Проект по безопасности дорожного движения в старшей группе «Мы правила знаем, всегда соблюдаем. Социальный проект «Безопасное дорожное движение - главное для детей умение Социальный проект по правилам дорожной безопасности

Научно-практическая конференция

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

города Магнитогорска

Направление: медицина, здоровый образ жизни, БЖД

"Безопасность дорожного движения школьников"

Авторы работы:

Рубанова А.С., 6 Б класс

Рыбакова И.Д, 6 Г класс

Научный руководитель:

Беркумбаева А.Т., педагог-организатор

Магнитогорск

Введение

Глава I . ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.

1.2. Причины детских ДТП

Глава I . ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.2. Работа отряда ЮИД.

2.3. Результаты исследования

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?

На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с правилами дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно.

Дети быстро запоминают правила дорожного движения и так же быстро их забывают. Дети ещё не умеют в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины, её скорость и переоценивают собственные возможности, считая себя самыми быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу и внезапно появляются перед машиной. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть дороги на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру.

Актуальностью исследования состоит в том, что на современном этапе развития общества вопросы безопасности дорожного движения остаются чрезвычайно проблемными. С увеличением выпуска автомобилей в нашей стране, возрастанием интенсивности движения на дорогах повышается ответственность всех участников дорожного движения: водителей, пешеходов, пассажиров.

И хотя решением этой проблемы заняты все структуры и организации, ответственные за воспитание культуры поведения на дорогах участниками дорожного движения, аварий существенно меньше не становится. Именно поэтому необходимо говорить о правилах дорожного движения с людьми разного возраста от самых маленьких до самых старших.

Проблема исследования –

Объект исследования – обучающиеся школы.

Предмет исследования – правила дорожного движения и их соблюдение.

Цель исследования – предупреждение дорожно-транспортного травматизма у детей .

Задачи исследования :

Проанализировать состояние дорожно-транспортных происшествий и их причины в городе Магнитогорске .

Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения

Вырабатывать у школьников привычку правильно вести себя на дорогах .

Создать серию буклетов для родителей и детей по безопасности дорожного движения.

Гипотеза – если строго следовать правилам дорожного движения, то значительно снизится детская аварийность.

Методы исследования:

Изучить литературу по данному вопросу

Собрать информацию у сотрудников ГИБДД

Провести анкетирование среди школьников о соблюдении ПДД

Обработать результаты

Глава I . ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. История появления правил дорожного движения.

Было время, когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях, колесницы и конные повозки. Их можно считать первыми транспортными средствами. Ездили они, не соблюдая никаких правил, и поэтому нередко сталкивались друг с другом. Ведь улицы городов в те времена обычно были узкими, а дороги извилистыми и ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам, то есть изобрести правила, которые сделали бы движение по ним удобным и безопасным.

Первые правила дорожного движения появились более 2000 лет назад, ещё при Юлии Цезаре.

Они помогали регулировать движение по улицам городов. Некоторые из этих правил дошли до наших дней. Например, уже в те давние времена на многих улицах было разрешено только одностороннее движение.

В России дорожное движение регулировалось царскими указами. Так, в указе императрицы Анны Иоанновны от 1730 года говорилось: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей в упряжи, со всяким опасением и осторожностью, смирно. А тех, кто не будет соблюдать сих правил, - бить кнутом и ссылать на каторгу». А в указе императрицы Екатерины II сказано: «На улицах ямщикам ни в коем разе не кричать, не свистеть, не звенеть и не бренчать».

В конце XVIII века появились первые «самодвижущиеся повозки» - автомобили. Ездили они очень медленно и вызывали у многих критику и насмешки. Например, в Англии ввели правило, по которому впереди каждого автомобиля должен был идти человек с красным флагом или фонарём и предупреждать встречные кареты и всадников. А скорость движения не должна была превышать 3 километра в час; кроме того, водителям запрещалось подавать предупредительные сигналы. Вот такие были правила: не свисти, не дыши и ползи как черепаха.

Но, несмотря ни на что, автомобилей становилось всё больше и больше. И в 1893 году во Франции появились первые правила для автомобилистов. Сначала в разных странах были разные правила. Но это было очень неудобно.

Поэтому в 1909 году на Международной конференции в Париже была принята Конвенция по автомобильному движению, которая установила единые правила для всех стран. Эта Конвенция ввела первые дорожные знаки, установила обязанности водителей и пешеходов.

1.2. Причины детских ДТП

Детский дорожно-транспортный травматизм, как это показывает статистика, имеет, к сожалению, тенденцию к увеличению, а не к снижению, что связано с увеличением числа дорожно-транспортных происшествий.

Основными причинами ДТП являются:

Переход проезжей части в неустановленном месте или вне пешеходного перехода.

95% несчастных случаев с детьми на дорогах возникает по данной причине в обманчивых ситуациях, когда детям кажется, что опасности нет, и они успеют перейти дорогу в неустановленном месте или вне пешеходного перехода. Однако в силу своих возрастных и психофизиологических особенностей поведения, они не могут этого сделать, так как дети дошкольного и младшего школьного возраста не осознают опасности. По данным социологических исследований 9 из 10 пострадавших вовремя не заметили приближающейся транспорт и ошибочно считали, что они находятся в безопасности. В результате произошли наезды.

Неожиданный выход на проезжую часть.

Дети попадают в ДТП из-за несформированности координации движений, неразвитости бокового зрения, неумения сопоставить скорость и расстояние, отсутствия навыков ориентации в пространстве, в том числе есть трудности в ориентации, связанные с одеждой (капюшон, тугой шарф, шапка и т.д.) и другие причины. Выход на проезжую часть из-за сооружений, стоящих или движущихся транспортных средств, зеленых насаждений, строений и других препятствий, закрывающих обзор видимости. Чувство опасности у детей развито недостаточно, поэтому они порой стремглав бросаются на проезжую часть из-за закрытого обзора, забывая о мерах предосторожности. Выбегая на проезжую часть, ребенок видит, как правило, большие грузовые машины и не понимает, что за ними могут ехать с большей скоростью легковые автомобили. В результате происходит наезд. Кроме того, нередко дети пропускают автомобили, приближающиеся слева, выскакивают на проезжую часть, не замечая транспортных средств, идущих справа, в противоположном направлении и попадают в ДТП.

Неподчинение сигналам регулирования.

В силу своих психофизиологических особенностей поведения на дороге, дошкольники и дети младшего школьного возраста медленно реагируют на смену сигналов светофора. Они считают, что если горит красный сигнал светофора, а транспорта нет, то они успеют перейти дорогу, не понимая, что автомобиль может появиться внезапно на большой скорости и в результате произойдёт наезд. Многие дети не понимают значения зеленого мигающего сигнала, который горит всего 3 секунды. Видя зелёный мигающий сигнал, они переходят дорогу и попадают в ДТП.

Нахождение на дороге дошкольников и младших школьников без сопровождения взрослых.

Дети, оказавшиеся на проезжей части без сопровождения взрослых попадают в ДТП именно по этой причине. Дошкольники и младшие школьники не могут самостоятельно ориентироваться в пространстве, не осознают опасности транспортных средств. Они считают, что если они видят автомобиль, то и водитель их тоже видит и остановится. Но этого не происходит, и дети попадают в ДТП по вине взрослых, которые предоставили своим детям самостоятельность в переходе проезжей части дороги.

Игра вблизи и на проезжей части.

В силу возрастных особенностей поведения дети не всегда понимают опасности игр вблизи и на проезжей части. Они легко увлекаются игрой, не замечая опасности на дороге. Мяч для них гораздо важнее приближающегося автомобиля. В результате неожиданного появления ребенка на проезжей части происходит наезд.

Незнание правил перехода перекрестка.

Одной из причин ДТП может быть переход дороги не по пешеходному переходу на перекрёстке, а по его центру. Не ожидая появления ребенка в зоне перекрёстка, а не на пешеходном переходе, водитель не успевает затормозить и происходит наезд.

Езда на велосипедах, самокатах, роликовых коньках по проезжей части дороги.

Не зная правила дорожного движения о том, что ездить на велосипеде по проезжей части разрешается только с 14 лет, дети катаются на велосипеде, роликах и самокатах там, где им удобно, нередко выезжая на проезжую часть. В результате происходит ДТП.

Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.

Дети, находясь на проезжей части, не могут рассчитать свои возможности. Они считают, что чем быстрее они будут бежать от транспортных средств,

тем безопаснее. При попадании детей в поток движущегося транспорта происходит наезд.

Переход проезжей части дороги не под прямым углом, а по диагонали.

Стремясь успеть на остановку к подъезжающему маршрутному транспорту, дети бегут по диагонали, смотрят при этом только вперед, не замечая приближающегося транспорта, и попадают в ДТП.

Невнимательность водителей:

Усталость; - отвлечение на окружающий пейзаж; - разговорам с пассажирами; - настройка магнитолы; - чтение газеты, книги, изучение каких – либо документов во время вождения.

Тротуар.

Тротуар отделен от проезжей части улицы узенькой полоской бордюрного камня. Цвет у него такой же серый, как и у тротуара или дороги. А между тем он разделяет два разных мира, в каждом из них свои законы. В первом дети проводят львиную долю своего времени и натренировывают привычки. Во втором - ничтожную долю времени, и все привычки, приобретенные в быту, переносят на дорогу.

Погодные условия:

Сильный дождь;

Туман;

Гололед;

Снегопад.

Вождение в нетрезвом состоянии.

Превышение водителем скорости автомобиля.

Несовершенство автомобиля или его неисправность.

Неудовлетворительные дорожные условия - недостатки в обустройстве дорог, их состояние.

1.3. Последствия детских ДТП.

ДТП никогда бесследно не проходят. Ежегодно в Российской Федерации в дорожно-транспортных происшествиях гибнет 35000 человек (каждое третье происшествие - по вине пешеходов), 1500 из которых - дети. И еще около 20000 детей получают травмы различной степени тяжести.

По данным исследований, проводившихся в последние три года, почти 80% детей, попавших в ДТП, получили серьёзные черепно-мозговые травмы. Четверть пострадавших – переломы конечностей, ключицы, бедра и др. Практически каждый десятый ребенок – множественные ушибы, 4% -травмы живота. Травмы, полученные детьми- пассажирами – 75% - ушибы лица, головы, ног, 15% травм приводят к смертельному исходу.

Ранения, полученные в дорожно-транспортных происшествиях, чрезвычайно опасны: особенно черепно-мозговые травмы, в сочетании с тяжелыми повреждениями органов грудной и брюшной полости, переломами конечностей. Последствия автотравм оставляют на всю жизнь физические увечья и морально-психологические потрясения, и не всегда проявляются сразу. В среднем каждый травмированный ребенок проводит на больничной койке около двух месяцев, а срок реабилитации составляет 8-10 лет. Некоторые остаются инвалидами на всю жизнь.

Глава II . ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Анализ дорожного травматизма.

Начав свою исследовательскую работу первым делом мы проанализировали состояние дорожно-транспортного травматизма в Челябинской области с января по март 2016 г. На диаграмме 1 заметен спад ДТП с течением времени, что радует.

диаграмма 1

диаграмма 2

Следующим шагом нами была выяснена картина именно детского травматизма. Здесь мы сравнивали Челябинскую область и еще три области с наибольшим детским травматизмом - это республика Башкортостан, Свердловская и Оренбургская области (диаграмма 3).

диаграмма 3

Что касается города Магнитогорска, то наблюдается значительный спад ДТП (диаграмма 4), и особенно приятно что детский травматизм уменьшился в два раза (диаграмма 5) (информация предоставлена ГИБДД УМВД России по г. Магнитогорску)

диаграмма 4

диаграмма 5

2.2. Работа отряда ЮИД.

В течение года отрядом ЮИД - Академия, т.е. нами систематически проводятся мероприятия по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Это линейки-инструктажи перед каникулами, флэшмобы, акции, проведение классных часов в начальной школе, посвящение в пешеходы первоклассников (см. фото Приложение 1). Продукты нашего творчества - агитационные буклеты для родителей (Приложение 2, 3), а также памятки юного пешехода, которые вклеены в дневник каждого ученика начальной школы. В данный момент, мы разрабатываем еще один буклет "Дорожные ловушки летнего периода ", которые планируем вручить на итоговых линейках "Если правила запомним - в ДТП не попадем!"

Сейчас мы с полной уверенностью можем сказать, что проделанная нами работа была не зря, доказательством этому является то, что за последние два года никто из школы № 28 не попал в дорожную переделку.

Не смотря на положительные стороны нам еще предстоит проделать много работы, т.к. не все дети нашей школы уверенно ведут себя на дороге, свидетельством данному факту является проведенное нами анкетирование. Нами было анонимно опрошено 48 детей из 3а и 3д классов. Ребятам предстояло ответить на три следующих вопроса: Знаешь ли ты ПДД для детей? Часто ли ты нарушаешь ПДД? Встречаются ли трудности на пути из школы домой (из дома в школу)?

Проанализировав анкеты, мы увидели что большинство ребят знают ПДД, не смотря на это есть все же те кто нарушают правила. Сравнительно много детей которые часто нарушают правила дорожного движения хоть и знают их. Значительное большинство учеников не испытывают трудности по пути из дома в школу и обратно (диаграмма 6)

диаграмма 6

Исходя из вышеизложенного нам предстоит и в дальнейшем проделывать огромную работу по предупреждению дорожно-транспортного травматизма и придумывать новые методы работы. А также, надеемся что наши усилия помогут повлиять на уменьшение ДТП в г.Магнитогорске, Челябинской области и цифры на диаграмме не будут выглядеть столь устрашающе.

2.3. Результаты исследования

Таким образом собранная нами информация подтверждает выдвинутую гипотезу « Если строго следовать правилам дорожного движения, то значительно снизится детская аварийность ».

Показателями эффективности работы стало следующее:

1. Отсутствие несчастных случаев с детьми МОУ "СОШ № 28" г. Магнитогорска

2. Знание детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах (в соответствии с возрастными требованиями).

Заключение

Занимаясь исследованием мы нашли ответ на вопрос:

По каким причинам происходят дорожно-транспортные происшествия?

Причиной дорожно – транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части, отрицательный пример взрослых. Также зачастую дети понимают, что они нарушают ПДД, и тем не менее делают это.

Для того, чтобы снизить количество дорожно-транспортного травматизма, необходимо не только повысить уровень знаний, но изменить отношение к существующим правилам, выработать устойчивые положительные привычки у детей и взрослых.

Убеждены, что проделанная, работа принесет огромную пользу для безопасного движения и жизни детей по проезжей части нашего города. Считаем, что поставленные нами задачи достигнуты в полном объёме. Свою проектную деятельность мы собираемся продолжить и в 2017 году.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Ресурсы Интернет

Ресурсы Интернет http://www.metod kopilka.ru/issledovatelskiy_proekt._bezopasnost_na_dorogah.-54293.htm

Ресурсы Интернет http://www.gibdd.ru/stat/

Ресурсы Интернет http://www.myshared.ru/slide/357438/

Информация ГИБДД УМФД Росси по городу Магнитогорску

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фото 1. Посвящение в пешеходы

Фото 2. Флэшмоб "Дети против ДТП" Фото 3. Флэшмоб "Будь ярким - стань заметным на дороге"

Фото 4. День памяти жертв дорожных аварий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников.

воспитатель

Проект

Краткосрочный проект в подготовительной группе

Введение………………………………………………………………………...…3

Тематическое планирование………………………………………………….…..4

Занятия…………………………………………………………………………….7

Экскурсия по улице……………………………………………………………….7

«Безопасность дорожного движения» (конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром)…………………..………………………..………………10

«Светофор» (конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала)…………………………………………………….………………….19

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» (конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой)……………………..…25

«Улица города» (конспект занятия по рисованию)………………………...….31

«Что мы видели на улице» (конспект занятия по развитию речи)…………...34

«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» (беседа с решением проблемных ситуаций)………………….…………………………..38

«Нам на улице не страшно» (сценарий сюжетно-дидактической игры)….…41

Заключение……………………………………………………………………….44

Литература……………………………………………………………………….46

Введение

Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Анализ уровня воспитания правил и безопасность дорожного движения, изучение программы детского сада, выявила проблему в процессе воспитательной деятельности – не достаточно сформированы навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Наметив проблему, в содержании образования, поставила цель – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

Для достижения указанной цели, поставлены следующие задачи:

· Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;

· Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

· Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

План работы

Цели

Материалы для занятия

Экскурсия по улице

· Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении.

· Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ознакомление с окружающим миром. «Безопасность дорожного движения».

Материалы для занятия

Конструирование из бумаги и природного материала «Светофор»

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы , умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Соломинки от коктейлей;

· Пластилин;

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Рисование «Улица поселка»

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Развитие речи «Что мы видели на улице»

Материалы для занятия

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Материалы для беседы

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

Расширять знания о правилах поведения на улице;

Учить решать на модели дорожные ситуации;

Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Экскурсия по улице

Цели: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ход экскурсии

Во время экскурсии дети узнают, что в поселке много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).

У детей закрепляют понятие «переход».

Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.

– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.

– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?

– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.

– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется сама главная площадь нашей страны и где она находится?

– Красная площадь в Москве.

– На какие части делится дорога?

– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.

– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?

Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу). Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.

После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.

Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.

Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны. Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.

– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?

– На дороге нарисованы широкие белые полосы.

– правильно, а еще как можно определить место перехода?

– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).

– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.

– Вот другой знак. Что на нем изображено?

– На красном круге светлая полоса.

– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.

Экскурсия по улице

Конспект занятия по ознакомлению с окружающими миром

«Безопасность дорожного движения»

Цели :

· Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;

· Объяснить значение некоторых дорожных знаков;

· Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;

· Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.

Материалы для занятия

· Магнитная доска или коврограф;

· Оборудование для магнитной доски или коврографа: прямоугольники из ковролина или картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);

· Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте перед началом занятия. Детям они предъявляются в начале занятия;

· Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1

Введение в занятие

Воспитатель:

Сегодня, дорогие ребята, я принесла на занятие очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т. д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.

Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много ма­шин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.

Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются пра­вилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.

Часть 2

Дети - участники дорожного движения

Воспитатель:

Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое-дале­кое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Москвы в древности? Правильно, в ос­новном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.

Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?

А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.

А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транс­порта - подчинено строгим правилам.

Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы уча­ствуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)

· Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.

· Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, метро, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.

Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.

В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.

Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.

Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.

Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие-ни­будь предметы.

А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пасса­жирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.

Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.

Часть 6

Правила для водителей детского транспорта

Воспитатель:

Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?

На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специаль­ные правила для велосипедистов.

А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы мо­жете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тро­туар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.

Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)

А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».

Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.

Часть 7

Заключение

Воспитатель подводит итоги занятия.

Воспитатель:

- Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и вниматель­ного участника дорожного движения.

Занятие достаточно насыщенное по содержанию. Если всё же осталось время, детям предлагается кроссворд - загадки. Этот кроссворд можно использовать и для проведения досуга, и во время других занятий. Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о прави­лах дорожного движения.

1. Если ты спешишь в пути через улицу пройти.

Там иди, где весь народ, там, где знак есть...

(Переход)

2. Ты должен твердо знать всегда:

Для машин есть мостовая, для прохожих...

(Тротуар)

3. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.

(Трамвай)

4. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

Отвечайте вместе хором. Как зовусь я?

(Светофором)

5. Выходя на улицу, приготовь заранее Вежливость и сдержанность,

А главное...

(Внимание)

6. В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят.

(Улица)

7. Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь из резины и питается бензином.

(Автобус)

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Безопасность дорожного движения»

Конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала

«Светофор»

Цели:

· Учить анализировать форму и строение объекта с тем, чтобы выбрать необходимые материалы и способ конструирования;

· Развивать умение создавать конструкцию из бумаги по схеме;

· Развивать умение делать четкие аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги;

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы, умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Образец светофора, сделанный воспитателем, или игрушка-светофор, имеющая форму прямоугольного параллелепипеда (не плоская);

· Листы бумаги прямоугольной формы черного (любого темно­го цвета) размера АЗ (примерно 148x210 мм);

· Схемы изготовления поделки в технике «оригами» - демон­страционные или индивидуальные (лучше всего, если будут и пер-вая7 и вторые);

· Цветная бумага - красная, желтая, зеленая; -

· Соломинки от коктейлей;

· Ножницы для детей и шило (у воспитателя);

· Пластилин;

· Скорлупа грецких орехов, расколотая пополам;

· Картонные коробочки от лекарств;

· Гуашь красного, желтого и зеленого цветов;

· Кисти для рисования и для клея (при необходимости);

· Салфетки из пластика или клеенки для работы детей.

Ход занятия

Часть 1 Введение.

Определение способа работы

Воспитатель предлагает детям рассмотреть светофор-игрушку и ответить на вопросы:

Какой формы светофор?

Как вы думаете, из чего он сделан?

А из какого материала делают настоящие светофоры, те, что стоят или висят на улицах?

Затем воспитатель предлагает детям сделать светофоры для игры из бумаги, складывая лист бумаги определенным способом.

Часть 2

Выполнение поделки в технике «оригами»

Если дети достаточно хорошо знакомы с техникой «оригами», занятия по конструированию из бумаги были систематическими, то воспитатель предлагает им сделать поделку по схеме, без непосред­ственного показа.

Если же навыки работы с бумагой и схемами у детей недостаточ­но сформированы, тогда воспитатель показывает каждый этап выпол­нения поделки, напоминая детям основные требования к работе:

Все сгибы надо делать на столе, ни в коем случае не держа бумагу на весу.

Сделав сгиб, нужно провести по нему еще раз, чтобы он по­лучился четким.

Схема конструирования коробочки

После того как изготовление коробочки закончено, воспитатель предлагает детям самостоятельно сделать еще одну такую же, с тем чтобы, вложив одну в другую, получить параллелепипед, кото­рый и будет основой светофора.

Часть 2 (вариант)

путем оклеивания готовой картонной формы

Основу светофора можно изготовить и по-другому. Берутся кар­тонные коробочки (например, из-под лекарств) и аккуратно обора­чиваются темной бумагой.

Часть 2 (вариант)

Изготовление основы светофора

путем создания коробочки брусковой формы

Есть еще один вариант изготовления основы светофора. Это скле­ивание коробочки брусковой формы. Алгоритм ее изготовления сле­дующий:

На листе цветной бумаги воспитатель делает разметку, по ко­торой дети производят сгибы - очень четкие и аккуратные. Затем делаются короткие надрезы вдоль красных пунктирных линий, ко­робочка склеивается.

Если дети уже конструировали подобные коробки брусковой или кубической формы ранее, воспитатель может не делать разметку. Он лишь напоминает детям способ работы с бумагой, дети выпол­няют работу самостоятельно.

Часть 3

Дополнение основы необходимыми деталями

После изготовления основы одним из способов, воспитатель предлагает детям закончить светофор с помощью имеющихся мате­риалов.

Можно вырезать разноцветные круги, которые будут обозна­чать красный, желтый и зеленый сигналы светофора. Здесь дети при­менят уже имеющиеся у них навыки вырезывания круга из квадрата. Круги наклеиваются на основу.

А можно в качестве разноцветных фонарей использовать рас­крашенные гуашью скорлупки грецких орехов, точнее, их половин­ки. После того как краска высохнет, скорлупки приклеиваются к ос­нове.

Затем в нижней части основы воспитатель проделывает шилом небольшое отверстие. В него вставляется трубочка для коктейлей, длина которой регулируется детьми самостоятельно.

Последний этап - изготовление пластилиновой основы, в ко­торую вставляется трубочка. Светофор готов.

Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой.

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Цели:

· Учить детей понимать жанровые особенности рассказа, ви­деть его начало, основную часть и завершающую часть;

· Учить оценивать поступки героев;

· Развивать пантомимические навыки, учить создавать вырази­тельные образы с помощью мимики, жестов, интонации;

· Учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

Ход занятия

Часть 1

Выразительное чтение рассказа

Воспитатель напоминает детям тему недели, беседует с ними о необходимости соблюдать элементарные правила безопасного пове­дения на улицах города.

Воспитатель:

Н. Носов

АВТОМОБИЛЬ

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хоте­лось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим - на улице, возле наших ворот, оста­новился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда-то ушел. Мы подбежали. Я говорю:

Это «Волга».

Нет, это «Москвич».

Много ты понимаешь! - говорю я.

Конечно, «Москвич», - говорит Мишка. - Посмотри, какой у него капор.

Какой, - говорю, - капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины - капот! Ты посмотри, какой кузов.

Мишка посмотрел и говорит:

¾ Ну, такое пузо, как у «Москвича».

¾ Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого луза нет.

¾ Ты же сам сказал «пузо».

¾ «Кузов» я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь! Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:

¾ А у «Волги» разве есть буфер ? Это у «Москвича» - буфер.

Я говорю:

¾ Ты бы лучше молчал. Выдумал еще буфер какой-то. Буфер - это у вагона на железной дороге, а у автомобиля - бампер. Бампер есть и у «Москвича», и у «Волги».

Мишка потрогал бампер руками и говорит:

¾ На этот бампер можно сесть и поехать.

¾ Не надо, - говорю я ему.

¾ Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.

Тут пришел шофер и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:

¾ Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:

¾ Не надо!

¾ Иди скорей! Эх ты, трусишка!

Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как пом­чится! Мишка испугался и говорит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

¾ Не надо,- говорю, - расшибешься!

А он твердит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

И уже начал отпускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:

¾ Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!

Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На пере­крестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыг­нул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу верх. Автомобиль остановился, а я все тащу. Мишка наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:

¾ Держись, дурак, крепче!

Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.

¾ Слезай, - говорю Мишке.

А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из кабины вылез - все на него набросились:

Не видишь, что у тебя сзади делается? - А про нас забыли. Я шепчу Мишке:

- Пойдем!

Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порва­ны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!

Потом Мишка говорит:

Штаны - это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофера жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?

Я говорю:

Надо было остаться и сказать, что шофер не виноват.

А мы милиционеру письмо напишем, - говорит Мишка. Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бу­маги испортили, наконец написали:

«Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали но­мер. То есть вы записали номер правильно, только неправильно, что шофер виноват. Шофер не виноват, виноваты мы с Мишкой: мы прицепились, а он не знал. Шофер хороший и ездит правильно».

На конверте написали:

«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить мили­ционеру».

Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдет.

Часть 2

Беседа о содержании прочитанного

Воспитатель беседует с детьми, направляя ход беседы вопросами:

Как вы поняли, что «Автомобиль» - это рассказ? А может быть, это сказка или басня?

Кто главные герои рассказа?

Вспомните, какие ошибки делал Мишка в описании состав­ных частей машины? Действительно ли он был таким специалистам по автомобилям, каким хотел казаться своему другу?

Подумайте и скажите, было ли решение прокатиться на бам­пере автомобиля смелым? Как можно назвать этот поступок?

Как вы думаете, почему ребята решили Прокатиться на бам­пере? Хорошо ли они представляли себе все последствия своего по­ступка, всю его опасность?

Подумайте и скажите, что могло бы случиться с мальчиками во время этой прогулки?

Как вы считаете, в чем заключается главная мысль этого рас­сказа? (Здесь важно подвести детей к мысли, что все свои поступки, действия на улице надо просчитывать, пытаться предвидеть, к каким последствиям они могут привести.)

А теперь давайте вспомним, с чего начинался рассказ, что происходило в основной его части и чем он закончился.

Часть 3

Пересказ

Воспитатель предлагает детям разделиться на команды по четы­ре человека (или сам приглашает четверых детей), которые будут коллективно пересказывать рассказ «Автомобиль». Первый ребенок начинает пересказ, второй и третий излагают основную его часть, четвертый завершает. Можно выслушать 1-2 подгруппы детей.

Часть 4

Игры-драматизации по содержанию рассказа

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих авто­мобиль. О чем они беседуют? Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на са­мом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.) А с ка­ким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое пре­восходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снис­ходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку;

А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего дру­га. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?

Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожи­дали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изоб­разить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?

Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята расте­ряны, они стараются казаться как можно меньше; чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения.

Воспитатель:

- А теперь давайте попробуем еще раз пересказать эту историю, но выразительно, в лицах. Постараемся при пересказе показать чув­ства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Миш­ку, другой - за его друга, третий - за автора. Кто хочет попробовать?

Конспект занятия по рисованию

«Улица поселка»

Цели:

· Совершенствовать навыки изображения высотных домов различных видов транспорта;

· Учить изображать различные атрибуты дорожного движения (светофор, переход-«зебра»);

· Развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать рисунок;

· Воспитывать умение самостоятельно использовать изобразительные навыки.

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Кусочки парафиновой или восковой свечи;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Различные картины и фотоиллюстрации, на которых изобра­жена улица в перспективе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1 Объяснение воспитателя

Сегодня я предлагаю вам вспомнить, как выглядит улица, на которой вы живете, и попробовать нарисовать ее. Что будет на вашей улице? Высокие дома, много машин на проезжей части. А регулиров­щик будет? А светофор?

Вот о чем я хочу вас спросить ребята. Помните, на прогулке мы рассматривали разные дома. Петя показал нам свой дом. Он совсем рядом с детским садом. Дом высокий - в нем двенадцать этажей. Ух, каким большущим, высоченным показался нам этот дом.

А потом мы посмотрели на Машин дом. Он стоит на другой стороне улицы, чуть поодаль. В Машином доме семнадцать этажей. Это больше или меньше, чем в Петином доме? Но он почему-то показался нам гораздо ниже, чем Петин. Как вы думаете, почему? (Выслушивает ответы детей.)

Правильно, ребята. Оказывается, очень большое значение имеет, близко находится от нас предмет или далеко. Вы и сами замечали: если машина далеко, то она кажется нам маленькой - и не пой­мешь, что это за машина, похожа на игрушечную. Но вот она подъез­жает все ближе и ближе, и мы видим, что это огромный самосвал.

Значит, ребята, когда вы будете рисовать улицу, вы должны учесть, что некоторые дома на ней находятся ближе к нам, а неко­торые - дальше. Постарайтесь это изобразить.

Еще вы должны решить, в какое время суток и в какую погоду вы будете рисовать улицу. Может быть, это будет ночная улица? Значит, на ней должно быть темно. Как изобразить темноту? Можно это сделать черной тушью? Но если я закрашу весь лист черной тушью, то и домов-то будет не видно. Как же быть?

Помните, мы с вами рисовали как-то осенний дождь? Как мы добились того, что струи дождя были видны на фоне серой тучи? Правильно, мы нарисовали их кусочком восковой свечки. Жидкая краска скатывается с воска и изображение остается на бумаге.

Точно так же вы можете нарисовать дома. Не обязательно де­лать это свечкой. У нас есть восковые мелки - они похожи на свечу, только разноцветные. Если вы нарисуете ими дома, машины на бе­лом листе бумаги, а потом закрасите все черной тушью, то у вас получится изображение ночного города.

На вашей улице не обязательно должна быть ночь. Возможно, это будут сумерки или серый дождливый осенний день. А может, на улице будет солнце, и воздух будет казаться голубым и светло-зеле­ным? Выбирайте сами.

Часть 2 Рисование

Дети рисуют под негромкую, спокойную музыку. Воспитатель по­могает детям советом, подсказывает тот или иной прием.

Часть 3

Обсуждение работ. Рассказы детей о получившихся рисунках

Воспитатель приглашает авторов нескольких наиболее интересных работ рассказать о получившихся рисунках. Особое внимание он обра­щает внимание на технику выполнения рисунка и просит ребенка объяс­нить, как у него получился такой эффект, как он рисовал эту деталь и т. д.

Занятие по рисованию «Улица поселка»

Конспект занятия по развитию речи

«Что мы видели на улице»

Цели:

· Учить детей строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин;

· Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рас­сказе;

· Развивать творческие способности детей.

Материалы для занятия

· Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:

1. Два друга идут по тротуару. У одного из них - мяч. Он подбра­сывает его ногой (или отбивает рукой от земли);

2. Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Маль­чик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проез­жей части мчится легковая машина - она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полнее едет грузовик - он чуть позади легковушки;

3. Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая ма­шина сталкивается с грузовиком;

4. У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.

· Мольберт или магнитная доска, на которой будут последова­тельно закрепляться картины;

· Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рас­сказы.

Ход занятия

Часть 1

Введение. Создание микрогрупп

Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка».

Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная па­лочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная па­лочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.

Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются актив­ными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет - топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.

Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в иг­ровой круг, принимает палочку и произносит фразу.

На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвяще­на теме «Улица города».

Темы, которые предлагает воспитатель:

- Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляет свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)

- Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремитель­но. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т. д.)

- Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... неземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т. д.)

- Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на... автобусе (добавьте - красном автобусе, современном автобусе с затемненными стеклами и т. п.).

После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.

Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со своими друзьями - Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попробуют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная Е: Ма­шенька. Проблема решена.

А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удовольствием присоединятся Юля и Степа. Почему Степа? Потому что Степа твердо знает, что его полное имя - Степан Юрьевич Смир­нов. Вот вам и звук Ю.

Важно, чтобы решение возникающих проблемных ситуаций дети находили самостоятельно.

Часть 2

Сюжетные картины

Детям предъявляются сюжетные картины. Здесь может быть не­сколько вариантов.

Вариант 1. Сначала выставляется первая картина - два друга, иду­щих по тротуару; мальчик, играющий в мяч. Одной из команд предлага­ется составить по ней рассказ, описав все, что они видят на картине. Воспитатель предлагает им подумать, что предшествовало сюжету (от­куда идут мальчики, почему у них хорошее настроение и т. д.) и что может произойти дальше, так сказать, «за пределами» этой картины.

Представители других команд могут предлагать свои поправки, дополнения. Но окончательный вариант рассказа по первой картине дает команда № 1.

Затем открывается вторая картина («А на самом деле, ребята, слу­чилось вот что...»), и рассказ по ней составляет вторая команда де­тей. Они также предлагают вариант продолжения событий, изображенных на картине.

После того как открываются все картины, дети составляют кол­лективный рассказ по серии картин.

Вариант 2 . Можно сначала показать детям последнюю картину, предложить им придумать начало рассказа: «Как вы думаете, что может быть Изображено на предыдущих трех картинах?»

Вариант 3. Можно открыть первую и третью (или вторую и чет­вертую) картины и предложить двум командам составить рассказы по раскрытым картинам, а еще двум - додумать, что может быть изображено на двух недостающих.

Такие творческие задания требуют от детей умения договари­ваться друг с другом. В то же время, придумывание сюжета недостающих картин развивают у детей умение четко выстраивать сюжет, свя­зывать между собой части текста так, чтобы он стал единым целым.

Выход из занятия. Воспитатель говорит ребятам, что рассказы у них получились интересные.

Воспитатель:

Я записала все ваши рассказы на магнитофон. Думаю, что можно попробовать объединить их в одну книгу - нашу с вами об­щую книгу. А если вы постараетесь нарисовать к ней иллюстрации, то станете одновременно и писателями, и художниками-иллюстра­торами. Ну как, попробуем?

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.

Материалы для беседы

Наглядное пособие «Дети на улицах города» - шесть сюжет­ных картин, изображающих различные дорожные ситуации.

У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеле­ный» - три картонных кружка указанных цветов, к которым при­креплены ручки.

ХОД БЕСЕДЫ

Воспитатель:

- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорож­ного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания при­менять в конкретных ситуациях.

Я принесла вам несколько картин. Давайте их рассмотрим.

Картина 1. Правильный и неправильный переход проезжей час­ти улицы.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит проез­жую часть, а кто нет?

Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?

Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?

А могут события пойти по-другому?

Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?

Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?

Картина 2. Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.

Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тро­туаре, вблизи проезжей части?

Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображен­ным на картине, и что может произойти позже?

Как вы поступили бы на месте этих детей?

Картина 3. Автобусная остановка.

Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спе­реди?

Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.

Картина 4. Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвай­ные пути, а кто неправильно?

Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?

Как лучше всего переходить трамвайные пути?

Картина 5. На эскалаторе.

Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

Что может произойти, если не держаться за поручень?

Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

А мальчишке, висящему на поручне?

Картина 6. На платформе метро.

Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?

Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на плат­форме, а кто нет?

Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если по­езд еще не виден?

Чем опасно большое скопление народа на платформе?

Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.

Сценарий сюжетно-дидактической игры

«Нам на улице не страшно»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Расширять знания о правилах поведения на улице;

· Учить решать на модели дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Развивать игровую деятельность, предложив различные вари­анты развития сюжета.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, кото­рые они построили на занятиях по конструированию.

Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:

1. Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.

Воспитатель:

- Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?

На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регули­ровщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полоска­ми, а контурами. (Воспитатель показывает.)

Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со све­тофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала свето­фора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.

А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?

Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:

Подойти к переходу «зебра» и остановиться!

Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)

Затем посмотреть направо;

И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выхо­дить на проезжую часть и шагать по «зебре»;

Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу даль­ше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.

2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры авто­буса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?

Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им прове­рить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобус сом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.

Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тог­да пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.

3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на оста­новке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая или позади него?

Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Вос­питатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким трамваем он не видит, что по второ­му пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он дол­жен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от оста­новки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.

4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие пра­вила они должны выполнять?

Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различ­ные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками-пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая до­рожные знаки.

Таким образом, дидактическая игра, в которой дети получили новые знания, переходит в самостоятельную сюжетную игру.

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Заключение

Для реализации поставленной цели и задач выбран метод проекта.

Данный метод актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность развивать творческие способности, синтезировать полученные знания, обогащает опыт детей.

Перед детьми была поставлена проблема – «что было бы, если не было бы правил на дорогах?»

На этапе постановки проблемы возникла необходимость проведения таких занятий как:

1. Экскурсия по улице

Познакомили с односторонним движением транспорта, с дорожными знаками, сигнализацией машин.

2. Занятие «Безопасность дорожного движения»

Довели до сознания детей, что движение пешеходов и машин подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения.

3. Занятие «Конструирование из бумаги и природного материала» Светофор».

Знакомили со светофором. Учили изображать атрибуты дорожного движения.

4. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль».

В этом рассказе учили оценивать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

5. Рисование «Улица поселка».

Знакомство с главной улицей поселка.

6. Развитие речи «Что мы видели на улице».

Здесь развивались творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа.

7. Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается!»

Учили адекватно реагировать на дорожные ситуации.

Завершающим этапом проекта – сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно».

Таким образом, проект позволил развить умения и навыки проектирования: постановка проблематизации, целеполагание, планироваие деятельности, а также практическое применение знаний.

Поставленные задачи частично решены и цель достигнута.

Литература:

1. «Занятия по правилам дорожного движения».

2. «Правила дорожного движения».

3. «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

4. «Правила дорожного движения».

Игра из программы-технологии «Открой себя».

Воспитатель первой квалификационной категории Ляпина Е.В. 2-ая младшая - средняя группа «Кораблик» Тверская область г. Калязин Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»

Вид проекта: познавательно – творческий - игровой. Продолжительность проекта – долгосрочный. Основные участники проекта: дети 2-ой младшей – средней группы, родители детей, воспитатели, музыкальный руководитель. Время реализации проекта: с 1 сентября 2015 г. по 31 мая 2016г.

Актуальность

Проект посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Сохранение и укрепление здоровья детей – главная задача современного общества. Перегруженные транспортом дороги, безответственное поведение участников дорожного движения – реалии сегодняшней жизни. Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах нашего города стремительно увеличиваются. В этих условиях особое значение имеет заблаговременная подготовка самых маленьких пешеходов - детей. Именно они зачастую становятся причиной дорожно-транспортных происшествий из-за незнания элементарных правил дорожного движения и безучастного отношения взрослых поведению детей на проезжей части.

Предоставленные самим себе, дошкольники не могут оценить реальную опасность на дороге, поскольку не умеют управлять своим поведением. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности. Поэтому дети безмятежно выбегают на дорогу перед останавливающейся машиной и внезапно появляются на пути другой, выезжают на проезжую часть на велосипеде, или здесь же затевают игру.

Установлено, что причина большинства аварий – грубейшие нарушения правил как водителями, так и пешеходами.

Не допустить подобной беспечности можно лишь благодаря воспитанию и обучению детей с самого раннего возраста. Правила, усвоенные в детстве в последствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.

Как показывает мой опыт, наблюдения, диагностика во II младшей - средней группе, что 65 % детей не знают, как вести себя в опасных ситуациях, 70% - не знают правила дорожного движения.

А результаты анкеты среди родителей на тему «Я и мой ребенок» показали, что 80% родителей считают, что более эффективным будет ознакомление детей с ПДД совместно с педагогами ДОУ, 25% родителей не обучают детей правилам поведения в транспорте, а 45% - не ведут работу в семье по формированию у детей знаний по ПДД. (Приложение №1)

Всё это следствие того, что работа в этом направлении ведётся не систематически, материал мало закрепляется на практике, отсутствует поддержка со стороны родителей.

При этом результаты анкетирования показали, что родители заинтересованы в обеспечении безопасности своих детей, но не всегда знают, как и что следует делать.

Поэтому, исходя из вышеуказанного, одной из важнейших проблем в обеспечении безопасности дорожного движения, я считаю, является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Если соблюдение правил безопасной жизни станет для ребёнка осознанной необходимостью, дорожно-транспортных происшествий будет намного меньше.

Исходя из этого, передо мной возникла проблема: вырабатывать у детей согласно возрасту, стереотип безопасного поведения на дороге, оказывать методическую помощь родителям.

Необходимость решения этой проблемы и привела меня к необходимой разработке и реализации проекта по безопасности дорожного движения .

Значимость вышеуказанных мною проблем предопределили следующие цели и задачи проекта.

Цель проекта:

Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

Исходя из цели были сформулированы мною следующие задачи:

• Формировать у дошкольников первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице.
• Расширять ориентирования в окружающем пространстве и прилегающей к детскому саду местности.
• Знакомить с понятиями «улица» , «дорога» , «перекрёсток» , «светофор» , дорожные знаки, правильное передвижение пешеходов и пассажиров.
• Уточнять и расширять знания детей в течение года об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора и их сигналов, действий пешехода и пассажира.
• Знакомить с разными видами транспорта, их особенностями, развивать интерес к разным видам транспорта.
• Формировать представления о правилах безопасного поведения на улицах города.
• Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте и безопасного поведения на улице.
• Обогащать словарный запас, тренировать мышление, память детей.

А исходя из задач педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» наметила следующие принципы, способствующие приобщению ребенка к безопасному поведению на дороге:

• Последовательность:

Считаю, что приобщение ребенка к безопасному поведению на дороге должно быть систематическим и последовательным. По сути, грамотное поведение на дороге является частью культуры поведения человека. На дороге надо вести себя так, чтобы, во-первых, избегать ситуаций, опасных для собственной жизни, а во-вторых, не создавать опасностей для других людей. Принцип последовательности в формировании навыков поведения на дороге состоит в том, что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенном в предыдущем опыте.

• Воспитание собственным примером:

Известно, что дети очень хотят быть взрослыми и начинают подражать нам уже в раннем детстве. Свои сведения об эталонах взрослого поведения дети черпают не столько из наших нравоучений, сколько из наблюдений за реальным поведением отдельных представителей взрослого мира, и прежде всего за поведением самых близких им людей, а со временем - воспитателей.

И что бы ни говорил папа, но если он сам перебегает улицу на красный свет, а сыну это делать запрещает, то в этом случае именно папино поведение становится притягательным знаком взрослости, тем самым запретным плодом, который хочется скорее попробовать.

• Соответствие формы обучения возрасту ребенка:

Считаю, что целесообразность того или иного поведения на дороге и отработка правильных форм этого поведения должны выступать в контексте потребностей и возможностей каждого возрастного периода. Обучение ребенка будет эффективным, если оно основывается на понимании физиологических и психологических особенностей каждого возраста.

• Включение обучения в контекст повседневной жизни:

Безопасность детей является наиболее важной для родителей ценностью и их постоянной заботой, поэтому уделять ей внимание время от времени или только в отведенный урочный час представляется весьма легкомысленным. Чрезвычайно важно не только помочь детям выучить правила поведения на дороге, но начиная с раннего возраста, ежедневно от прогулки к прогулке закреплять их практически, регулярно расширять эти знания и проверять умение ребенка использовать их в реальных ситуациях.

• Поощрение ребенка:

Поощрять ребенка за свою безопасность и безопасность окружающих. Некоторые родители в интересах безопасности ребенка не выпускают его руки из своей при переходе улицы, не только когда малышу 2, 3года, но и когда ему уже исполнилось 5-7 лет. Тем самым они полностью берут на себя ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок, не приученный к самостоятельной ответственности и вытекающей из нее оценки ситуации, привыкший передоверять свою безопасность родителям, не сможет действовать самостоятельно в критической ситуации. Нужно помнить, что родитель не всегда сможет оказаться рядом с ребенком в минуту опасности. Моя задача, поощрять ребёнка за самостоятельное обеспечение своей безопасности и безопасности окружающих.

• Принцип сезонности

Работу планирую проводить в течение всего учебного года. Следует, по возможности, использовать местные условия и место расположения детского сада, поскольку значительная часть содержания программы связана с практическими занятиями на улице.

И зимой, весной и летом во время прогулок по улицам города обращаю внимание детей на то, что движение транспорта и пешеходов подчинено особым правилам, которые нужно строго соблюдать.

Гипотеза

Если дети с ранних лет поймут и усвоят ПДД, они смогут избежать опасных ситуаций и сохранить свою жизнь в дальнейшем.

Основные направления проекта:

• Создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих выработке у детей стереотипа безопасного поведения на улице.
• Обучение детей правилам дорожного движения и профилактике травматизма на дорогах.
• Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность по обучению детей правилам дорожной безопасности.
• Мониторинг знаний правил безопасности на проезжей части, в транспорте детей и родителей.

Ожидаемые результаты проекта:

Планирую к окончанию проекта сформировать у детей знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге согласно их возрастным особенностям.

Они должны знать:

• Назначение светофора и каждого его цвета, действия пешехода;
• Правила поведения на проезжей части, в транспорте;
• Дорожные знаки «Пешеходный переход» , «Осторожно: дети!» , «Остановка автобуса» ;
• Как правильно переходить улицу;
• Чем различаются проезжая часть и тротуар;
• Какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) ;
• Составные части транспорта;
• Кто такие пешеходы, пассажиры;
• Профессия «Шофер» .

Создать необходимые условия для организации деятельности ДОУ по обучению детей дошкольного возраста ПДД:

• Создание предметно – развивающей среды (уголок безопасности) ;
• Разработать конспекты НОД;
• Игрушки и игровое оборудование;
• Наглядно – дидактические пособия;
• Картотека сюжетно – ролевых игр и атрибуты к ним;
• Картотека дидактических игр;
• Картотека подвижных игр;
• Картотека стихов и загадок;
• Подбор музыкального репертуара, сценарий к празднику.

Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге.

Координировать деятельность по обучению родителями детей ПДД.

Оформить фотовыставку на тему: «Как мы изучали ПДД» .

Для решения поставленных задач в проекте использовала следующие формы работы:

• НОД по образовательным областям;
• Беседы;
• Экскурсии, целевые прогулки;
• Проблемные ситуации;
• Подвижные, словесные, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры;
• Досуги, развлечения, праздники;
• Чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассматривание иллюстраций;
• Кукольный театр.

Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на четыре этапа:

1 этап. Организационно- подготовительный:

• Создание условий для презентаций согласно требованиям;
• Подборка программно - методического обеспечения для реализации проекта;
• Изучение опыта педагогов – новаторов по теме проекта;
• Пополнению предметно – развивающей среды по мере реализации проекта;
• Подготовка материала для продуктивной деятельности;
• Подготовка информации для родителей (по плану) ;
• Подбор детской и методической литературы, картинок, игр;
• Подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей;
• Подбор иллюстрационного материала, пословиц, поговорок, загадок, стихов, литературных произведений по теме проекта;
• Подбор дидактических, сюжетно – ролевых, подвижных, игровых заданий, музыкальных произведений;
• Оформление настольного макета дороги с пешеходным переходом, перекрестком и улицей;
• Подбор игрушек и игрового оборудования, наглядно – дидактических пособий;
• Поделка атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

2 этап. Рефлексивно-диагностический

• Анализ своих профессиональных возможностей и затруднений, а также заинтересованность своих коллег темой проекта;
• выявление уровня знаний и интереса детей по теме проекта;
• выявление данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

3 этап. Основной (практический) : Работа с детьми через:

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• совместную деятельность воспитателя и детей с учётом интеграции;
• самостоятельную и игровую деятельность детей;
• познавательно – исследовательскую деятельность детей по обучению ПДД;
• образовательную деятельность в интеграции образовательных областей (10) Работа с родителями:
• проведение консультаций;
• анкетирование;
• оформление уголка по ПДД;
• оформление памяток, папок – передвижек;
• оформление фотовыставки;
• беседы;
• проведение праздников, досугов.

4 этап. Заключительный (обобщающий) . Результативность Итог проекта: 1. Совместный праздник «Волшебное путешествие в страну ПДД» 2. Обобщение результатов своей работы в форме фотовыставки. 3. Презентация опыта своей работы на семинаре – практикуме «Идея творческих мыслей» . 4. Взаимодействие с социум: подбор интересных рисунков детей и родителей на выставку в детскую библиотеку города. 5. Выход на новый проект для детей старшей группы на новый учебный год.

В Федеральных государственных требованиях к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделены образовательные области, одна из которых – безопасность. Содержание данной образовательной области направлено на формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок безопасности к окружающему миру.

Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности в проекте является игра. (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы.) Образовательная деятельность по данному проекту мною осуществляется через разные виды деятельности в интеграции образовательных областей, исходя из задач и содержания проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» , календарно – тематического планирования работы по проекту.

(Приложение № 2)

Реализация проекта.

Первые итоги проекта.

В ходе реализации проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» в течение 2 месяцев проводились мною мероприятия в соответствии с разработанным комплексно – тематическим планированием по этапам.

Реализации проекта предшествовала большая предварительная работа:

• Подобрала иллюстративный материал по теме проекта;
• Разработала перспективное планирование подвижных, словесных, дидактических, сюжетно-ролевых игр. (Приложение№3, №4, №5, №6)
• Изготовила атрибуты для сюжетно – ролевых игр.
• Подобрала художественную литературу по данной теме. (Приложение №7)
• Составила картотеку пословиц, загадок. (Приложение №8)
• Разработала сценарии конспектов НОД, развлечений. (Приложение № 9,10)
• Подобрала консультации для родителей, папки – передвижки. (Приложение №11)

Данный проект оказал благоприятное влияние на всех его участников.

Для реализации проекта в группе «Кораблик» создана мною благоприятная среда, ориентированная на формирование ПДД.

Большое внимание уделяю беседам с иллюстративным материалом по теме проекта.

В ходе совместной, творческой работы с воспитателями и педагогами на начальном этапе в соответствии с планом была организованна экскурсия, на которой дети познакомились с улицами родного города и усовершенствовали свои знания о правилах дорожного движения, знаках и транспорте и у детей развивается познавательный интерес к ПДД.

Дети уже различают проезжую часть дороги, тротуар, пешеходная дорожка (зебра) .

Понимают значение «Остановка автобуса» .

Дети стали знать и соблюдать элементарные ПДД, узнают и называют знаки, транспорт.

Учим различать виды транспорта, а также изучаем запрещающие знаки движения для транспорта (Стоп, проезд запрещён) .

Для того, чтобы закрепить полученные знания на экскурсии, дети закрепляют в ходе дидактических и подвижных игр.

Во время практической деятельности дети применяют свои знания и умения в сюжетно – ролевых играх «Дорога» и настольно - печатных играх.

С помощью демонстрационного и наглядного материала дети получают новые знания о светофоре и назначением его сигналов.

Полученные знания на экскурсиях, беседах, НОД, дети закрепляют в ходе игры «Красный, Желтый, Зеленый» . Они соблюдают правила и двигаются согласно сигналу.

Самый внимательный его участник получает приз.

Продуктивная деятельность.

Результатом прогулки, проделанной работы по плану, стали детские рисунки и аппликации на тему «Наши Светофорчики» .

Светофор Светофорович у каждого уже почти готов. Дети знают, что сигнал меняется и надо быть внимательным.

Один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге – пример родителей. В этом плане уже есть результат.

Активное участие в проекте принимают родители, которые помогли оформить выставку «Дети и дорога» .

По этим рисункам мы с детьми составляли рассказы о ПДД.

Творческие работы и рисунки впоследствии вошли в папку «Дорога и дети» .

В период реализации проекта пополняется словарный запас детей. На протяжении реализации проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать» дети научились делать простейшие выводы, появилось стремление к познанию объектов, прилегающей к детскому саду местности, устанавливают некоторые причинно – следственные связи.

В дальнейшем планирую продолжить работу в этом направлении согласно разработке сценария проекта (по этапам и комплексно – тематическому планированию по образовательным областям) .

Перспектива.

По завершению проекта «Дошколёнок должен знать, как по улицам шагать»

с детьми уже старшей группы планирую работу продолжить с постановкой новых целей и задач, исходя из итоговых результатов мониторинга в конце учебного года.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Социальный проект по безопасности дорожного движения «Безопасная дорога детства» Разработчик проекта:

2 Социальный проект по теме: «Безопасная дорога детства» Тип проекта: Творческо-информационный Участники проекта: учащиеся 1б класса их родители Руководитель проекта Проект разработан на год с учетом нормативно-правовой базы: Закон РФ об образовании. Концепция школьного воспитания. Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ. Устав образовательного учреждения. Цель проекта: Объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил с которыми необходимо знакомить детей в семье. Задачи: Развивать интерес родителей к совместному с ребенком познанию правил личной безопасности детей Стимулировать развитие ответственности родителей. Воспитывать навыки личной безопасности. Привлечь внимание водителей к соблюдению правил ДД Предполагаемые результаты. Понимание родителями и детьми того, что несоблюдение правил дорожного движения может привести к беде. Более активное включение родителей в процесс воспитания и обучения детей правилам дорожного движения. Безопасное поведение детей на улице. Предварительная работа в семьях: Составить вместе с ребенком безопасный маршрут от дома до школы. Беседы с детьми как правильно перейти улицу, рассматривание различных ситуаций на улице,

3 Основное направление проекта: предупреждение детского дорожно транспортного травматизма. Мероприятия проводятся в рамках внеурочной деятельности, классных часов, при проведении уроков и внеклассных мероприятий, в виде бесед, викторин, занятий познавательного цикла, наблюдений за движением транспорта, чтение художественной литературы, отгадывания загадок, кроссвордов; развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры соревнования, праздники, встречи, оформление уголка по Правилам дорожного движения. Основание для разработки проекта Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является то, что младшие школьники ещё в должной степени не умеют управлять своими поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно ролевые игры и на площадках по ПДД. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в образовательных учреждениях. Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на

4 сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения. Работа учителя при подготовке к проекту: Консультации. Создание и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по Правилам дорожного движения. Подбор материала о Правилах дорожного движения. Разработка модуля «Правила дорожного движения». Роль родителей в реализации проекта: Сбор материала, приобретение книг и оснащения для оформления уголка ПДД в кабинете. Консультации «Родителям о безопасности дорожного движения», «Три «закона» безопасности пешехода на дороге». Оформление стендов «Уголок безопасности», «История ПДД», «Законы улиц и дорог». Изготовление реквизитов для проведения сюжетно-ролевых игр, агитбригад по ПДД. Этапы работы над проектом: Подготовительный этап: 1. Подбор материала по Правилам дорожного движения. 2. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях. 3. Просмотр видеоматериала.

5 4. Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков «Светофор», «Скверная история», М. Пляцковский «Светофор», А. Северный «Три чудесных цвета», Я. Пишумов «Азбука города», «Просто это знак такой», «Постовой», «Продуктовая машина», О. Бедарев «Если бы», Н. Носов «Автомобиль», В. Головко «Правила движения», и т.д. 5. Изготовление дидактических игр по ПДД. 6. Использование игр:дидактических: «Подумай отгадай», «Красный зеленый», «Какой это знак?», «Кто больше знает?», «Собери машину», «Угадай-ка», «Отгадай-ка», «Объясни» и т.д. Подвижных: «Воробышки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Ловкий пешеход», «Пешеходы и транспорт» и т.д. 7. Подбор материала для разработки модуля «Правила дорожного движения». Основной этап работы: Проведение мероприятий по модулю «Правила дорожного движения». Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД. Решение игровых ситуаций, викторины, тесты по ПДД. Организация и проведение встреч с медицинским работником, с инспектором ППС Проведение беседы на родительском собрании по теме: «Безопасность детей на дорогах» Разработка безопасного маршрута от дома до школы Акция «Водитель, будь внимательным! Рядом школа!» Изучение дорожных знаков по маршруту «дом-школа»

6 Заключительный этап: Выступление агитбригады по ПДД «На улице не в комнате, о том, ребята, помните!». Создание мультимедийной презентации (демонстрация слайдов), памятки для маленьких пешеходов. График проектных мероприятий Задача Мероприятия срок Ответст венный Научить основным правилам дорожного движения; Классный час «Знаешь ли ты правила дорожного движения» Чтение художественной литературы. А.Дорохов «Зеленый, желтый, красный». Дидактические игры по ПДД. «Лото по ПДД», «Узнай дорожный знак» Составление безопасного маршрута от дома до школы сентябрь Родители Способствовать формированию у детей умения применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность Обучать правильному поведению на улицах, используя полученные знания по данному вопросу Способствовать развитию мотивации к безопасному поведению способствовать формированию Экскурсия вцдютиэ «Посвящение в пешеходы» Дидактические игры по ПДД. Привлечение инспектора ГИБДД Коломиной В.А. Чтение художественной литературы«велосипедист» Беседа«Скоро зимние каникулы». Чтение художественной литературы А.Иванов «Как неразлучные друзья октябрь ноябрь декабрь январь Баирбилликтуева Коломина В.А.

7 навыкам самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте способствовать формированию личностного и социально значимого опыта безопасного поведения на дорогах и улицах Содействовать воспитанию культуры поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения Содействовать воспитанию сознательного отношения к выполнению правил дорожного движения дорогу переходили» Конструирование «Дома на нашей улице» Дидактические игры по ПДД, «Сигнал регулировщика», «Дорожные знаки», «Дорожное домино» Чтение художественной литературы Рисование листовок «Правила и безопасность» Выступление агитбригады по ПДД «На улице не в комнате, о том, ребята, помните!». Сюжетно-ролевая игра по ПДД «Водители и пешеходы» «Внимательный пешеход» Олимпиада по ПДД «Знатоки ПДД» Февраль март апрель май инспекторгибдд Родители

8 Приложение 1. Посвящение в пешеходы.

11 Приложение 2.

Государственное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 63 компенсирующего вида Проект «Светофор. Элементарные ПДД» Смирнова Наталья Петровна Воспитатель группы «Речецветик» Ревазова Елена Валерьевна

Дурнева Светлана Петровна учитель начальных классов 1 квалификационная категория Московская область г.подольск МОУ СОШ 12 Проект «Азбука дорожного движения» Для учащихся 1 4 классов Участники проекта:

Проект по ПДД «Азбука дорожных знаков» в старшей логопедической группе. Паспорт проекта. Вид проекта: творческо - информационный. Продолжительность проекта: 2 недели. Участники проекта: учитель-логопед,

Проект по обучению дошкольников Правилам дорожного движения «Полезные знаки»: Вид проекта: информационно практико - ориентированный. Продолжительность проекта: краткосрочный (три недели). Участники проекта:

Воспитатели: Бабенкова Н.В. Прокофьева Е.В Тип проекта: краткосрочный. Сроки проекта: 3 недели Участники проекта: дети 5-6 лет, воспитатель, родители. Основная направленность проекта: данный проект представляет

Почему появился светофор? Л.И Зиннурова, В.Н Корнийчук, опыт работы воспитателей МБДОУ д/с 6 г. Мегион АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ Понятие безопасность прочно вошло в жизнь человека. Практически на каждом шагу мы

Проектная деятельность в старшей группе «Непоседы» Воспитатели: Рубцова Марина Геннадьевна Тема: «Азбука безопасности» Срок реализации: ноябрь апрель Возраст детей: 5-6 лет Актуальность: Войтеховская Ирина

План мероприятий по МДОУ «Детский сад 20 «Островок» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2016-2017 учебный год Мероприятия Срок Ответственные Организационная работа 1 Разработка,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 1 Берѐзка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район Отчѐт о реализации социального проекта «Дети и дорога».

«Правила дорожные, вы совсем не сложные» 1 Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, комплексный, групповой, краткосрочный. Цель проекта формирование и развитие у детей необходимых навыков

Цель: Создание условий для эффективной работы МКДОУ детского сада 272 по профилактике дорожнотранспортного травматизма. Задачи: Увеличение количества воспитанников ДОУ, участвующих в мероприятиях по профилактике

П/п Мероприятия Сроки исполнения Ответственный Отметка о выполнении 1. Организационная работа 1.1 Разработка, утверждение перспективного плана мероприятий по профилактике ДДТТ в ДОУ на 2016-2017 учебный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7х. Джумайловка Проект по обучению детей дошкольного возраста ПДД или «Зеленая тропа безопасности». Воспитатель: Пьянкова Татьяна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 318» г.о.самара УТВЕРЖДАЮ заведующий МБДОУ В.Н.Степыкина План работы по профилактике дорожно-транспортного

План профилактической работы МДОУ 2 по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Мероприятия п/п 1. Организационная работа Сроки исполнения Ответственный Отметка о выполнении 1.1 Разработка,

Детско-родительский проект по профилактике дорожно-транспортного травматизма «Дорога и семья» Воспитатель Рамазанова А.Ш. Продолжительность проекта: краткосрочный Дата проведения: 1-15 июня 2012 г. Цель

План работы с детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет Месяц Тема мероприятия Сентябрь «Знай и выполняй правила уличного Октябрь Ноябрь Декабрь Январь «Дорога не место для игр» «Говорящие знаки» «Азбука

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД С ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ НАПРАВЛЕНИЕМ 53» Утверждаю Заведующий МБДОУ «Детский сад 53» А.А.Довгалева План мероприятий по предупреждению

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 г. Липецка Проект по правилам дорожного движения: «Правила дорожного движения» (старшая группа) Подготовила:

План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2016-2017 учебный год по МБДОУ Детский сад «Аленький цветочек»с.ангасяк п/п Мероприятия Сроки исполнения Ответственный Отметка

План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2016 2017 уч. год п/п Мероприятия Сроки исполнения Ответственный Отметка о выполнении 1.1 1. Организационная работа Разработка,

Грамотный пешеход презентация проекта по ознакомлению с правилами дорожного движения во 2 младшей группе 9 Выполнили: воспитатели Медведева О.А. Медведева Я.В. МБДОУ д/с 29 «Светлячок» Вид проекта: творческоинформационный

Работа по предупреждению дорожно транспортного травматизма в МДОУ «Детский сад 62» Цель работы - формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной

Муниципальная автономная дошкольная образовательная организация «Детский сад 6 «Матрёшка» комбинированного вида городского округа Звенигород Система работы по предупреждению детского дорожно-транспортного

Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад 294» г.о. Самара Приказ от «30» августа 2018г 2. Методическая работа п/п Мероприятие Сроки исполнения Ответственный 2.1 Выставка методической литературы по ознакомлению

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я Г О Р О Д А М О С К В Ы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1 2 5 7» ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, назначением светофора. Создавать условия для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

План мероприятий МДОУ «Беломорский детский сад «Парус» по профилактике ДДТТ на 2018 2019 учебный год. Задачи Образовательные области. Познание: 1. Познакомить детей с дорожными знаками (предупреждающими,

План работы на 2018-2019 учебный год «Профилактика дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление с правилами дорожного движения) Обучение по ПДД проводится в форме занятий, совместной деятельности

Согласовано Утверждаю Заведующая МДОУ «Парус» Копашилова Т.С. План мероприятий МДОУ «Беломорский детский сад «Парус» по профилактике ДДТТ на 2016 2017 учебный год. Задачи Образовательные области. Познание:

План работы по профилактике дорожно-транспортного Цель работы: травматизма в МБДОУ ДС 2 «Малышок» на 2016-2017 учебный год Создать условия для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 385» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА РОССИЯ, 443122, г. Самара, ул. Зои Космодемьянской, дом 14-а., http://mbdoy385.ru,

ПРОЕКТ «АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ВОСПИТАТЕЛИ: Пономарева Л. П. Актуальность: Перед обществом встаѐт вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными для наших

План работы на 2018-2019 учебный год «Профилактика дорожно-транспортного травматизма». Анкетирование педагогов Консультация для воспитателей: «Организация работы с детьми по безопасности дорожного Оформление

Утверждаю Заведующий МБДОУ 81 «Дюймовочка» Л.И. Николаева ПЛАН мероприятий МБДОУ 81 «Дюймовочка» По профилактике детского дорожно транспортного травматизма на 2017-2018 учебный год Цель: Создание условий

ПЛАН работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 201-2017 учебный год. п/п Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ознакомление с правилами дорожного движения)

ИОМС Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский район» ул. Шумейко, д 2/313,

Проект по БДД «Дети и дорога» в подготовительной группе Воспитатели: Зорина О.И. Остапенко Л.В. Красноярск 2015-2016г.г. Проект направлен на ознакомление детей с правилами дорожного движения, развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 337» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА План работы по изучению ПДД и профилактике ДТП в МАДОУ «Детский сад 337»

ОТЧЁТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО ПДД В МБДОУ ДС КВ 14 На основании информационных писем ГУ МВД России по Краснодарскому краю, отдела ОМВД по Темрюкскому району, отдела ГИБДД от 14.04.2016 года 91/11/14 2899г.;

Согласовано Утверждаю Заведующая МДОУ «Парус» Копашилова Т.С. План мероприятий МДОУ «Беломорский детский сад «Парус» по профилактике ДДТТ на 2017 2018 учебный год. Задачи Образовательные области. Познание:

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад 9 г. Ливны общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей».

«Утверждено» педагогическим коллективом на педагогическом совете 2 от 30. 11.2014 Заведующий МБДОУ 208 О.А.Синеокова План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2014-2015 учебный год

Мой друг светофор презентация проекта по ознакомлению с правилами дорожного движения во 2 младшей группе Выполнила воспитатель 1 категории Пазынина Оксана Андреевна МБДОУ «Детский сад 6 «Дюймовочка» г.

УТВЕРЖДАЮ заведующий МКДОУ д/с 430 г.новосибирска Е.Л.Пяткова План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2018-2019 учебный год Срок Работа с детьми Работа с педагогами

План мероприятий по теме: «Ознакомление детей дошкольного возраста с основами безопасного поведения на дороге». на 2012-2013 уч.год Сентябрь Тема: «Нам на улице не страшно». 1.Развитие речи: Рассказ по

ПРОЕКТ по ПДД «Жители страны дорожной». Подготовили Закирова Г.А. Диева И. В. Актуальность проекта -Актуальность данного проекта обусловлена статистикой свидетельствующей о росте детского дорожно-транспортного

Правила дорожные знать всем положено! Педагогический проект Автор проекта: Крамская Наталья Васильевна, воспитатель группы «Золушка» ДО «Лукоморье» Москва 2016 Цель Задачи Цель проекта: формирование у

План работы с воспитателями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Обновление уголков по изучению Воспитатели правил дорожного движения в группах (макеты, игровые зоны, атрибуты, информация).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида 19 «Шустрик» Вид проекта: творческоинформационный Продолжительность: 1 месяц Участники проекта: дети 2 младшей

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад 40 Центр развития ребенка» Образовательный Проект «Я примерный пешеход» (Подготовительная группа) Подготовили и провели воспитатели Ногайбекова

Проект по ПДД «Юный пешеход» Средняя группа Тип проекта: практико-ориентированный Срок реализации проекта: краткосрочный (один месяц) Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители. Актуальность

План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в МАДОУ 34 «Белочка» на 2016-2017г. Сентябрь Консультация для воспитателей: «Организация работы с детьми по безопасности дорожного

«Утверждаю» Заведующий МБДОУ 275 Овеян Л.В. ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА МБДОУ 275 на 2016-2017 учебный год Мероприятия СЕНТЯБРЬ Ответственный Анкетирование педагогов.

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 1874 дошкольное отделение «Радость» Перспективное планирование по ПДД в подготовительной группе 2 на 2017 2018 учебный год Месяц Неделя проведения

Приложение к годовому плану, принятом на Педагогическом совете протокол от утвержден приказом от План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) в муниципальном бюджетном

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МБДОУ д/с «Колосок» / / А.Х. Маадыр «28»августа 2015 г План работы на 2015-2016учебный год «Профилактика дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление с правилами дорожного движения)

Перспективное планирование по ознакомлению детей с правилами безопасного дорожного движения (БДД) Блок: «работа с детьми» Содержание Срок Ответственный Тема: «Знакомство с улицей» (что есть на улице, какая

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Красная шапочка» г.п. Междуреченский План самообразования Тема: Формирование основ безопасного поведения на дороге детей дошкольного

Сентябрь Анкетирование педагогов Консультация для воспитателей: «Организация работы с детьми по безопасности дорожного движения» Оформление уголка по ПДД в группах Разработка перспективного плана работы

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма Мероприятия Срок Ответственные Организационно-методическая и административно-хозяйственная работа 1 Изучение нормативно правовых

Пояснительная записка Безопасность дорожного движения одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны. Сегодня, когда ребенок с раннего детства знакомится со сложной техникой и становится

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеразвивающего вида городского округа город Волгореченск Костромской области «Детский сад 4 «Крепыш» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Безопасный перекресток»

«Утверждаю» Ио. зав. МКДОУ д/с 9 Р.М. Рабаданова 20 г. Перспективный план работы по ПДД Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 9 "Красная шапочка" на 2016 2017 учебный

ГБОУ Школа 814 СП-582 г.москвы ПРОЕКТ «Знаки дорожные помощники надежные!» Подготовила: Багдасарова Н.Р. Актуальность Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем

Август-сентябрь 2018 г. Консультации: оформление уголков, стендов по безопасному поведению на дорогах в кабинетах начальных классах и в группах (дошкольники); -разработка безопасных маршрутов «Дом-школа-дом»,

Цель: Повышение педагогическим коллективом детского сада 171 качества образовательного процесса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Задачи:

Задачи на 2017-2018 учебный год: 1. Систематизировать воспитательно-образовательную работу с детьми по формированию транспортной культуры, безопасного поведения на улицах города, села и в транспорте. 2.

Задачи: 1. Продолжить работу педагогического коллектива совместно со службой ОГИБДД ОМВД России по Чишминскому району по профилактике детского дорожно-траспортного травматизма, ознакомлению детей с правилами

Утверждаю: Заведующая МКДОУ детского сада 4 «Светлячок» г. Минеральные Воды Н.В.Михайленко План работы по ПДД на 2016-2017 учебный год «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление

6 февраль Мы пешеходы. 7 март Экскурсия по селу. Практическое закрепление знаний и умений правильно вести себя на дорогах. 8 апрель «Мне купили велосипед». Дорога. Опасность». 3 класс сентябрь «Будем осторожны!»

Место проведения: МБДОУ ЦРР Д/С №30 «Звёздочка», вторая младшая группа.

Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей становится все актуальнее. Решение этой проблемы только одно – с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут воспринимать чужую как безусловную ценность. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к тому же поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть. Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, мной был создан проект по теме: «Безопасность детей на дорогах».

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №30 «ЗВЕЗДОЧКА»

Проект

по безопасности дорожного движения

Выполнила воспитатель

МБДОУ ЦРР Д/С №30 «ЗВЕЗДОЧКА»

Дымова Е.Ю.

Куровское

2014г.

Введение

Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей становится все актуальнее. Решение этой проблемы только одно – с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут воспринимать чужую как безусловную ценность. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к тому же поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть. Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, мной был создан проект по теме: «Безопасность детей на дорогах».

Вид проекта : практико-ориентированный.

Тип проекта : педагогический.

Цели и задачи:

1. создание условий, направленных на усвоение первичных знаний о правилах поведения на дороге; познакомить с сигналами светофора и пешеходным переходом;

1. обобщение и систематизация знаний детей о правилах дорожного движения;
2. прививать детям практические навыки ориентирования в дорожно-транспортной ситуации, дорожных знаках, сигналах светофора, разметке дороги;
3. воспитывать чувство самосохранения, правила поведения на дороге и умение применить их самим;
4. создать предметно-развивающую среду (игры, пособия, наглядный материал) по данному направлению;
5. оптимизация работы с родителями детей по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения.

Пути реализации:

1. «На чем люди ездят? » - развивающий диалог.

2. НОД - рассматривание грузового автомобиля.

3. Дидактическая игра «Я - водитель».

4. Рассматривание иллюстраций со спецмашинами – скорая помощь, пожарная охрана, полиция, газовая служба.

5. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль», «Разрешено-запрещено», «Паровозы-машины».

6. Дидактическая игра «На дороге».

7. Консультации для родителей «Помните и напоминайте детям!», «Родителям о правилах дорожного движения».

8. Анкета для родителей по ПДД.

9. Итоговое мероприятие - составление фотоотчета и доклада.

Прогнозируемый результат :

В результате работы над проектом я предполагала решение всех поставленных задач.

Участники проекта :

• Дети второй младшей группы № 1;
• Воспитатель: Дымова Е.Ю.;
• Родители воспитанников;

Этапы реализации проекта :

1 . Подготовительный (аналитический ):

Постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов, и т.д.

1. Основной (реализация намеченных планов);
2. Заключительный (подведение итогов):

Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний.

Ход проекта

В пределах групповой комнаты была проведена беседа о видах транспорта. Воспитатель показывал картинку с изображением транспорта и в случае затруднений подсказывал ребенку как правильно называется тот или иной вид транспорта. Благодаря беседе и наглядному материалу дети смогли узнать и научиться различать грузовой и легковой транспорт, они закрепили знания о том, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах, трамваях) . Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет шофер. Он осторожно ведет машину. Также вспомнили названия частей автомобиля: кабину, колеса, окна, двери.

Воспитателем были подобраны книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта.

Для расширения и закрепления знаний детей о транспорте в группе было проведено занятие по раскрашиванию иллюстраций с разными видами машин. Воспитатель учил детей правильно отвечать на вопросы о машинах и их составляющих.

Для развития ориентировки в пространстве, умений действовать по сигналу были использованы игры «Воробушки и автомобиль», «Разрешено-запрещено». В играх у детей было закреплено представление о направлении «вперед - назад».

Воспитателем была проведена работа по расширению представлений об окружающем мире и даны первоначальные элементарные знания правил дорожного движения. Детей познакомили с дорогой, улицей, тротуаром. Они узнали, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по дороге, также дети учились узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Большое внимание было уделено развитию ориентировки детей в пространстве. С этой целью была проведена дидактическая игра «Я-водитель», в которой каждый ребенок попробовал себя в роли водителя машины, старался ездить по правилам и не сталкиваться с другими машинами.

Для закрепления знаний о правилах дорожного движения дети наблюдали за движением транспорта и пешеходов во время прогулок с родителями, Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями.

Приложения к проекту :

1. Анкета для родителей «Взрослые и дети на улицах города»
2. Консультации и информация для папок-передвижек для родителей

- «Безопасность детей на дороге»,

- «Дорожная Азбука»,

- «Правила ПДД для детей»;

3. Картотека стихотворений, загадок и песенок;

1. Раскраски по ПДД;
2. Фотографии работы с детьми и методических материалов

" Главное - жизнь и здоровье ребёнка" - так можно сформулировать основную цель проекта, которой подчинена работа по безопасности детей на дороге. Методика работы в рамках проекта " Безопасность на дороге ", по безопасному поведению на улице, разработана с учётом интегрированного подхода. Выполняя задания, ребята исследовали, рисовали, конструировали, познавали правила дорожного движения в игре.

Все цели и задачи проекта были достигнуты и дети намного обогатили свои знания о дорожном движении и безопасном нахождении на улицах города.