играть самому?». Дети, сквозь «слезы», отвечают: «Да-а-а-а-а».

Все расслабляются, можно легко погладить себя по лбу, бровям, щекам, шее, руки от локтя до кончиков пальцев.

Волшебница кружилась и думала: «Что же можно сделать, чтобы в этой красивой стране, вместо слез, раздавался веселый смех, вместо грусти - было радостно и весело. И вот, пролетая над высоким холмом, волшебница решила построить большой, красивый, просторный дом и назвать его «Детский сад». Затем собрать всех детей вместе, чтобы у них было место, куда они смогут приходить каждое утро и дружить друг с другом.

Она взяла волшебную палочку, взмахнула ею в воздухе, и дом вырос, как грибок, на удивление всем жителям города.

Упражнение «Удивление»

Дети берутся за руки, ходят по кругу, словно возле дома. Затем останавливаются, хлопают в ладоши и замирают от удивления.

Сначала дом был маленький, потом стал немного больше, а затем вырос большим, красивым, светлым и просторным.

Упражнение «Дом растет»

Дети садятся - дом «маленький», на присядки – дом становится больше, скачком выпрямляются – дом вырос и стал большим.

Затрубили трубы, призывая всех детей в детский сад.

Упражнение «Трубы трубят»

Дети приставляют руку ко рту, выдыхают воздух - «трубят».

Волшебница Доброта рассказала детям о том, что этот дом необычный - это детский сад. Каждое утро все дети будут собираться здесь, вместе играть и дружить. Дети были в восторге и сразу решили помочь фее обустроить свой дом. Через некоторое время детский сад был готов встречать детей каждое утро, что он делает и по сей день.

Вопросы воспитателя:

Понравилась ли вам сказка? А о чем в ней рассказывалось?

Куда вы ходите каждое утро?

Да, в детский сад, значит, пора туда возвращаться.

Закройте глаза и наша гостья, коснувшись вас рукой, вернет нас в детский сад.

Вот мы и вернулись в нашу группу. Давайте посмотрим на нее и скажем: «Какая она?».

Хорошая, светлая, просторная.

Да, правильно. Когда мы с вами были в сказке, то дети там помогали волшебницы обустроить детский сад. Как вы думаете, что они делали?

Строили забор, делали качели, скамьи.

Давайте мы с вами им поможем и также сделаем из соленого теста уют в волшебном детском саду. Взгляните, вот он (показывают макет волшебного детсада), но он еще не оборудован для детей.

Работа с детьми с соленым тестом (Лепка из соленого теста)

Посмотрите, какие изделия для отделки волшебного детского сада изготовила я. У меня тут забор для ограждения, скамейка, чтобы дети отдыхали, качели и песочница, чтобы дети играли.

Вы можете выбрать для отделки садика что-нибудь из того, что сделала я, а можете придумать нечто свое.

Вот наш детский сад (показывают макет), а на столах у вас - соленое тесто и бумага, на которую вы будете выкладывать ваши изделия.

Сначала мы берем соленое тесто, но долго не держите его, а сразу начинайте работать. Для того, чтобы сделать столбики, нужно положить комок теста между ладонями и раскатать его прямыми движениями. У нас получается столбик. И из них вы сможете сделать то, чем вам хотелось бы оборудовать волшебный детский сад (показать детям как из столбиков можно сделать ограждение, скамью, песочницу).

Дети подойдите все к нашему волшебному детскому саду: будем его обустраивать (помочь детям разместить изделия, всех похвалить за хорошую работу).

Цели и задачи:

Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.

Воспитать дружбу, общительность.

Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

Материал:

куклы к сказке: цыпленок Цыпа, воздушный шар – Шарик, солнышко, белочка, колокольчик; рисунок с героями сказки.

Введение

- Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цыпа, воздушный шар - Шарик, и Солнышко.

Вход в сказку

А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию.

Дети садятся в расслабленную позу.

Сказка

Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цыпа, воздушный шар - Шарик и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего.

Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ рисунка). Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? (Круглой формы и желтого цвета)

Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра.

Упражнение «Приветствие»

Дети приветствуют друг другу и улыбаются.

Как-то, однажды утром, цыпленок Цыпа, воздушный шар - Шарик и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались.

Упражнение «Страх»

Дети замирают и изображают страх. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей.

Упражнение «Жалость»

Дети гладят друг друга по голове.

Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цыпа, воздушный шар - Шарик и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки.

Упражнение «Перекатывание»

Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону.

Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цыпа под листочек, а воздушный шар - Шарик начал сдуваться.

Упражнение «Стыд»

Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину.

Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цыпа начал весело смеяться, а воздушный шар стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький.

Упражнение «Смех»

Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются.

С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии.

Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад.

Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка?

Все наши друзья были какого цвета? (Желтого)

Какой формы? (Круглой)

Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? интересно?

Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей цыпленка Цыпа, воздушный шар - Шарика и Солнышко.

Цели и задачи:

Развивать познавательный интерес, умение выражать свои эмоции.

Воспитать желание быть добрыми друг к другу и беречь природу.

Способствовать укреплению психического здоровья детей.

Научить детей получать удовольствие от проделанной работы.

Введение

Воспитатель: - Дети, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, где речь пойдет о ветре. Давайте с вами подумаем и скажем: «Какой бывает ветер?»

Дети: (Сильный, слабый, игривый, легкий...)

Воспитатель:- Как вы считаете, нужен ветер или нет?

Дети:- Да, летом ветер дарит прохладу, а зимой, когда ветер стихает, мороз становится добрее и не так щиплет нас за щечки.

Воспитатель:- Вот мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке нам необходима особая сила. Эту силу нам подарит сам ветер.

Вход в сказку

Звучит аудиозапись со звуками ветра, дети забегают на коврик по кругу. Каждый садится в позу расслабления.

Сказка

Жил был на свете ветер. Он был очень любознательный и поэтому везде летал и наблюдал за всем, что происходит в мире.

Упражнение «Гимнастика для глаз»

Дети выполняют движения глазами: а) вправо - влево; б) вверх - вниз.

Движения проводятся медленно. Голова при этом не двигается.

Его интересовало абсолютно все, а что, вы мне сейчас сами скажете.

Упражнение «За кем и за чем наблюдал ветер»

Показываю карточки, на которых схематично изображены: заяц, вода, дождь, птицы, цветы, деревья.

Но наибольшее восхищение у него вызывали люди, потому что они о своих чувствах не только рассказывали, но и могли их показать на лице (мимикой). Люди могли радоваться, тогда они улыбались и смеялись (показываю карточку с улыбкой).

Упражнение «Смех»

Напрягая мышцы живота и положив на живот руку, дети начинают смеяться, чувствуя напряжение.

Могли грустить, тогда они плакали (показываю карточку - грусть).

Упражнение «Плач»

Предлагаю детям представить, что они соскучились и начали плакать. Дети закрывают лицо руками и имитируют плач. Психолог подходит к каждому, жалеет и успокаивает.

Могли сердиться и быть злыми (показываю карточку - злость).

Упражнение «Злость»

Когда люди сердиты, они иногда обижают того, кто находится рядом, могут сказать что-то обидное, или даже ударить. Чтобы этого не случилось, давайте рассердимся на бумажку, порвем ее и выбросим в корзину. Дети берут бумажки рвут и бросают в корзину.

Могли быть добрыми и кроткими, и любить друг друга (показываю карточку - любовь и доброта).

Упражнение «Доброта и любовь»

Пройти по кругу и обнять каждого ребенка, погладить по голове и проговорить, что каждого из них Я люблю. А вы меня любите? Как вы меня любите? Дети бегут к воспитателю и обнимают его.

Глядя на людей, ветер также решил передать свое настроение. Когда был добрым, он едва пролетал над землей, даря людям и всему живому легкую прохладу.

Упражнение для дыхания «Листочек»

Дети берут в руки листочки на ниточке и начинают дуть на них.

Когда ветер грустил, он звал свои облака, и те почти всегда плакали, жалея печальный ветер. А когда облака плачут, что происходит на земле?

Да, верно, идет дождь.

Но, когда ветер рассердился, на земле образовались бури и ураганы. Ветер был таким сильным, что срывал крыши на домах, вырывал с корнем деревья и швырял их на большие расстояния. Он был так силен, что мог поднять в воздух даже автомобиль (включаю запись урагана по телевизору).

Увидев, что он оставил после вспышки гнева, ветер испугался, ему стало стыдно.

Упражнение «Страх - стыд»

Дети открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею, «съеживаются» от страха. Затем отпускают страх и напряжение, опускают голову и плечи и замирают в позе расслабления.

И тогда ветер понял, что худшая черта характера у людей - это злость. Не надо злиться! Мы должны быть добрыми, любить, жалеть друг друга и природу, которая нас окружает. Тогда и природа нам ответит добром на добро.

Заключительная беседа

Вот и закончилась наша сказка. Всю волшебную силу мы потратили и вернулись снова в наш детский сад.

Вам понравилась сказка?

Каким ветер был в сказке?

У кого ветер научился злиться?

Итак, какой мы можем сделать вывод? Если люди будут жалеть друг друга и природу, то и природа нас отблагодарит за это.

Вы, молодцы! И чтобы порадовать вас, ветер передал каждому подарочек.

Пролетая над лесом, белочка попросила ветер, чтобы он угостил вас орешками, за то, что вы поняли, как важно беречь природу.

Цели и задачи:

Развить творческое воображение.

Воспитать любовь и чуткость к членам своей семьи.

Научить детей понимать семейные ценности.

Научить детей лепить угощение для лесных зверюшек из соленого теста: печенье (круг), пряник (полусфера), колобок (шар), бублик (кольцо).

Закрепить способы лепки и приемы (раскатывание, сплющивание, прищипывание, защипывание).

Материал: Шарф или любая ткань, обручи, резиновые коврики для массажа стоп, запись тихой и спокойной музыки, стул для ребенка, шишки и орехи по количеству детей, фрукты и овощи для игры «Отгадай на вкус», соленое тесто, влажные салфетки, дощечки, стеки.

Введение

Сегодня мы с вами побываем в сказке, где главной героиней будет маленькая елка.

Маленькая... А другими словами как можно назвать маленькое деревце?

Дети:(Крошечное, крохотное, маленькое)

А что мы еще можем сказать о елке? Какая она?

Дети:- Зеленая, пушистая, колючая.

Назовите мне все колючее, что вы знаете.

Дети: (ежик, игла, колючий шарф, свитер и т.д.) А можно сказать «колючий человек»?

Так говорят о злом и недобром человеке. Давайте с вами изобразим такого человека.

Упражнение «Колючий человек»

Дети мимикой и движениями тела изображают «колючего человека». Воспитатель пытается прикоснуться рукой к детям, а те, в свою очередь, должны отреагировать на это, как «колючий человек», то есть не давать к себе прикасаться.

Дети расслабляются, стоя, отпускают всю колкость, становятся добрыми и приветливыми, как елка, к которой мы сегодня пойдем в гости.

А попасть к ней можно выбрав одну из трех дорог.

Вход в сказку

Воспитатель показывает три дороги и рассказывает о каждой из них.

Каждая из этих дорог приведет нас к сказке. Все они волшебные, все дадут нам силу, которая поднимется от ступни и наполнит все тело.

Первый путь - легкая и гладкая (на пол кладется шарф или любая ткань).

Второй путь тяжелее: она имеет преграды, по ней надо не идти, а прыгать, прыгая точно в цель (на полу раскладываются обручи). Эта дорога дает больше силы.

Третья дорога - самая тяжелая. Она колючая и, пожалуй, болезненная (раскладываю резиновые коврики для массажа стоп). Но силу она дает невероятную, гораздо большую, чем первая и вторая.

Теперь хорошенько подумайте, по какой дороге вы пойдете. Когда пойдете дорогой, слушайте, чувствуйте, как ваше тело наполняется волшебной силой.

Закончив путь, сядьте в позу расслабления. Дети по очереди идут по избранному пути и удобно садятся на коврик.

Сказка

Когда деревья спят, на землю тихо ступает Зима. Ее все ждут с нетерпением. Звери запасаются едой, готовятся спать, а некоторые - меняют цвет своей шубки. Птицы, которые питаются насекомыми, - улетают, а те, которые остаются зимовать, перебираются поближе к людям. А насекомые ищут себе уютные и тепленькие лазейки, для того, чтобы переждать зиму.

Упражнение «Приход зимы»

Дети под музыку тихонько идут по кругу, руки слегка отведены в стороны, кружатся под музыку, потом ложатся на коврик, слушают свое дыхание, напрягают мышцы живота, затем отпускают напряжение.

Но больше всего Зиму ждут дети, потому что она приходит не одна, а с новогодними праздниками и сказками. Собственно, зимой и случилась следующая история...

На опушке жила маленькая елочка. В том году она впервые в своей жизни увидела приход Зимы. И, проходя мимо елки, улыбнулась и сказала: «Вот, наконец, я и нашла нужное деревце»

Упражнение «Любование»

На стульчик садится девочка. Каждый ребенок должен подойти к ней, ласково коснуться и улыбнуться, выражая этим восторг.

С этого момента жизнь елочки изменилась. Звери и птицы каждый день, проходя или пролетая мимо деревца, здоровались с ним, желая хорошего дня и настроения. Елочка от такого внимания изо дня в день становилась красивее и зеленее.

Упражнение «Хорошая елочка»

Все дети - «елочки». Они стоят на одном месте, подняв вверх и в стороны руки, слегка шевелят пальцами (ветер играет с ветками). Воспитатель подходит к каждому и желает хорошего дня и настроения.

Впоследствии жители леса начали сносить к ней разнообразные украшения. Сначала елочка удивлялась, что на поляне собираются сразу все звери: лисички, зайчата, белочки, волки, и многие другие.

Упражнение «Лесные зверята»

Сначала воспитатель напоминает детям, как ведут себя некоторые звери, а потом дети приступают к выполнению упражнений:

«Лисички» важно прохаживаются, любуясь своей красотой. При этом пытаются найти зайчика или мышку, то есть водят головой слева направо, принюхиваясь, задерживают на незначительный период времени.

Как только воспитатель коснется «лисички», она сразу превращается в «зайчика».

«Зайчик» весело прыгает, но не шумит, чтобы его не услышала «лиса», затем быстро скрывается (приседает).

Затем, упражнение на расслабление. Плечи опускают вниз, руки свисают, голова слегка падает на грудь.

Когда звери начали украшать елку, она поняла, что именно ее Зима выбрала праздничным новогодним деревцем. Дождавшись родного брата Зимы, которого еще называют Новый Год, все звери собрались у украшенной елки, водили хороводы, пели песни, танцевали, веселились и дарили друг другу подарки.

Упражнение «Новогодний хоровод»

Детям предлагается вспомнить, как они весело праздновали праздник Нового года в детском саду, и станцевать свой любимый хоровод.

Белочка подарила всем орешки. А тот, кто их не ест, начал перекатывать орешки с лапки в лапку. Медведь подарил шишки.

Упражнение «Шишки и орешки»

Каждый ребенок выбирает себе, что взять: шишку или орешек (подбираются различные шишки и орехи). Дети рассматривают их и кратко рассказывают о них (крупный или мелкий, тяжелый или легкий, форма, цвет)

Зайчик подарил морковь, ведь она полезная и вкусная. Лисичка с Волком принесли на праздник ягоды калины, чтобы все были здоровы.

Упражнение «Угадай на вкус»

Детям предлагаются различные кусочки овощей и фруктов. Они должны по вкусу определить, что именно попробовали. Воспитатель подчеркивает необходимость употребления овощей и фруктов.

Елка смотрела и гордилась тем, что помогает зиме и ее брату Новому году объединить всех лесных жителей в большую, дружную семью. Встретив новый год, звери разбежались по своим домам ждать весну и готовить новые украшения для елки, Зимы и следующего Нового года.

Вывод

К сожалению, волшебную силу мы уже всю потратили, наше путешествие закончилась, и мы вернулись в детский сад. Вам понравилась сказка?

Кого объединил Новый год в большую дружную семью?

Дети: (всех лесных жителей)

Мы с вами похожи на большую, дружную семью? Как мы должны вести себя, чтобы всегда оставаться такой семьей, а не только на празднование Нового года?

Дети:(жалеть, помогать, делиться игрушками, не обижать друг друга и т. д.)

Работа с соленым тестом

Воспитатель. Вы все сегодня были молодцы, и я предлагаю вам приготовить для наших сказочных героев волшебное печенье, которое поможет нашим зверям собираться дружной семьей не один раз в год.

Цели и задачи:

Развить умение чувствовать и понимать другого, концентрировать внимание на конкретном образе.

Воспитать добрые чувства, желание дружить.

Сформировать у детей объективную самооценку и позитивное отношение к окружающим (добродетели, поведение, поступки), поддержать стремление малыша производить хорошее впечатление на окружающих.

Создать радостное настроение во время работы.

Продолжить учить детей приемам расплющивания для получения формы диска и раскатки.

Материал: аудиозапись метели; видео запись метели; воздушные шарики, наполненные крахмалом (по количеству детей); ; занавес; полоска картона (река); обруч; запись пения птиц; платки (по количеству детей).

Введение

Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет о снежинке. Давайте вспомним все, что мы знаем о снеге. Какой он?

Дети: (белый, холодный, мягкий...)

Как вы думаете, из чего состоит снег?

Дети: (из снежинок).

Что мы можем сказать о снежинке? Какая она?

Дети: (маленькая, легкая, белого цвета, блестящая...)

Как вы считаете, сможет ли ветер подхватить с земли целый сугроб снега?

Дети: (нет)

А одну снежинку сможет поднять в воздух и кружить ее?

Да: (да)

Почему?

Дети:- (в сугробе снежинок много и они как будто держат друг друга, а если снежинка одна, то ветер сможет отогнать ее на очень большое расстояние).

Как вы считаете, снежинке лучше летать одной по миру, или с другими снежинками веселее?

Дети:- (Лучше когда снежинок много)

Вот мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке необходима особая сила. Эту силу нам даст красавица Зима.

Сказка

Жила на свете маленькая Снежинка. Она была очень красивая и хрупкая, но не очень воспитанная. Снежинка считала себя самой красивой в мире, за это окружающие стали называть ее хвастунишкой.

Упражнение «Хвастунишка»

Представьте себе, что у вас есть что-то, чем бы вы хотели похвастаться перед товарищами. Это может быть прическа, или какая-то определенная игрушка, либо красивая вещь. Вы можете просто похвастаться перед своими товарищами внешним видом. Поставьте руки на пояс и повертитесь друг перед другом, показывая, что вы лучшие.

Однажды ветер разбойник играл с другими снежинками, подбрасывая их легонько в воздух.

Упражнение «Игра ветра со снежинками»

Дети смотрят видео с записью метели.

Изображают ветер: дуют сильно и очень долго; по окончании выдоха с напряжением втягивают мышцы живота.

Однажды подбросил Ветер Снежинку-хвастунишку, и она так рассердилась и закричала, что ветер сразу замер и стих.

Упражнение «Тишина»

Дети замирают, напрягая все мышцы. Воспитатель проверяет, достаточно ли напряжены мышцы у детей. Затем предлагает детям отпустить напряжение.

Что случилось с тобой Хвастунишка? Почему ты так шумишь? Неужели не хочешь поиграть со мной? - Спросил Ветер.

Нет, - ответила она. - Я не хочу играть. Я хочу, чтобы все смотрели на меня и говорили, что я самая красивая снежинка в мире.

Хвастунишка, ты очень красивая. Но посмотри вокруг себя, все твои сестры снежинки тоже невероятно красивы. Вы все разные, но одинаково белые и хрупкие. Ваши лучи одинаково хорошо сверкают на солнышке и скрипят на морозе, - ответил снежинке Ветер.

Упражнение «Снежинки скрипят»

Детям раздаются воздушные шарики наполненные крахмалом. Придавливая шарик руками дети чувствуют, как «скрипит» снег в морозную погоду.

НЕТ!!! - Закричала Хвастунишка. - Ты вообще ничего не понимаешь в нашей красоте! Такой красивой снежинки, как я, нет в целом мире!

От такого пренебрежения к своим сестрам и подругам, Ветер рассердился на снежинку, дунул на нее с такой силой, что она отлетела очень далеко.

Упражнение «Полет снежинки»

Летела себе снежинка, летела, и вдруг почувствовала, что начала... таять. Хвастунишка оказалась там, где никогда не бывает зимы. Она растаяла, превратилась в каплю и попала в звонкий ручеек, который спешил показать своим подругам-капелькам весь мир.

Упражнение «Ручеек»

Дети берутся за руки и бегут по группе, преодолевая препятствия: пробегают под мостом (обручем), перебегают через дорогу (полоску картона), забегают за гору (занавес), выбегают из-за горы.

После упражнения дети садятся в позу расслабления, успокаивают дыхание и отвечают на вопросы воспмтателя.

Когда на вашем пути встретился мост, что вы сделали?

Дети: (мы пробежали под мостом).

Аналогичные вопросы воспитатель задает о других препятствиях.

Вместе с другими капельками бывшая снежинка Хвастунишка тоже решила посмотреть мир.

Ручеек пробегал по бескрайним лугам, которые были покрыты шелковистой травой; по лесам, которые поразили ее величием своих деревьев и волшебным пением невиданных птиц.

Упражнение «Пение птиц»

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза, слушают пение птиц. Все дети находятся в состоянии расслабления. После того, как прослушали пение птиц, воспитатель спрашивает детей, слышали ли они знакомое пение птиц, дети вспоминают и отвечают.

Напоследок, путешествуя ручеек, принес свои капельки к реке, которая поражала своей силой и стремительностью.

Упражнение «Река»

Дети слушают звуки бурной и стремительной реки и имитируют шум реки, выполняют упражнение на дыхание. Сидя на пяточках или стоя на ногах. На вдох дети стремительно поднимают руки вверх, слегка наклоняясь вперед, на выдох опускают руки, возвращаясь в т.д., при этом говорят звуки реки «ш-ш-ш-ш-ш-ш».

Хвастунишка поняла, что такой красоты она не видела никогда в жизни. И стало ей стыдно, что она считала себя самой красивой в мире. Вдруг она увидела своего старого знакомого Ветерка, и обратилась к нему:

Ветер! Ветерок! Остановись! Это я, Хвастунишка! Извини меня, пожалуйста, - закричала снежинка. - Я многое увидела и поняла, что была неправа. Ведь все, что нас окружает - прекрасно. Мне очень стыдно, я больше такой не буду. Верни меня к моим сестричкам-снежинкам.

Подхватил ее Ветер и отнес на своих крыльях к любимым сестрам. И больше никогда в жизни Хвастунишка не считала себя самой красивой в мире.

Вывод

Вот и кончилась сказка, и мы с вами снова оказались в детском саду. Но прежде чем говорить друг другу до свидания, я предлагаю вам выполнить одно задание. Взгляните, пока мы с вами путешествовали, почтальон принес нам письмо, давайте посмотрим, что там?

Воспитатель достает из конверта фотокарточки разнообразных снежинок, предлагает детям рассмотреть их и рассказать о них.

Дети, вы были сегодня молодцы, поэтому я предлагаю вам попробовать самостоятельно изготовить свою снежинку, ведь вы увидели, какие они бывают разнообразные и неповторимые.

Конспект НОД по сказкотерапии «Игрушки». Февраль

Цели и задачи:

Развить способность эмоционально воспринимать окружающий мир.

Научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки.

Сформировать умение детей воспринимать образ лепки и давать ему элементарную оценку.

Развить навыки в создании образа объекта из соленого теста, используя знакомые способы и приемы лепки.

Материал: Запись спокойной музыки, картинки с различными пятнами (разной формы, цвета, количества), соленое тесто, салфетки, клеенка, стеки.

Введение

Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет об игрушках. Скажите мне, пожалуйста, какие бывают игрушки? Из чего они могут быть сделаны?

Вот мы и подошли к началу сказки. Для этого путешествия нам нужна особая сила, и эту силу нам даст наше сердечко.

Вход в сказку

Сердце человека обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце.

А теперь положите правую руку себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше сердце. Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча, о себе. Получается? Молодцы. Поблагодарите свое сердечко. Вот мы и оказались в сказке. Сядьте так, как я, и вам будет удобно.

Сказка

Вы хотели узнать, о чем ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку.

Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от ее сияния, игрушки просыпаются.

Именно тогда мы слышим тихий шепот, начинается интересный разговор.

Вы только посмотрите на меня! - Сказала кукла Катя. - Я вся разрисованная и поцарапанная.

Да, да! - Поддержал ее мишка Миша. - Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию.

Упражнение «Пятна»

Воспитатель показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна.

Я согласен с вами, подруги! - Послышался голос легкового автомобиля. - Какие эти дети неопрятные, гадкие! Я бы с удовольствием их проучил! Но как?

Давайте все вместе уйдем от них, пусть посидят без нас!

Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать.

Упражнение «Солнышко и игрушки»

«Солнышко» касается рукой («лучом») каждого ребенка, и дети, расслабляясь, засыпают.

Вывод

Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали?

Вот и кончилась у нас особая сила, наше путешествие завершено. Поблагодарите еще раз свое сердце, и возвращаемся в группу.

Дети, вам понравилась сказка? Как вы считаете, могут ли игрушки из нашей группы сбежать? Почему? Как нужно обращаться с игрушками, чтобы они не убежали от нас?

Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей.

Вот посмотрите, какие игрушки изготовила я. У меня здесь разноцветные мячики, бусы для кукол и кукла-неваляшка. Если вы захотите изготовить какую-нибудь свою игрушку, я возражать не буду.

Воспитатель показывает изделия, читает :

С. Маршак «Мяч»:

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Желтый, красный, голубой.

Не угнаться за тобой!

Рассматриваем с детьми каждое изделие и уточняем представление детей о том, как они выглядят. Мячи и ожерелья круглой формы, разного цвета и разные по величине, а у куклы-неваляшки есть туловище (большой шар), голова (чуть меньше шар) и руки (два маленьких шарика).

Лепка из соленого теста с детьми

Вспоминаем с детьми, как разделить кусок соленого теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть соленого теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно.

Самостоятельная работа детей.

(Звучит тихая, спокойная музыка)

Индивидуальная помощь.

Когспект НОД по сказкотерапии «Цветок и бабочка». Март

Цели и задачи:

Развить память, мышление, творческое воображение, научить уметь чувствовать и понимать другого.

Воспитывать чувство дружбы, коммуникабельность, уверенность в себе.

Дать понятие о добре, сочувствии.

Научить понимать содержание сказки и выражать свое отношение к ее героям.

Закрепить умение управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать по желанию.

Материал:

1. Цветы на поляне (по количеству детей).

2. Бабочки (по количеству детей).

3. Волшебный цветок.

4. Платочки по 2 шт. на каждого ребенка

Введение

Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где главным героем является большая, красивая бабочка.

А какими другими словами можно назвать большую бабочку?

Дети:(Огромная, как великан, здоровенная, огромная).

Герой нашей сказки был большой по отношению к другим обитателям волшебной поляны. Вот сегодня мы и отправимся в путешествие по волшебной полянке.

Вход в сказку

А силы на это путешествие в сказку нам подарит волшебный цветок, который растет на этой поляне (показываю цветок). Взгляните на этот цветок внимательно и почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело. Вы готовы идти путешествовать.

Сказка

Однажды теплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны.

Бабочка переносила даже любовные послания цветов - пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом.

В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зеленого листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель.

Упражнение «Цветок»

Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их.

Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны.

Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом.

Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света.

А тут еще и Гусеничка соседний листочек начала быстро-быстро грызть.

Ой-ой-ой! - Закричал от боли Цветочек, - что ты делаешь, остановись!

Но Гусеничка не отреагировала.

Как тебе не стыдно? - Спросил Цветочек. - Я так оберегал тебя, а ты делаешь мне больно.

Гусенице стало стыдно.

Я не хочу делать тебе больно, - сказала она, - но я не могу иначе. Если я не буду есть, я умру от голода.

С этой минуты листочки уже не казались ей такими вкусными и сладкими, как раньше, и даже хорошее утро и блеск капель, и даже ласковый ветерок перестали радовать ее.

И вот однажды Цветочек прошептал:

У меня больше нет сил. Если ты не перестанешь есть мои листочки, я погибну.

Испугавшись, Гусеничка решила поискать еду в другом месте.

Гусеничка слезла с Цветочка и поползла под землю. Сразу же она нашла какие-то тоненькие ниточки, которые были очень вкусные.

Ой-ой-ой! - Пискнул Цветочек. - Это мои корни, ими я добываю питательную влагу. Без них я погибну еще скорее.

Пришлось Гусеничке снова выбираться на поверхность. Она уже подросла, благодаря цветку, и изо всех сил пыталась сдерживать свой аппетит, потому что ей очень не хотелось вредить цветку. Она сидела и думала, думала, думала: «Как же сохранить Цветочек, и незаметно для себя стала есть все меньше и меньше и, наконец, совсем перестала грызть нежные листочки. Ее тонкая кожа затвердела и превратилась в защитный кокон, и наша Гусеничка превратилась в куколку. Куколка уснула и даже во сне продолжала представлять, как она сделает когда-нибудь для цветочка что-то хорошее.

Время шло, и пока Куколка мечтала, Цветочек отращивал листочки, а затем появились бутоны, и Цветочек расцвел.

Через некоторое время твердая оболочка Куколки лопнула, и на свет появилась прекрасная Бабочка. Она расправила крылышки, которые на солнышке заиграли всеми цветами радуги, и полетела.

Упражнение «Бабочка»

Дети выполняют под музыку танец с бабочками.

Что я могу сделать для тебя? - Спросила бабочка у Цветочка.

Найди похожий на меня Цветочек и отнеси ему мою пыльцу. Осенью появятся семена, они перезимует под снегом, а весной превратятся в такие же цветы, как я.

Я обязательно найду такой цветок! Мне так хочется отблагодарить тебя за твою ласку!

Договорились, а теперь лети и быстрее возвращайся с хорошими новостями.

Упражнение «Найди цветок»

Дети сажают бабочек, с которыми они танцевали, на разноцветные цветы.

Всю волшебную силу мы потратили, следовательно, давайте прощаться с нашими друзьями: цветочками и бабочками. Закройте глаза и ждите, пока Цветочек коснется вас своим лепестком и вернет нас в наш мир. Не забудьте поблагодарить цветок, но не словами, а своим сердечком.

Пусть добро этого цветка

Перейдет каждому в голову,

Из головы пойдет к сердечку,

Расцветет там, и запомнится навсегда.

Ведь добро - это сильное оружие,

Которое убивает злость и равнодушие,

А остается любовь и сострадание.

Цели и задачи:

Развить умение чувствовать и понимать другого.

Воспитать доброжелательность, коммуникабельность.

Сформировать представление о необходимости быть бережным к другим.

Совершенствовать умение детей работать с соленым тестом.

Закрепить приемы раскатывания, соединения деталей при изготовлении птицы, жучка, коровки и др.

Материал: запись музыки, туннель, образцы для лепки, дощечки, салфетки.

Введение

Дети, сегодня мы с вами отправимся в сказку, где главным героем будет...

А кто же будет главным героем, вы мне скажете сами после того, как послушаете загадку:

Вместо шубки лишь иголки.

Не страшны ему и волки.

Колкий шар, не видно ножек,

Звать его конечно.. (Ежик)

Верно, сегодня главным героем нашей сказки будет ежик. Закройте глаза и представьте себе ежа. Какой он?

Дети, а вы знаете, что еж - это хищное животное, потому что он питается мелкими животными. Итак, если у вашего дома живет еж, то будьте уверены, ни мыши, ни змеи рядом жить не будут. А раз так, то что мы еще можем сказать о еже, кроме того, что он колючий. Какой он?

Верно, дети, он смелый.

Но сегодня мы отправимся в сказку, где встретимся с необычным ежиком.

Вход в сказку

Для того чтобы оказаться в сказке, нам нужно пройти через волшебный туннель. Там немного непривычно, но того, кто не испугается и преодолеет свой страх, ждут удивительные приключения вместе с героями сказки.

Воспитатель кладет тоннель на пол, и дети по очереди пролезают сквозь него.

Вы очень хорошо справились с заданием и наполнились волшебной силой для путешествия по сказке.

Сказка

Жил на свете ежик. Он всегда был всем недоволен. Его все на свете раздражало и злило. Поэтому он жил отдельно и у него никогда не было ни друзей, ни соседей.

Упражнение «Ежик»

Дети мелкими шагами передвигаются по коврику, затем останавливаются и сердито шмыгают, как раздраженный ежик.

Однажды муравей, который оказался далеко от своего муравейника, попал в беду: он сломал одну из четырех ножек и потерял сознание почти у входа в домик ежика.

В тот вечер ежик, как всегда, собирался на охоту и, выйдя из дома, сразу же увидел муравья. Сначала он удивился, потом его это так разозлило, что он начал сердито фыркать и шмыгать.

Добрый день, - поздоровался воспитанный муравей.

В ответ ежик только фыркнул.

Простите меня, уважаемый ежик, я не послушался маму, отошел далеко от дома и попал в беду, сломав себе ножку. Не поможете ли вы мне?

Ежик подпрыгнул от неожиданности, ему никак не хотелось принимать в своем домике гостей, но деваться было некуда. Он поднял бедного муравья, занес его в домик, положил на кровать и пошел, наконец, на охоту, все еще злясь на муравья, на себя и на весь белый свет.

Но этой ночью ежику повезло на охоте, и он довольный и сытый возвращался домой, забыв, что там у него незваный гость. Зайдя в домик, он все вспомнил и только хотел снова рассердиться, как бедный муравей съежился на кровати и задрожал то ли от холода, то ли от того, что у него болела ножка.

Что-то шевельнулось в сердечке Ежа, и он еще не понимал, что это была жалость и сочувствие к меньшему и более слабому. Он решил сходить к тетушке сове, которая славилась тем, что лечила всех зверей в лесу.

Сова, услышав, о чем просил ее Ежик, сильно удивилась, но согласилась пойти осмотреть больное насекомое. Она прописала ему лекарство и привязала к сломанной ножке маленькую веточку, чтобы быстрее зажила. А Ежика попросила сообщить родителям муравья, что он у него, потому что перевозить его в муравейник еще нельзя. С тех пор двери в домик Ежика не закрывались. У муравья оказалось столько друзей, что каждый час кто-то приходил его навестить.

Упражнение «Друзья»

Выбирается один ребенок - «муравей». К нему по очереди подходят дети, здороваются, спрашивают: «Как дела?», И желают скорейшего выздоровления.

Когда муравей выздоровел и вернулся домой, Ежику стало грустно и одиноко. Тогда он решил сам пойти и навестить муравья и его друзей, которые со временем стали друзьями и самого Ежика. Все очень обрадовались, увидев его с корзиной ягод в руке и радостной, ласковой улыбкой на лице.

С того дня ежик забыл, что такое раздражаться и злиться, он понял, что нужно жить рядом с друзьями и радоваться жизни.

Вывод

Все кончилось хорошо. Как вы считаете, понял ежик, что жить рядом с друзьями лучше, чем одному? Всю волшебную силу мы с вами потратили во время путешествия и вернулись в группу.

Дети, посмотрите, к нам прилетела птичка и принесла с собой корзинку, давайте посмотрим, что там.

Посмотрите, она принесла нам подарки от жителей леса, здесь и грибочки, и ягоды, и орешки. А еще ей хотелось бы, чтобы и у нее было много друзей, как у Ежика. Давайте попробуем слепить птичек.

Лепка из соленого теста

У каждого из вас на столах находится соленое тесто, возьмите два кусочка, скатайте два шарика - это туловище и голова, соедините, прикрепите глазки (из бусинок, пуговиц), и клюв.

А потом накормим птенцов - дадим им в клювики червячков.

Детям напоминаются приемы работы: оттягивание, прищипывание, раскатывание.

Цели и задачи:

Развить умение снимать эмоциональное и телесное напряжение.

Воспитывать добрые чувства.

Способствовать развитию творческого мышления, фантазии и воображения.

Дать детям знания о разнообразии окружающего мира, с помощью элементов цветотерапии и музыкотерапии.

Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки.

Закрепить умение делить соленое тесто на части, приемы скрепления частей.

Материал: Слайд-презентации радуги, цветов радуги, соленое тесто, образцы, дощечки, салфетки.

Введение

Воспитатель предлагает детям посмотреть слайды с изображением радуги.

Что это?

Дети: (Радуга).

Верно, дети, - это радуга, а радуга-это одно из самых красивых явлений природы, которое появляется на небе, когда идет дождь и одновременно светит солнце.

Вот сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Радуг. Но, чтобы попасть туда, нам необходима особая сила, она появится, как только мы с вами пройдем под радугой.

Вы согласны?

Вход в сказку

Воспитатель включает аудиозапись спокойной музыки, и дети на носочках проходят под «радугой», и наполняются «волшебной силой».

Сказка

Встретились однажды в небе большая Черная туча и яркое желтое Солнце.

Упражнение «Встреча Черного облака с Солнышком»

Дети выстраиваются в две шеренги, друг напротив друга, и поздравляют друг друга низким поклоном, при этом левую руку держат за спиной, а правой здороваются, выполняя характерный жест.

И повели между собой разговор:

Послушай, Солнышко, - начало Облако, - мы с тобой одинаково величественные и нужные всему живому на свете.

Да, облако, - ответило Солнышко.

Так давай мы с тобой договоримся и по очереди будем дарить всем то дождь, то солнечные дни.

А что, это было бы очень хорошо - согласилось Солнышко.

Упражнение «Солнышко и Облако»

Детям предлагается веселая игра. Когда звучит легкая и беззаботная музыка, дети бегают и веселятся. Как только начинает греметь гром - дети сразу замирают, становятся в важную позу, руки на пояс и делают вид, что они величественная Черная туча.

Так они мирно беседовали, а в это время разбойник Дождик, сын Черного облака, шалил, и от этого на Земле начал накрапывать дождь. Несмотря на суровые взгляды большого Черного облака, озорник играл и был очень доволен собой.

Упражнение «Дождик»

Дети слушают запись «шум дождя». Затем воспроизводят звуки дождя, барабаня пальчиками по пустой пластиковой бутылке.

А в это время на Земле начали происходить чудеса. Сначала послышалась нежная музыка, затем между Облаком и Солнышком появилась полоса красного цвета. На это сразу никто не обратил внимание.

Потом появилась полоса оранжевого цвета, и стала звучать другая музыка.

И наконец, как будто разноцветный фонтан, начали проступать полосы желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов.

И вот все цвета перемешались, а затем выстроились друг над другом, и образовался волшебный мост, проходя под которому можно попасть в страну дружбы и понимания.

Упражнение «Волшебный мост»

Двое детей берутся за руки, образуя волшебный мост. Остальные дети проходят под мостом, попадая в «страну дружбы».

Облако и Солнышко заметили этот мостик и начали громко смеяться, любуясь красотой, которая пролегла между ними. И от этого счастливого смеха на Земле появилось множество солнечных зайчиков. Они начали играть с дождиком и резвиться с людьми, щекотать их и прыгать везде, где только вздумается.

С тех пор так и повелось. Как только на небе появляется Радуга (так решили назвать волшебный мостик), то значит, что большая Черная туча ведет дружескую беседу с ярким желтым Солнышком. А дружба, как известно, всегда дарит тепло, добро и красоту.

Вывод

Кончилась сказка, пришла пора прощаться с нашими сказочными героями: Черной тучей, Солнышком и Дождиком.

Давайте поблагодарим нашу радугу за ту волшебную силу, с помощью которой мы путешествовали по сказке, и пообещаем, что, когда нам грустно и одиноко, мы непременно вернемся в эту замечательную и волшебную страну.

Дети, скажите мне, пожалуйста, сможем ли мы вернуться к ней, когда на небе не будет одновременно светить солнце и идти дождь?

Верно, для того чтобы появилась радуга, эти два природных явления необходимы.

А для того, чтобы не упустить, радугу, я предлагаю вам сесть за столы и изготовить из соленого теста самолеты. Они понадобятся нам для того, чтобы мы могли путешествовать и по воздуху.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида № 157 «Сиверко»

ПРОГРАММА КРУЖКА

«СКАЗКОТЕРАПИЯ»

Бушуева Людмила Вениаминовна,

учитель-логопед,

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

Детский сад № 157

_____________ (Л. Н. Дьячкова)

«____»_______________20____

1. Целевой раздел………………………………………………………………3

3.Организационный раздел …………………………………………………..7

4.Программно-методическое обеспечение…………………………………..15

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Художественная литература – средство всестороннего развития ребёнка.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось c раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?»

Ознакомление с произведениями фольклора способствует развитию эстетических и нравственных чувств, речи, интеллекта, закладывает позитивное отношение к миру.

Театрализованная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Знакомство с произведениями фольклора и обыгрывание их в ходе театрализованных игр помогают ребёнку развить интересы и способности, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

Ознакомление с русским и зарубежным фольклором.

Ритмопластика.

Культура и техника речи.

Развитие мелкой моторики.

Театрализованные игры.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми 6-7 лет.

Срок реализации «Программы» - 1 год.

Цель:

Формировать художественно-эстетическое развитие личности дошкольника средствами русского и зарубежного фольклора и театрализованных игр.

Задачи

Ознакомление с русским и зарубежным фольклором

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении потешек, прибауток, песенок и др., в играх-драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать своё отношение к содержанию произведения).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами.

Ритмопластика

Совершенствовать двигательные способности и пластическую выразительность.

Использовать движения как одно из средств, способствующих более точному пониманию и воспроизведению детьми характера передаваемого образа.

Совершенствовать умение передавать создаваемые образы с помощью мимики и жестов.

Совершенствовать умение передавать образы с помощью выразительных пластичных движений.

Культура и техника речи

Способствовать взаимодействию координации слуха и голоса.

Воспроизводить текст осмысленно, в заданном ритме, проявляя собственное отношение к звучанию речи (ритмодикламация).

Формировать понятие о красоте правильной речи (интонационная звучность, выразительность, красивый тембр).

Развитие мелкой моторики

Способствовать согласованности движения и речи, эффективному умственному и физическому развитию.

Создавать благоприятный эмоциональный фон.

Способствовать умению концентрировать и распределять своё внимание.

Формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чётко говорить.

Театрализованные игры

Развивать у детей творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчётливость произношения.

Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру.

Использовать в театрализованных играх различные виды театра (пальчиковый, бибабо, перчаточный, кукольный т др.)

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, песенку, потешку для постановки.

Готовить необходимые атрибуты и декорации для будущей постановки, распределять между собой обязанности и роли.

Направление «Ознакомление с русским и зарубежным фольклором» включает в себя ознакомление с произведениями фольклора (песенки, потешки, считалки, скороговорки, загадки, сказки и др.), предлагаемые примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010) в разделе «Художественная литература».

Направление «Ритмопластика» включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретения ими ощущений гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

«Культура и техника речи»: направление объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

«Развитие мелкой моторики»: данное направление позволяет с помощью выполнения упражнений и ритмических движений пальцами стимулировать развитие речи, создавать благоприятную атмосферу на занятии, развивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи.

«Театрализованные игры» включают в себя игры-драматизации и игры-спектакли на материале изученных произведений русского и зарубежного фольклора из направления № 1 «Ознакомление с русским и зарубежным фольклором» (песенки, потешки, считалки, скороговорки, прибаутки, загадки, сказки и др.).

Все составляющие программу направления включаются в структуру одного занятия, являясь его частью.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Курс программы состоит из 32 занятий. Занятия проводятся с октября по май месяц. В месяц проводится 4 занятия, в неделю - 1. Занятие входит в вариативную часть учебного плана и проводится в вечернее время, что не нарушает требований СаНПиН.

Тематическое планирование

ОКТЯБРЬ

Ритмопластика

Игра «Дождик»

Игра «Самолёты и бабочки»

Игра «Мокрые котята»

Игра по желанию детей

Культура и техника речи

Упражнение на согласование речи с движением «Прогулка в лес»

Упражнение на согласование речи с движением Урожай»

Проговаривание чистоговорок громко-тихо с показом движений (СА, СЯ, ЗА, ЗЯ)

Проговаривание чистоговорок громко-тихо с показом движений (ЦА, ЦО, ЦУ…)

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Осенние листья»

Упражнение «Апельсин»

Упражнение «Лебеди»

Упражнение «Обновки»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов из сказки «Айога»

Обыгрывание мимикой и жестами прибаутки «Братцы, братцы!»

Обыгрывание с использованием игрушек небылицы «Богат Ермошка»

Обыгрывание прибаутки «Федул, чего губы надул?..»

НОЯБРЬ

Ритмопластика

Упражнение «Конь»

Ритмический этюд «Отхлопай ритм»

Упражнение «В зоопарке»

Упражнение «Мы приехали на Север»

Культура и техн ика речи

Отработка чистоговорок на звуки С, З, Ц.

Проговаривание и отгадывание загадок по теме «Дикие животные наших лесов»

Работа над скороговорками на свистящие звуки

Проговаривание диалога волка и лисы из сказки «Волк и лиса», интонационно выражая характеры героев

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Свинки»

Упражнение «Зайка»

Упражнение «Сосчитай!»

Упражнение «Тюлень»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов из сказки «Василиса Прекрасная»

Обыгрывание мимикой и жестами прибаутки «Ты пирог съел?»

Обыгрывание англ. нар песенки с использованием масок «Перчатки»

Обыгрывание потешек по желанию детей

ДЕКАБРЬ

Ритмопластика

Игра «Снег кружится»

Игра «Пролетала здесь сорока»

Игра «Снежная баба»

Игра «Новый год»

Культура и техн ика речи

Проговаривание изученных песенок, потешек голосами разных животных

Проговаривание и отгадывание загадок на зимнюю тематику

Проговаривание песенок, потешек с различной интонацией

Проговаривание диалогов, используя различную интонацию, из сказки «Добрыня и змей»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Снежок»

Пальчиковая игра «Кормушка»

Упражнение для пальчиков «Прогулка»

Пальчиковая игра «Ёлочка»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов былины «Добрыня и змей»

Обыгрывание песенки «Зима пришла»

Обыгрывание эпизодов сказки «Мороз, Солнце и Ветер»

Обыгрывание прибаутки «Глупый Иван»

ЯНВАРЬ

Ритмопластика

Упражнение «Цыплята»

Упражнение «Кто на картинке?»

Упражнение «В детском мире»

Упражнение «Змеи»

Культура и техн ика речи

Игра на согласование речи с движениями «Снег, снежок»

Игра на согласование речи с движениями «Федора»

Игра на согласование речи с движениями «Мама пироги печёт»

Проговаривание чистоговорок на закрепление произношения шипящих звуков.

Развитие мелкой моторики

Повторение пальчиковых игр по желанию детей

Упражнение для пальчиков «Помощники»

Пальчиковая игра «Машина каша»

Упражнение для пальчиков «Угадай-ка!»

Театрализованные игры

Обыгрывание песенки «Как пошла коляда…»

Обыгрывание песенки «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»

Обыгрывание песенки «Коляда! Ты подай пирога!»

Работа над характерами героев сказки «Каждый своё получил»

ФЕВРАЛЬ

Ритмопластика

Игра «Поймай хлопок»

Упражнение «Воробьи замёрзли»

Игра «Снеговик»

Игра по выбору детей

Культура и техн ика речи

Проговаривание прибаутки «Где кисель, тут и сел» голосами разной высоты

Речевая игра «Зима»

Заучивание чистоговорок на звук - Л

Речевая игра «Вьюга»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Весёлый счёт»

Пальчиковая игра «Тренировка»

Пальчиковая игра «Вертолёт»

Пальчиковая игра «Алые цветы»

Театрализованные игры

Обыгрывание прибаутки «Где кисель, тут и сел»

Работа над характерами героев сказки «Голубая птица»

Обыгрывание фр. нар. песенки «Что я видел»

Проговаривание слов главных героев сказки «Снегурочка», обыгрывание текста

МАРТ

Ритмопластика

Игра «Баба-Яга»

Упражнение «Сосулька»

Игра «Мокрые котята»

Игра по желанию детей

Культура и техн ика речи

Игра «Больной зуб»

Работа над скороговорками: сказать радостно, грустно, удивлённо и т. д.

Игра «Колыбельная»

Упражнение на дыхание и артикуляцию «Насос»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковое упражнение «Мама деток будит рано»

Пальчиковая игра «Рыба-меч»

Пальчиковая игра «Строим дом»

Пальчиковое упражнение «Транспорт»

Театрализованные игры

Обыгрывание обрядовой песенки «Масленица, масленица»

Обыгрывание эпизодов из сказки «Семь Симеонов – семь работников»

Обыгрывание небылицы «Вы послушайте, ребята!»

Обыгрывание знакомых потешек

АПРЕЛЬ

Ритмопластика

Упражнение на развитие воображения «Змея»

Игровое упражнение «Весна»

Упражнение на развитие воображения «Тяжёлый чемодан»

Упражнения по выбору детей

Культура и техн ика речи

Повторение скороговорок разным темпом

Игра «Скажи тихо-громко»

Проговаривание скороговорок в игре «Телефон»

Упражнение «Птицы прилетели»

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Школьные принадлежности»

Пальчиковая игра «Планеты»

Пальчиковая игра «Капели»

Пальчиковая игра «Оса»

Театрализованные игры

Обыгрывание прибаутки «Сбил-сколотил – вот колесо!»

Работа над характерами героев сказки «Не плюй в колодец – пригодится водицы напиться»

Обыгрывание молд. нар. песенки «Улитка»

Игра «Превращение предметов»

МАЙ

Ритмопластика

Игра «Капельки»

Игра «Бабушка Маланья»

Игра «Самолёты и бабочки»

Культура и техн ика речи

Игра «Звук заблудился»

Повторение скороговорок в игре «Сломанный телефон»

Игровые упражнения на развитие дыхания

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Дружный народ»

Упражнение «Алые цветы»

Пальчиковая игра «Солнце золотое»

Театрализованные игры

Обыгрывание укр. нар. песенки «Ой, зачем ты, жаворонок…»

Отгадывание загадок о героях сказки «Беляночка и Розочка», показ образов героев

Обыгрывание рус. нар. песенки «Идёт матушка весна»

Программно-методическое обеспечение

Жукова Г. Е., Волошко М. Н. Программа «Музыкально-театральное образование дошкольников»

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М., 2010.

Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. М., 2004.

Чурилова Э. Г. Программа «Арт-фантазия».

Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. / Под ред. О. Ф. Горбуновой. М., 2008.

Щеткин А. В. Программа «Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности».

Еще на эту тему:

Другие статьи: