Конспекты занятий с учащимися-логопатами по формированию лексико-грамматических категорий. Система логопедических занятий по формированию лексико-грамматических компонентов речи Конспекты по формированию лексико грамматических категорий
Конспект подгруппового логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группе.
Тема «В гостях у Машеньки и медведя»
Образовательные:
- закрепить названия детенышей животных,
- учить отвечать полным предложением.
Коррекционные:
- закрепить образование притяжательных и относительных прилагательных;
- правильное употребление в речи приставочных глаголов и падежных конструкций;
- закрепить умение производить звуковой анализ и синтез слов.
Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к речевой деятельности,
- умение выслушивать других детей, не перебивая.
Оборудование: домик, корзинка, карточки «пирожки», картинки с детенышами, пирог с фруктами и ягодами, маска медведя и Машеньки.
Ход занятия:
1. Огр. Момент.
(на фланелеграфе картинки – лес, ягоды, грибы, короб)
Дети, вы хотите попасть в сказку? Кто догадался, их какой сказки эти предметы? (Правильно, «Маша и медведь»)
Кто же нам поможет попасть в сказку? (логопед обращается к девочке) Назови свое имя – Даша.
Попробуйте первый звук заменить на «М», какое имя получиться? (Маша)
Вот и появилась главная героиня сказки – Машенька (одевает платок на голову и передничек)
2. Игра «Подружки»
Ребята, а куда отправилась Маша? (в лес)
С кем она пошла? (с подружками) Что взяла с собой Маша? (корзинку)
Пока собирала Маша ягоды, ушли подружки далеко-далеко. Стала Маша звать подружек.
Я буду называть начало слова, а вы добавляйте слог «ЛЯ» (О-ЛЯ,У-ЛЯ,А-ЛЯ, ПО-ЛЯ, МИ-ЛЯ, ГА-ЛЯ)
3. Психогимнастика
Вышла Маша на полянку и увидела, как веселятся зайчата (дети иммитируют животных), пробежала лисичка, появился серый волк, прошел косолапый мишка.
4. Игра «Мама и детеныши»
А на другой полянке гуляли мамы и их детеныши. Назовите маму и её детенышей (НА ПОЛЯНЕ ГУЛЯЕТ ЛИСА С ЛИСЯТАМИ И Т.Д.)
5. Игра «Чей хвост? Чьи ушки?»
Увитдели звери Машеньку, испугались, спрятались кто куда: кто за дерево, кто за куст, кто за пенек, только ушки и хвостики выглядывают.
Чей хвост, чьи ушки увидела Машенька? (за пеньком Маша увидела заячьи ушки и заячий хвостик и т.д.)
6. Игра «Стукни как я»
Убежали звери. Тихо в лесу стало, только слышен как кто то стучит. Кто же может в лесу стучать? (дятел)
Попробуйте отхлопать песенку дятла. (/ //, /// /, /// //, /// ///)
7. Образование приставочных глаголов и относительных прилагательных.
К избушке Маша что сделала? (подошла)
Вокруг избушки? (обошла)
В избушку? (зашла)
Из избушки? (вышла)
Посмотрела вокруг — нет никого. Стала Маша думать – как же встретить приветливо хозяина? (испекла Маша пирожки) Да все с разной начинкой. Расскажите какие получились пирожки?
(с малиной – малиновый пирог, с фасолью, с тыквой, с клюквой, с клубникой)
8. Игра «Собери словечко»
Тут на запах и мишенька пришел (ребенок в маске). «Отпущу я тебя к дедушке и к бабушке и гостинцев еще дам»
В корзинку можно положить только те пирожки, на которых слово отгадать сможете. Вставьте один звук вместо точки: КО-, СО-, ДО-, Б-К, ТО-, С-М.
9. Игра «Найди Машин домик» — звуковой синтез слов
Пришла Маша в деревню, а дом свой найти не может. Помогите ей ребята!
(у каждого ребенка лист с двумя домиками — на первом домике цифры – 2134, а ан втором – 3454, а между домами пронумерованы буквы:
И С М А Ш
1 2 3 4 5
10. Итог занятия.
Гришина Лариса Анатольевна,
учитель-логопед,
г. Ижевск
Задачи:
закреплять названия домашних птиц и их птенцов, расширять знания о домашних птицах, обогащать и активизировать словарь по данной теме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи для детей старшего возраста с ОНР на тему: «Домашние птицы».
Учитель-логопед Кошелева С.А
Цель логопедического занятия: формирование лексико-грамматических средств языка.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закреплять названия домашних птиц и их птенцов, расширять знания о домашних птицах, обогащать и активизировать словарь по данной теме.
Коррекционно-развивающие: развивать словесно-логическое мышление, мелкую и общую моторику, просодическую сторону речи, продолжать развивать у детей умения: образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; образовывать существительные множественного числа; закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие цветовосприятие, воображение, фантазию, интерес к рисованию в технике пуантилизма.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к домашним птицам, учить внимательно слушать собеседника, формировать навыки доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование : телевизор, иллюстрации с изображением домашних птиц, изображение картинки птичницы, картинка «птичий двор», маски-шапочки с изображением дом птиц, мяч, запись голосов домашних птиц, контурное изображение петуха, гуашь, ватные палочки, аудиозапись детской песенки «Танец маленьких утят».
Предварительная работа: Чтение сказки В.Сутеева «Петух и краски», разучивание стихотворения «Петушок».
Ход занятия:
- Организационный момент.
1 -Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таким хорошим пригожим, я предлагаю образовать круг.
«Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам всю свою доброту, положительные эмоции, хорошее настроение, дружбу и она от меня идёт к Кате, от Кати к Алеше, от Алёши к Тихону и т. далее по кругу и возвращается ко мне. Я чувствую, что каждый из вас добавил частичку своей доброты, дружбы. Пусть же она греет вас и не покидает на протяжении всего дня!
Ребята, посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поприветствуем их.
2.Сообщение темы занятия.
(на экране телевизора картинка «Птичий двор».)
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся на птичий двор.
Логопед предлагает его внимательно рассмотреть, задает ребятам следующие вопросы:
– Кто живет на птичьем дворе? Как можно назвать этих птиц? (Домашние птицы.)
– Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.)
Как называется профессия человека, который работает на птичьем дворе? (показ. картинку птичницы). Что делает птичница? (дает птицам корм, воду)
– Какую пользу человеку приносят домашние птицы? (Птицы дают человеку яйца, мясо, пух и перья.)
- Лексико-грамматические игры и упражнения
1. Игра «Волшебные превращения»
Я предлагаю вам превратиться в птиц, отгадав загадки. Кто первый отгадает загадку о птице, тот станет этой птицей, а наша группа – птичьим двором.(Дети отгадывают загадки, логопед надевает им на голову маски-шапочки с изображением домашних птиц.)
Загадки
1.Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.)
2. Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.)
3. Ходит, болбочет, на всех страх наводит. (Это индюк.)
4. Ходит на рыбалку неспеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.)
5. Живу во дворе, пою на заре. На голове гребешок. (Это петушок.)
Дети становятся в круг (петушок, гусь, курица, уточка, индюк). Логопед произносит следующее:
– Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.)
– Петушок, спой нам песенку. (Кукареку!)
– Что петух делает? (Петух кукарекает.)
(Таким же образом образуются глаголы для остальных птиц: утка крякает, индюк болбочет, курица кудахчет, гусь гогочет, шипит.)
4. Упражнение «Весёлая семейка»: Назовите папу, маму и птенца каждой птицы. (выставляется картинка с семьями)
Петух, курица, цыпленок.
Гусь, гусыня, гусенок.
Селезень, утка, утенок.
Индюк, индейка, индюшонок.
5 . Дидактическая игра "Один – много". - Давайте поиграем в игру «Один - много». Мы волшебники немного, был один, а станет много.
курица – курицы, куры,
петух – петухи,
цыпленок – цыплята,
гусь – гуси,
гусыня – гусыни,
гусенок – гусята,
утка – утки,
селезень – селезни,
утенок – утята,
индюк – индюки,
индюшка – индюшки,
индюшонок – индюшата,
6.
Игровое упражнение «Назови ласково»
- Птичница очень любит своих птиц, и зовет их ласково. Дети, я буду называть домашнюю птицу, а вы будете называть их так, как зовет их птичница: (игра с мячом)
Курица – курочка, утка – уточка, петух – петушок, цыпленок – цыпленочек, утенок – утеночек, гусенок – …, птенец-птенчик, крыло – …, клюв -…, перо -…, лапа -…, хвост – … .
7. Упражнение «Кто лишний?»: Внимательно посмотри на картинку. Что перепутал художник? Какие птицы не живут в курятнике? Расскажи, где находится каждая птица и как расположены предметы в курятнике, используя предлоги на, около, у, с (со), за.
- Физминутка
На нашем птичьем дворе начинаются танцы, я приглашаю всех танцевать.(Дети изображают движения домашних птиц, исполняют танец «Веселые утята».)
IY. ИЗО-терапия (техника рисования палочками, пуантилизм)
Дети, посмотрите, какой необычный петушок пришел к нам в гости. Вы узнали, из какой он сказки? (Да, он из сказки «Петух и краски» В.Сутеева.)
Как вы думаете, хорошо ему гулять нераскрашенным? Сможем ему помочь?
Конечно, поможем ему! Он станет разноцветным, когда мы выполним различные задания.
Вспомним правила работы с ватными палочками и гуашью. Рисунок создается при помощи отдельных точек (или мазков) разного цвета. При этом краски физически не смешиваются между собой. Точки можно ставить близко друг к другу или, наоборот, оставлять больше свободного места. Правильно держать стержень ватной палочки тремя пальцами, обмакивать ватную палочку в краску. Много краски на палочку не набираем, примакнули к листу бумаги и отпустили.
В краску палочкой макнем
Точки рисовать начнем.
Можно рисовать их в ряд
Или тыкать наугад.
Контур обведем сначала,
Чтобы легче было нам.
Точками, теперь известно,
Рисовать всем интересно.
Увлекательно, забавно
И немного своенравно!
Лист бумаги и палочки ватные,
Краска, водичка и карандаш
Вот, что нам нужно. И время приятное,
Чтоб получился рисуночек наш.
Берите «волшебные палочки» и приступайте к работе.
Давайте скажем волшебные слова.
Ты немножко покрутись в разноцветного петушка превратись.
(нераскрашенный петух «превращается» в разноцветного).
Вы, дети, молодцы.!
Y. Чтение стихотворения « Петушок».
(Оксана С. и Тихон Б. рассказывают стихотворение.)
К нам в гости петушок пришёл
И семью свою привёл:
Курочку – пеструшку и цыплёнка Дюшку.
Как украшен петушок!
Острый клюв и гребешок,
Яркий хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Любит Петя рано встать
И ку-ка-ре-ку кричать!
Громко петушок поёт,
Спать детишкам не даёт.
По двору он важно ходит,
В травке зернышки находит.
Как же петушок хорош –
Лучше Пети не найдёшь!
Есть у петушка подружка –
Это курочка – Пеструшка.
Есть у петушка сынок –
Цыплёнок – желтенький комок.
Весёлая семейка в курятнике живёт,
Дремлет на насесте
Да зёрнышки клюёт.
YI. Итог занятия. Оценка деятельности детей.
– Ну вот, пришло время прощаться нам с птицами. Скажем им и птичнице спасибо и до свидания.
– Ребята, а у каких птиц в гостях мы сегодня были?
– Кого из домашних птиц встречали?
– Полезны ли для человека домашние птицы?
– Чем?
(Они дают мясо, яйца, перо, пух)
– Надо ли человеку ухаживать за птицами?
– Почему?
– Мы многое сегодня вспомнили и повторили. Молодцы!.
Тема: «Предметы посуды».
Цели занятия: 1. Активизация, закрепление лексического материала по теме «Посуда»; обогащение словарного запаса детей за счет новых слов и речевых выражений.
2. Упражнения на узнавание предмета по его описанию.
3. Развитие навыков звукового анализа слов.
4. Развитие вербальной памяти.
5. Формирование навыков грамматически правильной диалогической речи.
Оборудование: предметные картинки по теме, наборы детской посуды.
Ход занятия:
1. Организационная часть. Сообщение темы занятия. Вопросы- задания: назвать место в квартире, в детском саду, где хранится посуда, сказать, где она размещается (шкаф, буфет, полки и т.д.).
2. Упражнение на узнавание предмета по его описанию. Отгадывание загадок о предметах посуды:
Толстый, пузатый, сопит, шипит, а все потому, что вода в нем кипит.
(Чайник, в котором кипит вода).
Из горячего колодца через нос водица льется.
(Чайник).
Логопед: -А если льется кофе, то это уже не чайник, а….
Шеренга молодцов стеклянных на полке выстроилась в ряд.
В них молоко, кефир и сливки, фруктовый сок и лимонад.
(Бутылки).
Деревянная темница, а в ней хлеб хранится.
(Хлебница).
Круглая, как блин, а сбоку- ручка длинная.
(Сковорода).
Примечание:
на демонстрационной доске помещаются картинки с изображением предметов посуды, о которых говорится в загадках, и «лишних» предметов-
кастрюля, тарелка, сахарница и т.д.
3. Чтение и разбор рассказа по теме «Предметы посуды»: «Как Вася один дома остался».
Логопед: Сейчас я прочитаю вам отрывок из рассказа о том, как мальчик Вася один дома остался.
Было это в субботу, случилось так, что папа и мама у Васи в этот день работали. Мама у Васи- врач, и у нее в этот день было дежурство в больнице. А папа- строитель. И он в этот день тоже работал: строители новый дом строить заканчивали. И Вася один дома остался. Он уже не совсем маленький- скоро в школу ему идти, в первый класс. Пора и к самостоятельности приучаться.
Встал наш Вася утром. Как полагается, зарядку сделал, умылся, зубы почистил, оделся. А после зарядки Васе сразу захотелось есть, и он отправился на кухню. Тут и случилась с ним неприятная история.
На кухонном столе, под чашкой с блюдцем, лежала мамина записка. Но Вася не обратил на нее внимания. Он увидел на плитке узконосый кофейник. «Выпью сначала кофе,- подумал Вася. – Правда, кофе или чай мама мне всегда дает на третье… Но ведь мамы – то нет».Вася взял с плиты еще теплый кофейник и подошел к столу. Наклонил кофейник над чашкой, и коричнево- кремовая струя брызнула из длинного носика прямо на лежащую под чашкой бумагу. «Ничего страшного,- решил Вася, - Бумажка- то все –равно исписанная. А стол я сейчас вытру.»
После кофе Вася почувствовал, что он очень хочет есть. Но на столе было пусто. Тут он и обратил внимание на лежащую под чашкой бумагу. «Да ведь это, наверное, мамина записка,- догадался Вася. – А я ее кофе залил… Ну ничего, как- нибудь разберусь». Бумага была покрыта жирными желтыми пятнами, и некоторые слова так расплылись, что их нельзя было разобрать.
«Молочный суп- это хорошо, я люблю молочный суп,- подумал Вася. – Только вот что это за пл… и что это за ка…? Ну ка…- это каша, конечно… А может быть и не каша? Как это так- молочный суп в « каше». Чепуха какая- то… А супа так хочется».
Логопед: Прервем на минутку наш рассказ. А как вы думаете ребята, что это были за слова? Где был молочный суп? Он был в кас… А кастрюля стояла на п… (плите). Все верно. Да и Вася вспомнил эти слова и предметы, которые они обозначают, нашел быстро.
«Возьми по… на крю… - над мой… и та… из сушки. Налей суп в та… возьми большую л… из буф… хлеб возьми в хл… и ешь.»
«И ешь,- повторил вслух Вася. –А что это за слова такие? И где у нас хлеб лежит? Яи забыл! Одни загадки какие- то… Что же я наделал!»
Прочитал Вася письмо внимательно еще раз и все понял.
Логопед: А вы, ребята, догадались, что это за слова? Повторяю, как было в письме. Возьми по… (Чем наливают суп?) на крю… над мой… (Где моют посуду?) и та… (во что наливают суп?) из сушилки… Возьми большую л… (Что это за большая л…?)
Верно. А как по- другому называют большую ложку?- Столовая ложка. А откуда Васе нужно было взять хлеб? Из хл… (Кто вспомнил?)
Съел Вася суп и стал дочитывать письмо. А дальше в письме было:
«Вася, когда съешь первое блюдо, посмотри на пл… Там… на ск… - яичница…»- «Что это за ск…?...»- старался вспомнить Вася, да ничего не получалось. Впрочем, яичницу он нашел быстро, а вот название посуды, где, была яичница, он так и не мог вспомнить.- «Ну круглая такая, с длинной ручкой…»
«На третье, Вася, выпей чаю или кофе. Кофе в ко… («Нашел уже»,- пробурчал Вася)… А чай в буф… в маленьком чай… Налей из него чай в чашку, а горячую воду возьми из тер… Потом возьми сахар в сахар… и чайную л… в верхнем ящ… бу… Пей на здоровье!»
«Ну и ребус: чай в чае и сахар в сахаре. Как тут разобраться?»
Разобрался Вася, конечно. А вы, ребята, разобрались? Тогда скажите мне:
В чем заваривают чай?
Где хранилась горячая вода?
Где лежит сахар?
Где хранится хлеб?
Как называется большая ложка и как называется маленькая?
Вот какая история приключилась с Васей. А все потому, что он два раза поступил неправильно. Во- первых, сразу стал пить кофе. А во- вторых, поторопился, когда наливал кофе. Когда наливаешь кофе из кофейника или чай из чайника, это надо делать не торопясь, аккуратно. Вопрос к тексту: Вспомните, ребята, какие предметы посуды упоминаются в этом рассказе?
4. Упражнение на дополнение предложений нужным по смыслу словом. Отработка ряда падежных форм существительных женского и мужского рода.
Суп варят в … - В кастрюле.
Едят суп из тарелки.
Наливают суп в тарелку половником.
Котлеты, яичницу жарят на сковородке.
Хлеб хранят в хлебнице.
Хлеб кладут в хлебницу.
Еду разогревают на плите.
Чай заваривают в чайнике. А кофе- в кофейнике.
Чай пьют из чашки. Чай наливают в чашку.
Суп едят столовой ложкой.
Хлеб режут ножом.
Сахар лежит в сахарнице. Сахар кладут в сахарницу.
Посуду ставят в буфет. Тарелки лежат в буфете.
Второе блюдо едят вилкой.
Примечание: после того как предложение составлено, другой ребенок повторяет его целиком.
5. Итог занятия. Оценка работы детей. , повторение обобщающего слова «посуда», слов- названий предметов посуды.
Номинация:
Должность: учитель-логопед
Конспект по формированию лексико-грамматических категорий:
«Природа – наше богатство»
(дети старшего дошкольного возраста)
Задачи:
— Обогащать представления детей о многообразии природы сибирского края, о лесе как о сообществе растений, животных и птиц;
— Обогащать и систематизировать представления детей о животных, птицах и деревьях (особенность внешнего вида, строение, видовые признаки);
— Стимулировать познавательный интерес детей к природному миру, способности к самостоятельным умозаключениям и обобщениям;
— Устанавливать связи между природными объектами и условиями их среды обитания;
— Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир;
— Способствовать совершенствованию связной и диалогической речи;
— Развивать память, произвольное внимание, быстроту реакции, логическое мышление, связную речь;
— Содействовать воспитания командного духа, уважения к партнерам по игре;
— Развивать умения договариваться между собой, оказывать помощь другим.
Активизация словаря:
— названия: лось, сохатый, волк, лиса, рысь, глухарь, скворец, утка, ласточка, кедр, береза, осина, яблоня, названия частей тела животных и птиц, строение кедра;
— признаки: хищные, травоядные, перелетные, зимующие, хвойные, лиственные, сибирский.
Предварительная работа:
— наблюдение за изменениями в природе осенью, чтение рассказов и стихов о лесных обитателях, беседы о животные, птицах и деревьях родного края, рассматривание репродукций картин, иллюстраций по теме;
— дидактические игры: «Четвертый лишний», «Логическая цепочка», «Чей хвост?», «Назови меня», «Найди хозяина» (следы).
Методы и приемы:
— педагогическая ситуация «письмо от Лесовичка»;
— социоигровой метод;
— ИКТ: видеоролик «Пожар в лесу»; мультимедийные игры «Четвертый лишний», «Подбери части»;
— игра-эстафета «Спасатели»;
— динамическое упражнение «Прогулка по осеннему лесу» с использованием слов антонимов;
— игра-имитация «Как вести себя на природе»;
— игровая ситуация «Экологический плакат».
Моделирование предметно-пространственной среды : мультимедийная установка, презентации «Осенние зарисовки», «Животные и растения Прибайкалья», видеоролик «Пожар в лесу», конверт с письмом от Лесовичка, медали для деления на компании (цвет) по количеству детей, разрезные и целые картинки (лось, глухарь, кедр), схемы к игре «Подбери части», простые карандаши по количеству детей, предметные картинки (животные, птицы, насекомые, растения, грибы, посуда, игрушки), обруч, 3 ориентира, сюжетные картинки «Как вести себя на природе», 3 листа формата А 4, карточки с экологическими символами, клей, салфетки, 3 детских стола, стульчики по количеству детей, музыкальное сопровождение.
Дети входят в зал под музыку и встают в круг.
Ведущая: Здравствуйте, ребята, я Вас всех очень рада видеть. Скажите, какое сейчас время года? (Осень)
В.: Давайте послушаем стихотворения про осень, которые написали братские поэты. Слайдовая презентация «Осенние зарисовки».
Ведущая зачитывает письмо.
«Ребята, мне нужно напомнить людям, как вести себя на природе. Помогите мне, пожалуйста, сделайте плакаты. А про кого вы будете делать плакаты узнаете, посмотрев на картинки. Желаю Вам удачи!»
В.: Поможем Сибирячку? (ответы детей). Сибирячок отправил еще медали, которые помогут нам выполнить это задание. Каждый из Вас возьмите по одной медали и оденьте. Давайте присядем на осеннею полянку и посмотрим на экран, где узнаем про кого и про что будем составлять плакаты.
Презентация «Животные и растения Прибайкалья»
Игра с использование ИКТ: «Четвертый лишний»
В.: Какие, давайте перечислим? (Яблоня, осина, кедр, береза)
В.: Как вы думаете, какое дерево лишнее? (Кедр) Почему кедр лишний? Варианты ответов нескольких детей (Потому что все лиственные деревья, а кедр – хвойное).
В.: Давайте посмотрим на следующий слайд. Кто это? (слайд 4)
(Птицы). Назовите изображенных птиц? (Глухарь, скворец, утка, ласточка).
Почему глухарь лишний? (Потому что все перелетные, а глухарь у нас зимует не улетает в теплые края).
Почему лось лишний? (Потому что это травоядное животное, а остальные – хищные).
В.: Посмотрите на свои медальки и найдите свое место за столом по цвету кружочка на медальки. У нас получилось три команды, теперь нужно выбрать капитана каждой команды.
Игра «Разрезные картинки»
В.: Подойдите капитаны ко мне и возьмите конверты. В конвертах разрезанная картинка. Ваша задача, узнать про кого вы будете делать плакат.
Проверка задания. Ваша команда про кого будет готовить плакат?
В.: Наши плакаты будут про кедр, глухаря и лося. А где мы можем их всех встретить, увидеть? (В лесу).
В.: Я предлагаю Вам отправиться в осенний лес. Для этого встанем в круг. А чтобы нам не было скучно по дороге будем играть в игру «Далеко-близко»
В осенний лес всех на прогулку приглашаю я пойти
Интересней приключенья нам, ребята, не найти
Друг за дружкой становитесь, крепко за руки беритесь.
Вижу кедр далеко. А вы?
А мы видим близко.
Сидит глухарь высоко. А вы?
А мы видим низко.
Вижу лося большого, а вы?
А мы видим лосенка-маленького.
Вижу ствол у кедра тонкий, а вы?
А мы видим ствол у кедра толстый.
Думаю лосю в лесу тепло, а вы?
А мы думаем, что лосю в лесу холодно.
Слышу глухарь токует тихо, а вы?
А мы слышим глухарь токует громко.
В.: Давайте сядем за столы и посмотрим следующее задание.
В.: Капитаны получите задание на листочке. Ваша задача внимательно посмотреть на картинку и простым карандашом обвести только то, что подходит к вашему герою.
В.: Команда кедра выполняет задание про кедр, команда глухарей – глухаря, команда лосей – лося.
Слайд 10 Слайд 11
ВИДЕОРОЛИК «ПОЖАР В ЛЕСУ»
Игра-эстафета «Спасатели»
В.: Ой, ребята, какая беда в лесу случилась? (Пожар)
Нужно спасти всех живых существ. Будем спасать? Команды стройтесь за своими капитанами. В другом конце зала обруч, в котором картинки Вы должны будете добежать до обруча и взять картинку, которую нужно спасти. Пока играет музыка надо спасти жителей леса.
В.: Давайте проверим кого вы спасли, кого спасла команда глухарей, кого команда кедра, кого лося. Надо отвечать так, полным предложением: Я спас…..
В.: Ребята мы спасли лесных обитателей от огня.
Игра-имитация «Как вести себя на природе»
В.: Садитесь на коврике командами, образовав три кружочка. А от чего бывает пожар в лесу? Какие еще действия человека могут угрожать природе? Предлагаю поиграть, друг другу загадки загадать. А загадки не простые, покажем картинки живые. Для этого мы выполним следующее задание, капитаны команд выйдите и возьмите конверт. В конверте сюжетная картинка из серии «Как вести себя на природе», каждая команда тихонько совещается кто и что будет показывать. Когда все готовы, одна команда выходит и показывает свой сюжет, остальные отгадывают.
Ведущий подводит итог.
В.: Я думаю, вы теперь будете бережно относиться к природе.
Игровая ситуация «Экологический плакат»
В.: Ребята, нам пора приступить к изготовлению плакатов, о которых просил Лесовичок. Садитесь за столы. У Вас листочки и знаки. Ваша задача отобрать только те знаки, на которых изображены символы представляющие угрозу вашему герою и приклеить их на свой листок. Вам, которые угрожают деревьям, вам птицам, вам животным. Знаки нужно перечеркнуть, что так делать нельзя.
Выступление капитанов по защите плакатов.
В.: Ой, какие вы молодцы! Я Ваши плакаты отправлю по почте Лесовичку. Я думаю, что Лесовичок вам будет очень благодарен за помощь. А еще я надеюсь, что вы сами будете соблюдать правила поведения в лесу и не нарушать их.
Список литературы
- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб.: Детство – Пресс, 2010.
- Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по темам: «Домашние животные и «Дикие животные средней полосы России». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
- Букатов В. М. Шишел-мышел, взял да вышел. Настольная книжка воспитателя по социально-игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского сада с методическими разъяснениями… — СПб: Образовательные проекты, 2008. – 144 с.
- Горбунова В. А., Мишарина Л. А. Ориентировочная региональная программа знаний о растениях. – Иркутск, 2002.
Интернет-ресурсы
http://sibiryachok.net/
Номинация:
конспект логопедического занятия по формированию связной речи для детей 5-7 лет
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ «ДСКВ № 37»
Месторасположение: Иркутская область, город Братск
Анжелика Агапова
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий для детей с ОНР
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико – грамматических категорий для детей с ОНР в коррекционной группе ЗПР
Тема : «В гости к бабушке в деревню» .
Программное содержание :
Коррекционно-образовательные :
Уточнять и расширять словарь по теме «Овощи» ;
Учить образованию относительных прилагательных;
Продолжать учить образованию существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами ;
Закрепить навык образования существительных во множественном числе
Коррекционно – развивающие цели :
Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки, психические процессы.
Коррекционно – воспитательные цели :
Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помочь старшим.
Методы : словесные, наглядные, практические.
Оборудование : тропинка, игрушка- бабушка, домик, деревья, ватман с изображением огорода, скамейка, зеркала, картинки овощей, д/и «Один много» , «Какой сок, салат» .
Ход занятия:
1. Организациооный момент. Приветствие
Круг широкий вижу я,
Это все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево.
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И в гости к бабушке пойдем.
Логопед : Ребята, я приглашаю вас отправиться в гости к бабушке. По тропинке мы пойдем прямо в деревню попадем.
Мы присядем на скамейку и послушаем сказку нашей бабушки.
1. Артикуляционная гимнастика.
Логопед : Жили были дедушка и бабушка. К ним внуки приехали в гости, толстые (надуваем щёки, С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки) .
Бабушка с дедушкой всем улыбались (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы,
Бабушка внукам блинов напекла (распластанный язык на нижней губе)
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы,
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад) .
Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой,
Чаю попили - никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу) .
Дедушка сделал для внуков качели (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы,
Все мы на них покачаться успели.
Дедушка ловко на лошади скачет (щёлкаем языком,
Вот замедляет лошадка шажочки (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки,
3. Развитие психических процессов (мышления, памяти)
Логопед : Наша бабушка в огороде собирает урожай. А какой узнаете, отгадав загадки :
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а. (Лук)
Маленький и горький, луку брат. (Чеснок)
Круглый бок, желтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)
И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко : под кустом. (картошка)
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста)
4. Развитие мелкой моторики пальчиковая игра «Капуста»
Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.
Логопед : Ребята, что за урожай собрала бабушка?
Дети : Урожай овощей.
Логопед : Бабушка ухаживает за огородом, и свои фрукты называет ласково. Давайте ей поможем назвать овощи ласково.
5. Игра «Назови ласково» (с мячом) .Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами .
Логопед : - Я буду бросать вам мяч, и называть овощ, вы будете называть этот овощ ласково и бросать мне мяч обратно.
Помидор – помидорчик; морковь-морковочка
Огурец – огурчик; тыква – тыковка;
Лук – лучок; свёкла – свёколка;
Чеснок – чесночок; капуста – капустка;
Горох – горошек; картошка – картошечка.
Молодцы, садитесь на свои места. Играем дальше.
6. Игра «Один – много» Образование существительных мн. числа
Логопед : Ребята у меня один овощ, а в огороде много.
У меня один помидор, а в огороде…помидор
У меня один огурец, а в огороде много …огурцов
У меня одна морковка, а в огороде много…моркови
У меня один кабачок, а в огороде много…кабачков
У меня одна капуста, а в огороде много…капусты
Логопед : Молодцы ребята, а теперь настала пора помочь бабушке собрать урожай овощей
7. Речь с движением «Урожай» .
В огород пойдем, урожай соберем. Маршируют.
Мы морковки натаскаем «Таскают» .
И картошки накопаем. «Копают» .
Срежем мы кочан капусты, «Срезают» .
Круглый, сочный,
Очень вкусный, Показывают круг руками 3 раза.
Щавеля нарвем немножко «Рвут» .
И вернёмся по дорожке. Маршируют.
Молодцы, а бабушка приготовила сок, салат и суп из овощей.
8. Игра «Какой сок, салат» . Образование относительных прилагательных.
Логопед : – Сейчас я буду называть овощ. А вы будете отвечать , какой сок, суп, салат из него можно приготовить.
Сок из моркови- морковный Суп из гороха – гороховый
Сок из капусты- капустный Суп из картофеля – картофельный
Сок из свёклы- свёкольный
Салат из огурцов- огуречный
Ребята, а бабушка для вас приготовила раскраски с изображением овощей.
Логопед : Пора возвращаться в детский сад. По тропинке мы пойдем в детский сад попадём.
Логопед : Ребята вам понравилось наше путешествие?
Дети : Да, было интересно
Логопед : У кого в гостях мы были?
Дети : В гостях у бабушки, в деревне.
Логопед : Какие овощи росли у бабушки на грядке?
Дети : Огурцы, помидоры, капуста, морковка, лук, репа.
Логопед : Как одним словом назвать, всё это что?
Дети : Овощи
Логопед : Вы молодцы, помогли бабушке собрать урожай овощей.
Публикации по теме:
Рекомендации для родителей по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи у воспитанников Тема «Посуда» Задание 1. Родителям рекомендуется: рассмотреть вместе с ребенком посуду - кухонную, чайную, столовую; закрепить с.
Конспект фронтального логозанятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей группе для детей с ОНР Тема: «Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном и множественном числе без предлога и с предлогом «У».Лексическая.
Конспект логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи и лексико-грамматических средств языка Конспект логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи и лексико – грамматических средств языка в старшей группе с.
Конспект открытого занятия по формированию лексико-грамматических категорий «Космос» Конспект фронтального логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий (старшая группа). Тема «Космос» Цель: Коррекционно.
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий в подготовительной логопедической группе для детей с ОНР Занятие по развитию лексико-грамматических категорий. Тема: Сложносочиненное предложение с союзом А. Цели: - обучающая: научить детей.
Конспект занятия по развитию речи и развитию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе с ЗПР Тема: «Путешествие в страну Гномию». Цели занятия: 1. Закрепление предлогов в, на, под, к, у, над, от, за. 2. Умение составлять предложения.
Конспект занятия на тему: Полет в Космос Цель: формирование знаний детей о Космосе, Дне Космонавтики. Задачи: коррекционно – образовательные:.
Логопедическая НОД по формированию лексико-грамматических категорий у детей 5–6 лет с ОНР «Транспорт» Цели: - Продолжать учить составлять описательный рассказ по предложенной схеме на тему “Транспорт”. - Совершенствовать слоговую структуру.
ЦЕЛЬ: закреплять и расширять знания детей по лексической теме: «Одежда». Закрепить произношение звуков: С, Сь. ЗАДАЧИ: -совершенствовать.
Обобщающее занятие по формированию лексико-грамматических категорий и развитию речи старших дошкольников Обобщающее занятие по формированию лексико-грамматических категорий и развитию речи. Планета «Детство» Цели занятия - Совершенствовать.
Библиотека изображений:
