Воспитание патриотизма через систему краеведения. Из опыта работы. Роль краеведения в патриотическом воспитании школьников. Материал на тему: "Краеведение -основа воспитания патриотизма"

ГАОУ СПО «Еланский аграрный колледж».

Доклад

«Патриотическое воспитание средствами краеведения».

Иващенко Галина Николаевна, преподаватель истории.

Елань 2012 год.

патриотическое воспитание средствами краеведения

(Иващенко Галина Николаевна, Еланский аграрный колледж)

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения воспитуемых, формируется стремление к патриотическому поведению. Для того чтобы патриотизм мог стать нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через нее - и всей необъятной Родины, осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений. Одним из важных средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма - глубокой любви к Родине.

Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, эстетического, интеллектуального, трудового, личностного развития ребенка. Знакомство с прошлым и настоящим и предполагаемым будущем своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьника мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации и, как следствие. - гордость за это.

Краеведение помогает реализовывать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе РФ«Об образовании»:

- воспитание гражданственности и любви к Родине;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, различными расовыми, этническими, религиозными и социальными группами;

- формирование у учащихся научной основы понимания мира, адекватной современному уровню знаний;

- защита самой системой образования национальных культур и региональных традиций в условиях многонационального государства.

Именно поэтому в современных условиях необходимо усилить внимание к краеведению как методу патриотического воспитания.

Одной из важнейших задач современной школы является формирование понятия «Родина». Оно включает в себя все многообразие социальных и природных факторов, которые объединяются понятиями «семья» или «деревня», «город». По мере своего развития ребенок постепенно осознает свою принадлежность к семье, коллективу класса, школы, народу.

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям - сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, окружающим людям, с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживания красоты родных мест.

Вершиной патриотизма конкретного человека является осознание себя как человека культуры, гражданина и патриота России. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно и воспитать гражданина из школьника, изучавшего большую Родит" только по книгам. Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа. Такое общение при систематической краеведческой деятельности осуществляется непрерывно.

В краеведческой деятельности формируются не только патриотические убеждения - она позволяет осуществлять выработку навыков патриотического поведения. Знания патриотического характера, полученные в процессе военно-исторической, поисковой работы, но не закрепленные конкретными патриотическими делами, оторваны от жизни.

Цели

Краеведческая деятельность - это комплексное средство всестороннего развития личности. Она объединяет и включает в себя многообразие форм и методов развития личности. Особенности краеведческой деятельности способствуют познанию социальной и природной среды и самопознанию школьников в окружающем их мире. То есть.если краеведение направляет учащихся на активное познание родного края, его природных богатств, культуры и истории, то, следовательно, педагогически правильно организованная краеведческая деятельность обеспечивает комплексный подход в воспитании, положительно воздействует на все сферы личности: интеллектуальную, эмоциональную, физическую, волевую и нравственную, способствуя всестороннему и гармоничном}" развитию личности.

В построении модели средств краеведческой деятельности в аспекте становления патриотизма у школьников должен учитываться весь спектр целевых ориентации:

- дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение краеведческих знаний, умений и навыков в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков, трудовых навыков;

я ^ - воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;

- развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналоги, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения, развитие мотивации краеведческой деятельности;

- социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия.

С углубленного познания своей Родины начинается воспитание патриотизма. Патриотизм не может быть не связанным корнями с историей нашего народа. Вполне очевидно, что результаты воспитания, формирования личности зависят не только от видов деятельности, в которые включен школьник, но и от ее содержания. Более того, содержание в этом единстве главенствует. Участие же подрастающего поколения в историко-краеведческой деятельности приобретает особое значение в силу общественной значимости ее содержания. В этих условиях она служит не только достижению общих целей всестороннего, гармоничного развития, но и решен! по конкретной педагогической задачи - патриотическом}" воспитанию школьников.

Воспитание патриотизма через краеведение - это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессии. Изучение родного края, способствуя воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской, экспедиционной работе. Обучение путем открытий - действительно актуальная проблема нашего времени.

Задачи

В своей работе со школьниками по воспитанию духовных основ патриотизма педагог должен помнить важное методологическое требование - комплексность в краеведческой работе, которое помогает учащимся:

- развивать наблюдательность, мышление, научную любознательность;

- повышать интеллект и культурный уровень личности;

- расширять кругозор, эрудицию;

- приобщаться к творческой деятельности; -психологически готовиться к жизни и труду"; -повышать нравственность;

- воспитать в себе любовь к родному краю, а через него - к родине.

Педагог}" в первую очередь необходимо сформировать у учащихся следующие представления: Родина как место, где человек родился; природа Родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Родины; история Родины; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяния на благо Родины как элемент жизни современного человека; зн а -н и я: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащемуся необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», педагог должен настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, к труд}", к окружающим людям; умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать материал по крупицам, работать в архивах, приобретает навыки экскурсовода, умение составить собственную родословную, навыки работы в школьном музее.

В своей работе педагогу необходимо учитывать, что краеведческая работа школьников должна проходить в несколько этапов:

- изучение местного материала на уроках, которое исходит из требований краеведческой тематики программ;

- изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края, география и т.д.;

- изучение архивных документов, памятников истории, культуры

или природы, сосредоточенных в фондах и экспозициях музеев;

- проведение школьных экспедиций (экскурсий) - исторических, этнографических, археологических и др.;

- обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок, пополнение фондов или организация краеведческого

музея (уголка);

- использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Педагог в краеведческой работе в учебном заведении обязан помнить о ее последовательности и системности. Кроме того, он должен знать, что в краеведческой деятельности, как это виделось Н.К.Крупской, можно выделить четыре функциональные части: изучение самим учителем местного края, введение им накопленного материала в содержание преподаваемой дисциплины, включение детей в изучение родного края, организация посильной для них работы по изучению местной жизни.

Начинать краеведческую деятельность следует с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, когда общение с природой является естественной потребностью ребенка, а сам он ощущает себя частью окружающего мира. Именно в этом возрасте формируется эмоционально-образное восприятие среды обитания и искусственный отрыв ребенка от этой среды ведет к неизбежным негативным последствиям в формировании личности. По мере взросления обучаемого характер работы усложняется

Дидактические задачи школьного краеведения можно выделить

следующие:

1) выбрать из многообразного краеведческого материала

доступный детям;

2) расположить этот материал по учебным темам;

3) собрать и обработать краеведческий материал;

4) оформить этот материал;

5) найти наиболее подходящую форму занятий по подготовленному материалу (экскурсия, беседа, чтение и т.п.).

Формы работы

Краеведческая работа в школе проводится в трех основных формах: на уроках, факультативных занятиях, во внеучебное время.

Традиционно программы средней школы предусматривают по ряду предметов (география, история, литература) изучение родного

края. Обязательны знание учителями основ краеведения, профессиональное владение методикой исследовательской работы. Классному руководителю необходимо помнить, что подрастающее поколение не может полноценно развиваться без глубокого понимания и знания своего края, города, деревни. Это первое условие формирования культуры, становления подлинной духовности. Только через свой край, через землю, на которой живешь, через традицию, историческую и духовную, к которой принадлежишь на этой земле, от соков самой земли, от духа своего народа становишься человеком культуры, высокой духовности, каким и надлежит быть гражданину России, Как сказал К.Д.Ушинский: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, родному краю». И именно школьное краеведение выступает в роли мощного педагогического средства воспитания духовных основ патриотизма у подрастающего поколения.

Внеклассные краеведческие мероприятия должны быть направлены на воспитание духовных основ патриотизма в пространстве малой Родины. И для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать все многообразие форм педагогического воздействия на ребенка в деле воспитания патриота-гражданина. Для получения наиболее эффективных результатов воспитания используются следующие формы краеведческой деятельности:

1) пассивные - теоретическое обучение с использованием краеведческого материала: семинары, уроки, кружки, лекции, публикации в печати;

2) полуактивные - практические занятия: прогулки, конкурсы.

вечера, выставки, музеи;

3) активные - походы, поездки, экскурсии, развивающие игры, соревнования, слеты, работа объединений по интересам.

Краеведческая деятельность подразделяется на массовую, групповую и индивидуальную. К ее массовым формам относятся экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции, краеведческие игры, внеклассное чтение. Групповыми формами являются кружок, общество, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней. Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архивов, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов. Однако одна форма работы не мыслится без другой. Из массовой работы вырастает кружковая, а результаты занятий в кружке могут выноситься на общешкольные вечера, конференции и т.д. Индивидуальная работа является необходимым элементом и массовых, и групповых занятий.

Для осуществления патриотического воспитания у школьников средствами краеведения необходимо учитывать следующие их индивидуально-психологические особенности:

- возрастные (особенность восприятия подвига, создание в воображении идеального образа героя, возвышенность осмысления героического и т.д.);

- специфические (повышенная контактность, стремление к взаимодействию со взрослыми, поиски сфер неформального общения);

- направленность интересов (увлечение музыкой, радио- и видеотехникой, компьютером и т.д.).

В процессе патриотического воспитания средствами краеведения должна быть заложена определенная «доза» положительных эмоций, отвечающих актуальным потребностям учащихся. «Интерес + активность + общение + личность педагога + общественная ценность + актуальность + успех + торжественность» - именно эти мотивировки школьников являются слагаемыми эмоциональной отзывчивости в организованном педагогом процессе патриотического воспитания.

Распределяя формы краеведческой внеклассной работы по возрастам, можно определить:

для 5-7 классов - пешеходные экскурсии, встреча с интересными людьми, работа с ветеранами, краеведческие викторины, занятия в краеведческих кружках и объединениях по интересам («Родословие», «География», «Экология», «История края» и т.д.), встречи с земляками, сумевшими своими делами прославить край, Родину, выставки рисунков «Мой край родной» и т.д.;

Для 8 - 9 классов - выпуск краеведческих стенгазет, классные часы «Земляки», «Мой город» и другие, просмотр видеофильмов о крае с последующем обсуждением, выставки, телепередача, радиогазета, музей восковых фигур, школа борцов за мир (по этому типу -школа краеведческих наук), экскурсии, путешествия и т.д.;

Для 10 -11 классов - дискуссионные клубы, «круглые столы», пресс-конференции, диспуты, встречи с земляками, историками, интеллектуальные краеведческие игры, экскурсии, путешествия, научно-исследовательская краеведческая работа, анкетирование детей, этнографические экспедиции.

Литература:

Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М., 2007г.

Дни воинской славы России. М., 2007г.

Стеценко Е.Д. История Еланского района. Екатеринбург, 2010г.

Дядиченко В.М. История Еланского края. С.-П. 2010г.

Памятники Еланского района. Елань. 1999г.

Видеофильм «Прогулка по Елани».

Материалы фонда музея Еланского аграрного колледжа.

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения - это сложная система социально-педагогической деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно-нравственной личности, способной любить свою Родину, защищать ее интересы, сохранять и преумножать лучшие традиции своего народа.

Практика показывает, что одним из эффективных средств в решении поставленных задач по гражданско-патриотическому воспитанию является реализация регионального компонента в содержании образования. Ценность исторического краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь истории с жизнью. Именно дополнительное образование - это наиболее удачная форма работы по историческому краеведению, которая является структурным компонентом учебно - воспитательного пространства образовательного учреждения. Ведь для каждого большая Родина начинается с малой. От любви к понятному и близкому, реально осязаемому и дорогому с рождения приходит любовь к Отечеству – России. Чувство патриотизма становится глубже, когда дети больше узнают об истории своей малой родины, о традициях и памятных местах родной земли, о знаменитых земляках, об известных личностях, которые многократно бывали здесь, черпали силы для вдохновения, творчества, самоотверженной общественной деятельности на благо народа.

Цель воспитательной деятельности в детском объединении вытекает из содержания образовательной деятельности обучающихся и направлена, в первую очередь, на воспитание патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей учащихся, развитие их интеллектуальных

К настоящему времени разработан комплекс нормативных документов по гражданско-патриотическому воспитанию и тема патриотизма все громче звучит из средств массовой информации, с трибун различных совещаний и конференций. В Национальной доктрине образования Российской Федерации отмечено: «Цели воспитания и образования – историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, воспитание патриотов».

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации сформулированы теоретические основы патриотического воспитания как важнейшего направления деятельности общества и государства. Среди целей исторического и обществоведческого образования в Стандартах второго поколения также выделяется «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества». На новом этапе развития России образование играет важную роль в воспитании молодежи в духе понимания и принятия ценностей гражданского общества, способной к социализации, уважающей историко-культурное наследие всех народов России. Следовательно, одним из приоритетных направлений становится процесс формирования гражданственности и патриотизма у учащихся.

Актуальность данного опыта по формированию гражданственности и патриотизма у учащихся средствами исторического краеведения определяется социально-значимыми проблемами, решаемыми в ходе процесса образования и воспитания - формирование образа гражданина-патриота, который будет жить и работать в демократическом обществе. Гражданско-патриотическое воспитание актуализирует проблему воспитания духовно богатой, свободной личности, ориентированной на высокие нравственные идеалы.

Интерес к данной теме определяется потребностями и задачами, стоящими перед современным развивающимся обществом и личностью . Поэтому сейчас возрастает роль и значение воспитания гражданских и патриотических качеств личности . В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания, в частности воспитания патриотизма и гражданственности как основы укрепления государства.

В педагогической литературе нет однозначного подхода к определению понятия «гражданственность». В педагогическом энциклопедическом словаре «гражданственность» трактуется как интегративное качество личности, позволяющее человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. На основе анализа определений, предлагаемых ведущими российскими педагогами, данное понятие представляется как сочетание трех блоков:

Теоретического, включающего в себя комплекс знаний в различных областях общественной жизни;

Деятельностного, позволяющего личности реализовывать свои права и выполнять обязанности по отношению к себе, семье, окружающим людям, государству;

Личностно-психологического – сочетание нравственных, патриотических и интернациональных чувств.

Патриотизм сегодня – это система ценностей, которыми располагают человек и общество. Это чувство любви к Отечеству, присущее массам людей, осознание ими своего долга и ответственности перед ним и за его будущее. Это совокупность идей, эмоций, настроений, отношений, убеждений и действий, направленных на процветание Родины. Это деятельная любовь гражданина к своему народу и его истории. Патриотизм призван стать важной движущей силой преодоления кризиса российского общества, формирования национального самосознания, укрепления связей между поколениями, возрождения единой России. Он в полной мере поможет формирующемуся человеку стать настоящим Гражданином, успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Гражданственность и патриотизм – два неразделимых понятия при формировании гражданственной компетенции личности.

Главными деталями деятельности являются формы, методы и приемы воспитательного взаимодействия педагога и учащихся. От их правильного выбора во многом зависит успешность педагогического влияния на процесс социального становления школьников. Как же решаются задачи гражданско – патриотического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования детей?

Наиболее адекватным способом решения актуальных задач социокультурного развития региона и модернизации образования представляется развертывание краеведческого образования как специально организованного процесса формирования и проявления позитивно-ценностного отношения учащихся к своему краю через овладение систематизированными знаниями и их практическое применение.

В течение нескольких реализуются программы туристско – краеведческой направленности «Юный исследователь» для учащихся младших классов, «Возрождение» - для учащихся среднего звена.

На втором году обучения реализуются проекты: «Я.Мой класс. Моя школа». Я. Моя семья». «Я. Мой город», «Великая победа». Программа «Возрождение» предполагает изучение таких тем «Исторические страницы Оренбургской области», «Символика области и города», «Милый сердцу уголок – город, где ты родился» и др.

Достаточно много работаем с детьми по теме «Моя семья», где ученики рассказывают не только о своей семье, происхождении фамилии, семейных традициях, праздниках. Ученикам предоставляется возможность узнать и составить своё родословное древо.

Основные формы работы по реализации задач гражданско – патриотического воспитания следующие:

Конкурс сочинений «Мой любимый город»;

Отчеты «О чем рассказали музейные экспонаты»;

Практикумы;

Встречи с интересными людьми;

Выставки;

Семейные гостиные;

Конференции;

Ролевые, интеллектуальные игры;

Экскурсии;

Конкурсы;

Праздники.

Литературно – музыкальные композиции.

Акции и др.

Изучение истории края идет с опорой на сложившуюся социокультурную инфраструктуру нашего города и района (музеи, библиотеки, архив), совет ветеранов войны и тыла Тесное сотрудничество установлено с литературно – краеведческим музеем «Бригантина» гимназии и музеем истории народного образования ЦДТ «Радуга».

В конце каждой экскурсии проходит викторина, ученикам предлагается составить дома кроссворд или вопросы для блицтурнира, написать отзыв, сочинение.

Технология проектной деятельности – основа для формирования позитивного социального опыта учащихся. Накоплен опыт реализации проектов различной направленности: творческих, исследовательских, социальных. В октябре 2016 года был осуществлен социальный проект «Твори добро!» ко Дню пожилого человека с учащимися 4 класса. Стало доброй традицией участие в Акции добрых дел, проводимых в школе, городе: «Рассвет», «Стена Славы», «День здоровья».

В ноябре 2016 года приняли участие в Акции «Приседайте на здоровье», организованной Российским движение школьников, с целью популяризации здорового образа жизни.

Участие в следующих мероприятиях краеведческой направленности: «Дистанционная олимпиада «Истории моей страны», Всероссийская историческая олимпиада «Аксиос», конкурс детского литературного творчества «Рукописная книга», конкурс презентаций «Краеведческий калейдоскоп» и других позволяет ознакомить детей с историей своего края, своими корнями, природными особенностями, с жизнью и трудовой деятельностью известных земляков, их вкладом в общественную жизнь края, города, с героическими и трудовыми буднями. Таким образом, важность и необходимость краеведческой работы, как средства формирования активной гражданской позиции личности, очевидна. Она способствует формированию

у учащихся активной жизненной позиции, желания участвовать в социально значимых акциях, конкурсах, проектах, поддерживает стремление знать как можно больше о родном крае, стимулирует самостоятельную познавательную деятельность.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения одним из приоритетных направлений содержания начального образования становится духовно-нравственное воспитание детей. Ключевые идеи его реализации определены в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и Примерных программах воспитания и социализации младших школьников.

Мы решили установить, каковы знания детей о своей Родине, как они понимают понятие патриотизма и в чем выражается их любовь к своей малой Родине.

“Кто такой патриот?”, “Что значит любить свою Родину?”, “Чем может гордиться житель своего города?”.

Выяснилось, что ребята часто не могут справиться с этими вопросами, их ответы отличались поверхностным содержанием, отсутствием объяснений. Большинство детей затруднились с ответом.

Патриотизм – слово греческого происхождения – определяется в толковом словаре русского языка, составленном С.И. Ожеговым, как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. И, соответственно, патриот (гр.: – земляк, соотечественник) – это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

У патриотизма множество разнообразных и неоднозначных трактовок, но самая распространенное определение патриотизма коротко и ясно – это любовь к своей Родине. А с чего начинается Родина? С вида за окном, с дороги от дома до школы и обратно, с детской площадки во дворе, с родного города, в котором многое напоминает о богатой событиями истории родного края и, конечно, истории всего Отечества в целом.

Актуальность исследования определяется тем, что новой государственной идеологией, новым стержнем воспитательной системы школы должен стать российский патриотизм. Основой патриотического воспитания младших школьников является занятие краеведением, сбор, изучение краеведческого материала и использование его на уроках.

Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Особое внимание в формировании личности должно быть обращено на воспитание патриотического отношения к родному краю, его природным богатствам.

В ходе исследования осуществлялись различные виды наблюдений, проводились коллективные и индивидуальные беседы, анализировались ответы воспитанников и результаты продуктов творческой деятельности – рисунки, сочинения, что позволило охарактеризовать уровни развития учащихся с точки зрения сформированности патриотических основ воспитания.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более и более растущим и расцветающим. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса формируют у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети.

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою, отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю, тренеру; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест. Воспитание этого важного качества необходимо начинать с раннего детства. Большая роль здесь отводится начальной школе. Дети в этом возрасте внушаемы, подражают учителю во всем, и донести до них идеи патриотизма – вполне реальная задача.

Если взять во внимание то, что госстандартом во главу угла ставится воспитание, и в первую очередь воспитание нравственных чувств, то стоит заметить что здесь мы видим, как две проблемы: воспитание нравственных чувств и обучение, требующее определенный уровень знаний по местному материалу, как две линии пересекаются, а мы имеем прекрасную возможность объединить пути по их решению – в краеведение.

В качестве связи краеведческой деятельности с программным материалом мы использовали изучение с учащимися на школьном приусадебном участке растительный и животный мир родного края. Для этого мы предлагали ребятам понаблюдать за птицами, собрать гербарий, впоследствии эти наблюдения использовались на уроках литературного чтения и при ознакомлении с окружающим миром.

Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край.

Формирование и развитие чувства патриотизма идёт через ряд этапов, зарождённых из любви к своей малой родине – дому, деревне, городу, школе, классу, трудовому коллективу, созревая до общегосударственного, общенародного, патриотического самосознания, до осознанной любви и преданности всей нашей огромной многонациональной стране.

Самый эффективный путь формирования патриотического воспитания – это ознакомление детей с историей и культурой их малой Родины, т.е. посредством краеведческой деятельности.

Что же такое краеведение?

В толковом словаре В. И. Даля читаем: «Краеведение – это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом стран. Это всестороннее изучение своей местности – природы, хозяйства, истории, быта людей – преимущественно местными школами».

Краеведение как особая форма научно-познавательной деятельности давно уже стало органической частью отечественной науки, культуры и образования. Многие педагоги по-разному видят и оценивают роль и место краеведения в образовательно-воспитательном процессе школы, в результате чего сложились две основные формы школьного краеведения: программное и внеклассное. Они не противоречат друг другу, часто взаимосвязаны, позволяя школьникам получать краеведческие знания не только на уроке, но и при желании участвовать в практической краеведческой деятельности в процессе дополнительных занятий в школьных краеведческих кружках, музеях, научных обществах. В основе краеведческой работы лежит поиск, дерзание, глубокий интерес к прошлому. Краеведческая работа неразрывно связана с духовно-нравственным воспитанием учащихся. Ведь привитие любви к родному краю начинается с воспитания уважения к старшему поколению.

Главными задачами краеведческого кружка являются: углубленное изучение истории школы, села, края; поиск, сбор и изучение краеведческого материала; воспитание патриотизма и гражданских чувств, уважения к истории малой родины, к традициям и обычаям своего народа, сохранение памятников истории. Кружок помогает удовлетворить индивидуальные интересы учащихся, развить их творческие способности, расширить знания, вовлечь в практическую деятельность, сформировать навыки научного исследования. Формы занятий и методы работы кружка разнообразны, это лекции и беседы, викторины, конкурсы, встречи, конференции, экскурсии, практические занятия в библиотеке и школьном музее. Краеведческая работа начинается с первого класса изучением истории своей семьи, позже ребята проводят мини-исследования о том, в честь кого названа улица, на которой они живут; следующим этапом является знакомство с достопримечательностями родного города и его окрестностями. Итогами краеведческой деятельности учащихся являются видеофильмы, фотоальбомы, утренники-отчеты.

Воспитать патриотические чувства младших школьников через изучение материалов о семье, родном городе.

• 1 класс: «Моё семейное древо».
• 2 класс: – «Фамильеведы» изучали материал о происхождении своего имени, фамилии; «Чудо бабушкиного сундука» – готовили материал о разных «реликвиях»;
• 3 класс: – «Улица, улица моя» – изучали материал о происхождении названий улиц города. Библиографы создавали библиографический альбом об известных и выдающихся земляках нашего города и района, участниках и ветеранах Великой Отечественной войны.
• 4 класс: – Историки изучали историю возникновения нашего города, района, составляли справочник предприятий города.

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей (в нашем городе есть замечательный краеведческий музей, который зародился в середине 1950-х годов. 1975 год стал годом основания общественного музея в г Краснокамске, первоначально музей размещался в деревянном здании на Техническом поселке, а сейчас находится в жилом 205-ти квартирном доме по проспекту Мира), другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места. Практическая направленность программы позволяет обучающимся усваивать материал в деятельности. Ребята, сталкиваясь с истоками самобытности нашего уголка, внутренне распрямляются, наполняются гордостью, узнавая богатейшую историю и культурные традиции родного края. Все, что изучают и о чем узнают дети в музее, есть часть жизни их предков, история их села, родного края, и государства. Очень важно научить уважать и любить то место, где мы родились и выросли, где жили наши предки.

В ходе работы по краеведению дети к концу обучения в начальной школе должны получить по данной теме определенный уровень знаний и умений, который предусмотрен стандартом начального общего образования:

• знать свой почтовый адрес;
• знать местоположение города Краснокамска, областного центра (г. Пермь), столицы (г. Москва);
• знать символику (герб, флаг, гимн) страны;
• знать о многонациональности района, о самобытности разных по национальности людей;
• знать местные водоемы, их использование человеком;
• знать полезные ископаемые, распространенные в данной местности;
• уметь работать с физической картой (района, области, страны): ориентироваться, читать, находить свою местность на более крупной карте; уметь оценить воздействие человека на природу, уметь использовать изученные правила поведения в природе; уметь работать кистью, красками, копировальной бумагой; уметь рассказать, сопоставить, сделать вывод; уметь творчески оформить необходимый материал; уметь общаться со сверстниками, со взрослыми.

В заключение хочется сказать, что патриотическое воспитание младшего школьника – процесс сложный и многогранный. Именно краеведение закладывает в ребенка те «зернышки», которые должны потом «прорости».

Только потом мы сможем сделать вывод о том, привили ли мы любовь к Родине, помогли ли мы становлению гражданина России. А как же сейчас? А сейчас, в начальной школе, мы должны помочь ребенку узнать родной край, помочь ему увидеть плюсы и минусы, показать нашу возможность изменить окружающий мир, сделать его добрее, чище. Этому способствуют в начальной школе все занятия, где мы обращаемся к местному материалу: и уроки, и факультативы, и внеклассная, внешкольная работа. Чем больше ребенок будет знать о своем крае, тем больше у него будет привязанности к тем местам, где он родился, тем больше он будет воспринимать этот мир своим, тем больше у него будет уважения к родине малой, уважения и любви к Родине – России. Нужно выработать по данному вопросу на каждой ступени обучения свою систему учебной деятельности и внешкольной работы, основанную на сотрудничестве учеников, учителей, родителей и общественных организаций. Нужно создать яркие красочные пособия по своему краю: с историческими памятниками; с людьми, прославившими нашу землю, с национальными костюмами, с играми народов разных национальностей. Тогда обучение и воспитание будет радостным и для учителя, и для учеников. Тогда мы добьемся решения поставленных целей в полном объеме.

Все, что выкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Сегодня мы воспитываем патриотов, деловых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом и заключается государственный подход каждого педагога к делу воспитания молодежи.

Список литературы:

1. Бабошина Е.Б. , Краеведение и школа; – Курган.
2. Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения. М.: «Глобус», 2007.
3. Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников// Фундаментальные исследования. – 2005. – № 4.

Роль исторического краеведения в воспитании патриотизма у школьников

«Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре,

к родному селу или городу,

к родной речи –

задача первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?»

Д.С.Лихачев.

Меняются времена, эпохи, люди…

Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Воспитание в школе, направленное на развитие всех детей, должно быть построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. Ведь краеведение – всегда «краелюбие».

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.

Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение -всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни. Для того чтобы рассмотреть краеведение как элемент исторического образования необходимо сначала разобраться с самим понятием поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение - комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края».

Российская педагогическая энциклопедия рассматривает краеведение именно как предмет школьного курса и поэтому их определение это: «Краеведение в школе, изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности - школьного микрорайона, города, села, района, области».

Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что "краеведение«- это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта. Причем это не только предмет школьного образования, но и каждый уважающий себя человек должен знать о событиях, происходивших на его земле.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования - способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему.

Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины - сложно. В современных экономических и политических условиях практически невозможно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность:

фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур,

газеты, пестрящие материалами похожего содержания,

правосудие, способное наказать только слабых мира сего.

безработица, пьянство, наркомания.

бездомные и нищие.

никому не нужное в мире денежных отношений подрастающее поколение.

компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.

А ведь верно подмечено, что патриотизм - это ответ гражданина на заботу государства о нем. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота - человека любящего свою страну и способного жертвовать ради неё самым дорогим. Первым шагом к воспитанию такого человека может стать историческое краеведение.

Возможности данного курса позволяют объяснить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы должны:

Беречь природу и окружающую среду в целом;

Сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых

поколений;

Беречь памятники истории и культуры;

Относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом, вне зависимости от его социального положения, богатства, образования, религии и цвета кожи, т. е. быть толерантными.

«История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая, зерцало их бытия и деятельности, скрижаль откровений и правил, завет предков потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего.

Правители читают историю. Мудрость человеческая имеет нужду в опытах, а жизнь кратковременна. Должно знать, как искони мятежные страсти волновали гражданское общество и какими способами власть ума обуздывала их бурное стремление, чтобы учредить порядок, согласить выгоды людей и даровать им возможное на земле счастье.

Но и простой гражданин должен читать историю. Она мирит его с несовершенством существующего порядка вещей, как с обыкновенным явлением во всех веках. Утешает в государственных бедствиях, свидетельствуя, что и прежде бывали подобные, бывали ещё ужаснейшие, и государство не разрушалось; она питает нравственное чувство и праведным судом своим располагает душу к справедливости, которая утверждает наше благо и согласие общества».

Какие точные слова, но кроме этого мы обязаны помнить, что история - это история людей. Корни человека в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края. История родного края не безлика, она близкая и родная именно потому, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты их историческое продолжение, значит ты частица истории края, частица истории страны.

Выполнение заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, или узнавать ранее неизвестное о, казалось бы, знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения.

Очень важно объяснить детям - вы придете на смену этим людям и история ваша, история вашей страны будет такой, какой вы её сделаете. Важно осознать - от меня, от моей позиции, от позиции моего поколения, зависит будущее моей Родины. Я - достойное продолжение, делами моими и моего поколения будут гордиться мои дети и внуки.

Кроме того, школьники должны иметь представление о событиях современности, их специфике, основанной на особом прошлом нашей области и индивидуальности её развития, поэтому ещё одной задачей краеведения является:

Научить школьника осознавать проблемы окружающего его микромира.

Наглядно раскрыть учащимся роль человека во взаимодействии с окружающей средой, дать конкретные примеры её изменений, показать связь человека его деятельности и природы, к каким результатам может привести этот союз, т. е формировать у ребят понятие о единстве «природы-человека-общества».

2. Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков.

Дети должны твёрдо знать, то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а значит, мы живем с великими людьми, которые стремятся прославить наше государство сделать его лучше, справедливее, сильнее. Поэтому именно они нуждаются в нашей поддержке и понимании.

3. Изучение истории родного края способствует формированию познавательного интереса к процессу обучения.

Ведь местный материал доступен для ребенка, а значит, каждый может сделать свое собственное открытие или узнать что-то новое, т. е. почувствовать себя причастным к творению истории. Краеведение воспитывает творческую инициативу учащихся, их самостоятельность в выполнении различных заданий.

4. Развивать умение самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства.

Именно в процессе изучения местной истории, возможно, научить ребят быстро и правильно находить нужную информацию, связанную с нашей областью в музеях, архивах, библиотеках; работать со статистикой и изучив её делать выводы о развитии нашего края в определённый период времени.

5. Сбор информации о настоящем времени, грамотно оформленной, яркой, как можно более полной и интересной такой, которая станет нашей историей.

Ребятам нужно объяснить, что именно они ответственны за те материалы, которые будут изучать следующее поколение. Поэтому, собирая информацию, они должны подходить к современной истории критически высказывать различные точки зрения, показывать разные стороны проблемы, т. е быть исследователями и нести ответственность за научность и правильность информации.

Приведенные выше цели и задачи краеведения соответствуют задачам всего современного образования: «помочь человеку овладеть тремя кругами ценностей: этнокультурных, общенациональных и общечеловеческих.

Воспитание патриотизма через краеведение в школе - это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской и экспедиционной работе.

В воспитании духовных основ патриотизма педагог должен помнить важное требование - комплексность в краеведческой работе, которая помогает воспитывать в себе любовь к родному краю, а через него - к Родине.

Краеведческая работа школьников должна проходить в несколько этапов:

изучение местного материала на уроках;

изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края, география и т.д.;

изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;

проведение школьных экскурсий, экспедиций, походов и др.;

обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок, пополнение фондов или организация школьного краеведческого музея (уголка);

использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Краеведение в школе направлено на изучение истории края, района, города. Помогает учащимся комплексно и глубоко изучать прошлое и настоящее. Знакомить с боевыми и трудовыми подвигами своего народа. Учит бережно относиться к истории своего отечества, изучать культурное и историческое наследие, чтить память героев – земляков. Воспитывает в детях чувство добра, справедливости…

Главным результатом работы эколого-краеведческо-туристического общества является интеллектуальная, творческая личность, с высокой степенью самостоятельности, высокой экологической культурой, способной организовывать свою деятельность и любящей свой родной край.

Единство требований учителей в области патриотического воспитания учащихся находит свое конкретное выражение в продуктивном школьном режиме, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Четкий режим школьной жизни, учебной работы и внеурочных занятий является важным, эффективным фактором воспитания дисциплинированности у учащихся. Если не будет достигнуто единство требований учителей-воспитателей в большом и малом, не выручит ни содержание учебного процесса, ни высокое индивидуальное мастерство отдельных учителей. Учит, воспитывает, дисциплинирует, прививает высокую культуру труда, прежде всего, сама организация учебно-воспитательного процесса, в которой не может быть мелочей, все - «крупным планом»: и то, как учитель вошел в класс, как прошло взаимное приветствие, был ли заслушан рапорт дежурного по классу, в каком состоянии находится рабочее место каждого ученика, все ли готовы к уроку и т. д.

Правильный режим определяет деловитость коллектива, четкость его рабочего ритма, воспитывает культуру умственного и физического труда. Повышая уровень требовательности к воспитанникам, он оказывает положительное воздействие на их эмоциональную сферу, дисциплинирует внешне и внутренне, воспитывает волю и закаляет характер.

Если в школе не будет создано должной рабочей атмосферы, не будет налажена твердая дисциплина на уроках, переменах и внеурочных занятиях, учителя никогда не сумеют решить общеобразовательные и воспитательные задачи, в том числе патриотического воспитания.

Практика показывает, что только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у сыновей и дочерей чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. Дедушки и бабушки, отцы и матери силу воздействия этих произведений видят в том, чтобы показывать детям и внукам любовь к Родине и убеждённость, мужество и самопожертвование погибших и живых народов, раскрывать их моральные, духовные и человеческие качества. Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно. И если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. В начальной школе патриотическое воспитание можно начать с внеклассных мероприятий. Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей, и если она по содержанию и по методам реализации, будет усложняться от класса к классу.

Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».

Роль географического краеведения в патриотическом воспитании школьников

Колчин Дмитрий Валерьевич,
учитель географии МОУ Мокеевской средней общеобразовательной школы Ярославского муниципального района Ярославской области

Введение

Великий поэт всех времен и народов сказал: «Вначале жизни школу помню я». Этим самым он определил фундаментальное значение школы в развитии человека. Сознательная жизнь каждого из нас начинается здесь, здесь же формируется и наше сознание. Именно школа призвана помочь осознать каждому ребенку свое «Я» и как его «Я» связано с окружающим миром, помочь ощутить себя частицей человечества, сыном своего Отечества.

В последние годы наше Отечество изменилось. Критически пересматривается его прошлое. Но у нас не будет другого Отечества и другой истории. Историю судить нельзя, ее надо изучать, чтобы на опыте наших предков обретать мудрость, не повторяя их ошибок. Сегодня в отношении людей к Родине, ее истории определились два полюса: на одном – глубокое, неистребимое патриотическое чувство, ведущее к активной созидательной позиции, на другом – вандализм и циничный отказ от своего Отечества. Между ними большое количество переходных вариантов. В этой зоне колеблющихся, неустойчивых и находится большая часть молодежи. Таким образом, современная молодежь стоит перед проблемой выбора. Проблема усложняется тем, что опыта ребенка недостаточно для того, чтобы разобраться самостоятельно в сложившейся ситуации, сделать выбор. Для того, чтобы он был готов к этому, необходим социальный опыт, который приобретается в активной социально значимой деятельности. Одним из путей решения проблемы является краеведческая деятельность, позволяющая эффективно осуществлять процесс социального становления личности ребенка.

В ходе краеведческой деятельности учащийся:

Получает коммуникативные навыки, учится пользоваться ими в различных обстоятельствах деятельности и общения;

Осваивает различные правила, нормы, обычаи, которые выработаны в процессе общественного развития и должны быть усвоены в ходе приобщения к культуре общества;

Получая новые знания в ходе поисковой и исследовательской работы, ученик не только оценивает их значимость для общества, людей, но и делает их ценностными лично для себя;

Чувствует свою сопричастность к социально-значимым событиям, явлениям, действиям;

Приобретает возможность практической реализации знаний и навыков;

Приобретает реальную возможность самопознания, самосовершенствования, саморазвития, самореализации;

У учащихся с одной стороны формируется чувство гордости, а с другой беспокойство за будущее своего края.

Краеведческая деятельность поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

Вырастить молодое поколение россиян, готовых жить в правовом, демократическом государстве, в условиях рыночной экономики, - главная задача общеобразовательной школы. Эта задача определяет новую идеологию воспитательной деятельности, важнейшим направлением которой является патриотическое воспитание. писал: «Патриотизм – чувство самое стыдливое. Береги святые слова и дорожи ими. Не кричи о любви к Родине, а трудись во имя ее блага, счастья, могущества». Любовь к Родине деятельна, сопричастна с ее историей, природой, достижениями и проблемами, это фундамент общественной и политической систем, духовно – нравственная основа их жизнедеятельности. Именно образование призвано собрать воедино все общественно значимые установки, отечественные традиции, сохранить уникальную национальную культуру народов России. Образованный человек должен иметь целостное представление о Земле, своей стране, о родном крае. Роль географии в патриотическом воспитании подрастающего поколения является ведущей в общеобразовательной школе.

Школьное краеведение в настоящее время получило новый импульс, связанный с усилением региональной политики, с социальным и экономическим развитием территорий. Региональные факторы приобретают приоритетное значение в экономике, в жизни каждого человека. В среднем образовании также усиливается региональный компонент, что предъявляет повышенные требования к изучению географии своего края.

Таким образом, проблема патриотического воспитания актуальна, своевременна и современна. В ее решении велика роль географического краеведения, так как разнообразные формы, методы, приемы патриотического воспитания в условиях сельской школы позволяют приобщить ребенка к поисковой, исследовательской, аналитической деятельности, воспитать личность учащегося в духе активного созидательного труда, развивать духовность человека, формировать его гражданственность.

Целью моей методической разработки является обобщение собственного опыта работы по патриотическому воспитанию учащихся через краеведческую деятельность по географии в условиях сельской Мокеевской средней общеобразовательной школы.

Объектом исследования является учебно – воспитательный процесс. Предметом – система краеведческой работы в преподавании географии: урочная и внеклассная деятельность по предмету (краеведческий кружок, поисково-исследовательская работа, связь с научными учреждениями, школьные музеи, коллективные творческие дела и т. д.). Как правило, перечисленные формы работы выстраиваются на исторических, культурных традициях, ценностях своего микрорайона, области.

База исследования – школа, социум, микрорайон.

Методы исследования:

1. Библиографический метод.

2. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

3. Изучение опыта работы, накопленного в педагогической практике.

4. Обобщение собственного опыта работа.

5. Методы изучения эффективности краеведческой деятельности: анализ результатов деятельности учащихся; наблюдение; опрос, анкетирование, беседы; изучение продуктов деятельности учащихся.

6. Оценка прессы, вышестоящих органов, изучение результатов участия в различных конкурсах, олимпиадах, слетах.

Значение патриотического воспитания в сельской школе

Возрождение интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации, воспитание свободных граждан с развитым творческим отношением к миру, способных к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству, - именно такими положениями я руководствуюсь, организуя краеведческую деятельность учащихся сельской школы. Они созвучны с идеями, нашедшими отражение в последних документах правительства, направленных на преобразование российской школы.

В январе 2002 года принята «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», в которой отмечается: «Роль образования страны определяется задачами перехода России к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике, задачами преодоления опасности накапливающегося отставания России от мировых тенденций экономического и общественного развития. Образование должно войти в состав основных приоритетов российского общества. В современном мире увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Его роль постоянно растет вместе с ростом влияния человеческого капитала».

Модернизация образования – это политическая и общегосударственная, общественная и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект.

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства.

В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» уделяется особое внимание сельской школе. В частности указывается: «Для обеспечения равных возможностей сельских школьников в получении полноценного общего образования необходимо осуществить специальные межведомственные меры по развитию сельской школы, ее модернизации, которая должна быть направлена на повышение роли школы в социальном развитии села и поселка, в подготовке трудовых ресурсов страны. Реструктуризация школы на селе не должна определяться задачей экономии бюджетных средств, поскольку во множестве сельских местностей именно школа выполняет функции основного центра социокультурной жизни».

Многонациональной российской школе предстоит проявить свою значимость в деле сохранения и развития национальных культур народов России, повышения ценности русского и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности.

Данный документ должен стать новым шагом в разработке современной образовательной политики России, общие принципы которой определены в Законе РФ «Об образовании», раскрыты в Национальной доктрине образования Российской Федерации, охватывающей период до 2025 года, а также в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы». Именно образование в первую очередь должно собрать воедино современные социально значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную , духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.

Целью патриотического воспитания является формирование у молодежи гордости за свою страну, уважительного, бережного отношения к ее истории, культуре, формирование активной позиции в защите интересов своего государства, экологического мировоззрения, социальной ответственности, стремления внести собственный вклад в развитие своей малой родины: области, города, села.

Велика роль сельской школы как основного центра социокультурной жизни в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Современные особенности краеведческой работы в сельской школе

На основе государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы» созданы региональные программы. Департамент образования администрации Ярославской области утвердил региональную «Программу совершенствования патриотического воспитания детей и подростков Ярославской области». Цель Программы – формирование, развитие и укрепление правовых, экономических и организационных условий для гражданско–патриотического становления личности на основании скоординированной и целенаправленной деятельности органов государственной власти, местного самоуправления и общественных организаций. В данных программах краеведение выделяется как ведущий вид деятельности в формировании патриотического чувства и гражданственности. Называются программы муниципальных округов, среди них программа Ярославского МО «Малая родина», которая имеет следующие направления: «Истоки наши», «Культурное наследие», «Экология», «Память». В данное время эта программа получила дальнейшее развитие. На основе обобщенного опыта краеведческой деятельности в муниципальном округе разрабатывается программа детского движения «Наследники Ярославичей». Краеведы Мокеевской школы являются инициаторами данного движения, активными участниками разработки программы действий, гимна, эмблемы. В основе программы действий – краеведение. Учащиеся школ округа получают эффективное средство связи обучения с внеклассной деятельностью, с жизнью, наукой, творчеством.

Под краеведением понимается всестороннее изучение какой – либо определенной территории. Объектами изучения являются социально – экономическое, политическое, историческое и культурное развитие микрорайона. Краеведение прочно вошло в учебно – воспитательный процесс общеобразовательных школ.

Непочатые запасы прекрасного таит в себе древний Ярославский край. Былинный ростовский край и заповедные места по рекам Обноре и Соти, богатый историческими воспоминаниями Переславский уезд и далекое Пошехонье… Подчас необходимо бывает снять с глаз завесу предубеждения, отрешиться от пренебрежительного отношения к скромным сельским памятникам, не зная которых, мы никогда не сможем в полной мере оценить шедевров художественного наследия, завещанного нам предками.

Нашими земляками собран богатый материал по истории, культурному и природному наследию родного края. Среди них особого внимания заслуживает работа «Ярославский уезд», в которой он отражает интересные факты из истории и быта наших земляков в XIX веке. В частности, он подробно рассказывает о развитии земледелия, мелких предприятий, торговли в Ярославском уезде. Особое внимание уделено отхожим промыслами и характеристике ярославского расторопного мужика. Что касается местности, в которой находится наша школа, в этой книге содержится интересная информация об Ушаковских харчевнях, необычном деревянном декоре сельских построек, располагавшихся на Владимирском торговом тракте.

Материал, собранный писателями-краеведами является прекрасным дополнением к школьным учебникам. Он использован при составлении карты «Ярославская область. Природное и культурное наследие». Изданы учебные пособия: «Родной край» (рассказы о природе Ярославской области для учеников начальной школы). Авторы данного пособия, доступно и занимательно рассказывают об особенностях ландшафта Ярославщины, ее растительности, животном мире, геологическом прошлом края. В заключении даны краткие сведения о хозяйстве области. Учебное пособие «География Ярославской области» для учащихся 6-8 классов, авторами которого являются, служит добрым помощником в изучении природы родного края. Из него школьники узнают, как формировался современный рельеф области, где размещаются полезные ископаемые, знакомятся с особенностями почв, сезонными изменениями в природе. Значительное место в книге отводится животному и растительному миру Ярославии. В учебном пособии «Экология Ярославской области» для учащихся 8-9 классов (авторы,) раскрывается экологическая ситуация, складывающаяся в нашей области. Она показана на фоне экологической обстановки в мире и в России.

В 1999 году вышел «Атлас Ярославской области. География. История.». Атлас содержит богатый картографический, текстовой и иллюстративный материал.

К сожалению, пока нет учебника по географии Ярославской области , но прекрасным помощником для учителя являются Методические рекомендации «Уроки и экскурсии по географии Ярославской области» автором которых является профессор кафедры экономической географии ЯГПУ им. . В рекомендациях изложен минимум географической характеристики территории области, даны советы по изучению отдельных тем и проведению экскурсий.

Большинство авторов данных пособий были моими преподавателями в студенческие годы. Именно с тех пор появился у меня интерес к краеведческой деятельности. Во время полевых практик и в свободное от занятий время я побывал во многих уголках Ярославского края. Мои курсовые и дипломная работы посвящены изучению малых рек Ярославской области. Во время своих путешествий я сделал много фотоснимков, которые сейчас использую на уроках. Два из них напечатаны в учебных пособиях: «Экология Ярославской области» (фото «Знаменитый синий камень в Переславском районе», седьмой лист цветного вкладыша); «Атлас Ярославской области. География. История.» (фото «Осыпной волжский берег», стр. 7).

Школа, в которую я пришел работать, находится в Ярославском МО. Она имеет сложившуюся систему работы, одним из основных видов деятельности которой является краеведение. Программа Ярославского МО «Малая родина» и детское движение «Наследники Ярославичей», как очередной этап ее развития дают возможность краеведам нашей школы расширить диапазон своих действий, упорядочить их, делиться опытом работы с краеведами других школ, оценивать его на фоне района, дают стимулы для дальнейшей активной деятельности и возможность подключить к краеведению ребят младших и средних классов.

Содержание учебного материала, используемого в целях патриотического воспитания

В современных условиях роль школьной дисциплины «География» возрастает, она на международном уровне признана, наряду с философией, историей, иностранными языками, одним из основных общеобразовательных предметов. Только на уроках географии школьники изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей, роль человека и человечества в географической среде, вклад людей в развитие мировой цивилизации, т. е. жизнь во всем ее разнообразии.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий знания из области естественных и общественных наук. Она охватывает всю систему «природа – человек – хозяйство». Кроме собственно географических знаний в ее содержание входят сведения из других научных дисциплин: астрономии , геологии, почвоведения, этнографии, истории, экономики и др.

Важнейшим подходом в конструировании курса географии является краеведческий, базирующийся на привнесении в учебный предмет конкретности, образности, личного социального опыта школьника, основанного на изучении родного края. Цели реализации краеведческого подхода направлены на развитие личности в условиях национально-региональных традиций, воспитание личной сопричастности к культуре своего края.

Все это придает данному предмету особую значимость в решении проблемы патриотического воспитания, социализации личности гражданина России.

Наблюдения детьми сначала простейших, а затем и более сложных природных явлений, проникновение в их сущность считал необходимыми шагами на пути формирования научного мировоззрения: «Я стремился к тому, чтобы все годы детства окружающий мир, природа постоянно питали сознание учащихся яркими образами, картинами, восприятиями, представлениями… чтобы чтение «Книги природы»… было началом активного мышления, теоретического познания мира, началом системы научных знаний».

Ближайшее окружение школьника повседневно дает убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в гармонии.

Близкое знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интересы и склонности к полевой исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть существенную роль в их профессиональной ориентации.

Природное краеведение – это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие. Например, на уроке «Волга - великая русская река» использование художественного слова, музыки, репродукций великого русского художника позволило не только сделать интересным изложение программного материала, но и решить задачи нравственного и патриотического воспитания. Урок получил высокую оценку коллег на районном семинаре.

Природа края в целом, отдельные ее компоненты и их взаимосвязи изучаются в развитии, то есть с естественно - исторических позиций. Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий – района, области, природной зоны, страны. Поэтому в процессе ее изучения определяем черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляется местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу родного края, а также уникальные ее объекты и связанные с ними процессы. На уроке «Рыбинское водохранилище » была организована совместная творческая деятельность учителя и учащихся, в ходе которой были найдены ответы на вопросы: Какие экологические проблемы связаны с Рыбинским водохранилищем? Каково влияние его на природу прилегающих территорий? и др. Данный урок был показан коллегам школы.

Природное окружение школы составляет конкретный ландшафт. Можно считать, что краеведческие исследования проводятся в основном в пределах одного ландшафта. В рамках подготовки к педсовету «Кабинет – творческая лаборатория учителя» для педагогического коллектива школы был показан урок «Русская равнина», на котором закреплялись навыки составления характеристики ландшафта.

Общая физико – географическая характеристика края включает следующие разделы:

1) геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (ознакомление с геологическим обнажением мелового периода на реке Туношонке, описание малых форм рельефа – холмов, оврагов, склонов);

2) климатические условия (ведение учащимися дневников наблюдений);

3) гидрологические условия (изучение местных малых рек Кисьмы, Шакши, Туношонки);

4) Почвенный покров (практические работы на местности, срезы почвы и т. п.);

5) растительность (описание растительных сообществ, составление гербариев);

6) животный мир (экскурсии, знакомство с местными бобровниками и т. п.).

Перечисленные разделы физико – географической характеристики составляют основные направления краеведческого изучения природы. Попутно с этим выявляются местные природные достопримечательности и памятники природы, требующие особенно пристального внимания краеведов, более подробного изучения и их охраны (об этом будет сказано ниже).

Проблемы современной социально – экономической жизни края являются важнейшими элементами содержания патриотического воспитания. Объектами изучения в экономическом краеведении являются:

1) современное население (численность, естественное движение, миграции, социально – демографическая структура, расселение, развитие культуры и образования), при изучении данной темы используем данные местного архива Лютовского сельсовета;

2) состояние народного хозяйства края в целом и отдельных его отраслей (охватывает все многообразие хозяйственной деятельности населения края, включает в себя ЭГП края, жилищное строительство, развитие народного образования, учреждений культуры, торговли, транспорта, связи; старшеклассники способны охарактеризовать перспективу развития своего края на ближайшие годы);

3) отдельные производственные предприятия и учреждения (время возникновения, история развития, территория, организационная структура , ЭГП, земельные фонды , ведущие отрасли хозяйства, техническая оснащенность, численность работников, планы дальнейшего развития и т. д.), краеведами изучены история совхоза им. Дзержинского, станции Лютово, Пригородного лесничества, мелких предприятий нашей местности конца XIX – начала ХХ века. Полученная информация используется при изучении данной темы;

4) населенные пункты (географическое положение селения относительно ближайшего города, пути сообщения; история возникновения селения, происхождение названия; численность и состав населения, производственная функция селения; места работы жителей; культурно – бытовое и транспортное обслуживание населения), группой краеведов изучена история с. Лютово, ст. Лютово, д. Бердицино, д. Яковлево, д. Ушаково, с. Никольское, д. Когаево, пог. Ременницы. Из областного архива получены данные переписи населенных мест Ярославской губернии за 1865, 1887, 1901, 1914гг.

Использование конкретного местного материала по данной теме при объяснении, выполнении учащимися практических заданий, позволяет добиться эффективного усвоения программы.

Объектами краеведения также являются историческое прошлое края, культурное наследие, родословие.

Изучением данных объектов занимаются и другие учителя естественных и гуманитарных дисциплин. Однако, учитель географии из-за содержания своего предмета, охватывающего рассмотрение как природы, так и общественной жизни, может явиться связующим звеном в краеведческой работе школы, как обычно и бывает на практике.

Я являюсь руководителем школьного методического объединения учителей естественно-географического цикла. Это позволяет подключить коллег к краеведческой деятельности, объединить усилия в большом, общем деле.

Программа «Родники» Мокеевской средней общеобразовательной школы Ярославского МО

Результатом общей деятельности педагогов методического объединения естественно-географического цикла является обобщение собранного материала и внесение его в общешкольную программу «Родники». Создавая эту программу, мы ставили перед собой задачу – «вызвать к жизни» глубокие, всесторонние знания об Отечестве, принести воспитанникам увлекательные, проникнутые любовью, порой горечью уроки о России, о родном крае.

Наша программа «Родники» является составной частью всех школьных дисциплин. Избегая возможных перегрузок учащихся, мы не идем по пути введения в программу новых предметов, а насыщаем каждую школьную дисциплину краеведческим материалом, в том числе программу по географии.

Цель программы: воспитать личность человека с творческим отношением к жизни, сориентированную на общечеловеческие ценности: доброту, милосердие, совесть, трудолюбие, имеющую высокий уровень самосознания и национального достоинства, способную к самоопределению.

1) формирование уважения к традициям своего народа, его истории, культуре;

2) приобщение учащихся к цивилизованной традиции, предлагающей единство гуманитарного, естественнонаучного и прикладного знания;

3) развитие умственных, душевных и физических способностей;

4) воспитание гражданственности, патриотизма, экологической культуры личности, уважения к Российскому Отечеству;

5) формирование активной жизненной позиции, ответственности, стремления внести собственный вклад в развитие своего региона.

Программа «Родники» состоит из программы воспитательной работы «Мир русского человека» и программы учебно-воспитательной работы «Родиноведение». Учебно-воспитательный блок «Родиноведение» состоит из 8 разделов, каждый из них включает в себя соответствующие темы по всем школьным дисциплинам.

1. Светочи земли русской.

Задача этого раздела – «заселить» любую школьную дисциплину личностями, их самобытностью, независимостью мышления и поступков. В курсе географии уделяется большое внимание изучению русских путешественников и первооткрывателей. Этот материал широко представлен в программе курса географии. Что касается местного материала, эффективным является использование трудов местных краеведов, и др. Их имена звучат на уроках в 8-9 классах при изучении Ярославской области. Результаты их краеведческой деятельности, включенные в содержание программного материала не только формируют любовь к родному краю, но и показывают пример творческого подхода в изучении природного и культурного наследия родного края.

2. В начале было слово.

Задача этого раздела – добиваться того, чтобы дети увидели, почувствовали, полюбили разнообразную многоцветную звуковую палитру русского языка. Естественно, эта задача решается на уроках словесности. Но использование художественного слова, литературного наследия на уроках географии усиливает эмоциональное восприятие материала. Хорошим помощником в этих вопросах является экологический сборник «Любитель природы».

3. Наш Край в прошлом, настоящем, будущем (область, район, наша местность).

Это с одной стороны изучение местной истории, с другой – общероссийской. При проведении уроков устанавливаю связь исторических событий родного края с развитием населения и хозяйства.

4. Мир русской деревни.

Это своего рода панорама деревенских традиций в труде, отдыхе, во взаимоотношениях людей друг с другом. При изучении курса географии 9 класса в темах «Население», «Центральная Россия» и «Ярославская область» учащиеся анализируют особенности расселения в сельской местности на примере своего края, структуру занятости односельчан. Ребятами написаны творческие работы, отражающие историю и экономическое развитие местных предприятий. При заполнении опросников дают оценку условиям проживания в данной местности, высказывают свои предложения по их улучшению. В школе создан музей «Мир русской деревни», где провожу экскурсии и показываю быт русской деревни в 19-20 вв.

5. Народный календарь.

Изучая календарь, дети знакомятся со сводом правил, примет, тонких наблюдений, которые необходимы любому сельскому жителю.

Большинство проблем, которые возникли перед человечеством в конце ХХ века, являются проявлением и результатом обострения противоречий между человеком и природой. Взаимодействие человека с природой осуществляется, прежде всего, в процессе хозяйственной деятельности. Надо стремиться к восстановлению естественной гармонии человека и природы, к возрождению духовно-чувственного восприятия мира, характерного для русского человека.

Именно этим вопросам посвящен материал данного раздела. Каждый урок географии, биологии, многие уроки химии насыщены экологическим содержанием.

8. Русский народ.

Большинство жителей нашей страны - представители великого русского народа. Природа, огромные просторы, климат сформировали наш характер. Характер народа (а он, безусловно, есть у каждого народа) – это те видимые и невидимые черты, которыми обладаем все мы (открытость, эмоциональность, сострадание, религиозность, свободолюбие и воля, нравственный и этический опыт). Данная тема раскрывается в 8 классе на уроках «Русская равнина» и «Влияние природы на культуру и быт русского народа», а также в 9 классе на уроке «Русские - титульная нация России».

Некоторые из перечисленных разделов содержат в большей степени краеведческий материал по географии. Среди них «Народный календарь», «Экология и природопользование», «Русский народ», «Культура моего народа». Другие разделы позволяют наполнить уроки географии нравственным содержанием, дающим возможность реализовать триаду : духовное, экономическое и экологическое образование и воспитание личности.

Программа «Родники» упорядочивает межпредметные связи в изучении краеведческого материала.

Формы, методы и приемы патриотического воспитания в условиях сельской школы на уроках и во внеклассной работе

Географическое краеведение – важный фактор нравственного, трудового, экологического, эстетического и физического воспитания учащихся, оно способствует патриотическому воспитанию, общему и политехническому образованию, расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессии. Вместе с развитием кругозора учащихся расширяются возможности для внеклассной и внешкольной деятельности, что способствует социализации личности.

Социализация личности

Социализация личности – это стратегическая цель деятельности любого педагога, поскольку знания, приобретаемые на уроках, во внеклассной работе можно рассматривать как базу для социального становления человека. На социализацию ребенка существенное влияние оказывает и характер отношений с педагогами, родителями и другими детьми. В этом плане в краеведении нами сделан правильный выбор – сотрудничество, которое с одной стороны помогает ребенку реализовать себя, с другой – перенять социальный опыт и соответственно определить свой способ поведения в структуре социального взаимодействия.

Краеведческая деятельность позволяет решить одну из главных задач в воспитании человека – социальное самоопределение – так как реализует два важных условия:

1) обеспечивает включение учащихся в реальные социальные отношения;

2) представляет возможность ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значение деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я», наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается.

В ходе поисковой и краеведческой работы учащиеся часто оказываются в ситуациях, которые требуют волевых усилий для преодоления трудностей, что позволяет пройти школу социального закаливания. В поисковой группе, в состав которой, естественно входят взрослые и дети, учащиеся средних и старших классов, действуют правила:

Проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;

Ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;

Не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;

Волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня;

Нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению.

Краеведческая деятельность не замыкает воспитание ребенка стенами школы, а позволяет учитывать и использовать реальные факторы социума; дает прекрасную возможность корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка.

Личностно-ориентированный подход к учащимся в краеведческой деятельности

Краеведение позволяет определить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, выделить специальные задачи, соответствующие его индивидуальным особенностям, включать ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей.

Предоставляется возможность каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия. Раскрывая тот потенциал, которым одарила человека природа, мы формируем его индивидуальность. А при развитии индивидуальности активность и энергия развивается в каждой из сущностных сфер человека. В то же время эти сферы все больше интегрируются; развивается определенная структура, руководимая волей и разумом индивида. Развитие личности, в какой то мере определяется и индивидуальными условиями, но в основном социальными. Гуманистический смысл личностного подхода состоит в признании ученика таким, какой он есть. Педагогический гуманизм включает также оптимальную веру в ученика, в его творческие силы и способности, выявление и стимулирование лучших черт личности. Создание условий для самовыражения и самоутверждения дает возможность ребенку показать высокие результаты. Но самое главное – дети обретают уверенность, самоуважение, удовлетворение, интерес к знаниям, активной деятельности.

Приведу несколько примеров:

Смирнов Алексей был тихим, застенчивым мальчиком, не владел навыками публичного выступления. Занимаясь в краеведческом кружке, написал две работы «Усадьба Яковлевых в д. Бердицино», «Тайны старых дубов». Стал дипломантом областной краеведческой конференции «Отечество». Его вторая работа получила высокую оценку на региональном конкурсе в рамках акции «Возрождение широколиственных лесов и дубрав России». Его содержательными, уверенными выступлениями на классных часах все были приятно удивлены.

У ребят, которые занимаются краеведением, исчезают проблемы во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, они легче вступают в контакт, обретают уверенность в своих способностях и возможностях. Среди них Зилинский Стас (работа «Кедровник д. Акишинно»), Сапегин Александр (работа «Усадьба и винокуренный завод господ Свечиных»), лауреаты районной научно-практической конференции участников движения «Отечество».

При осуществлении личностного подхода работу с группой краеведов строю так, чтобы она была ориентирована на развитие каждого из них. Всегда помню о том, что успех воспитательного воздействия при работе с одним учащимся не должен негативно влиять на воспитание других. Осуществляя выбор воспитательного средства, пользуюсь информацией только об индивидуальных качествах учащихся.

Урок – основная форма патриотического воспитания учащихся

Главной формой в решении проблемы патриотического воспитания является урок, так как именно урок – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников, именно на уроке ученик больше всего познает, на уроке происходит воспитание географической культуры, развитие, раскрывается его индивидуальность, складываются интересы, формируется личность. Среди многих типов урока личностно-ориентированную направленность имеют уроки-рефлексии. Такие уроки позволяют осознавать опыт внутреннего переживания, воспитывать чувства эмпатии. На таких уроках используются слайды, фотографии, репродукции картин, фрагменты музыкальных произведений, видеофильмов, обсуждаются проведенные учащимися социологические исследования . Обязательным на уроке-рефлексии является создание эмоционального фона в доверительной обстановке, создание ситуаций, позволяющих выразить свое «Я», отношение к чему-то или к кому-то, осознать свою деятельность. Например, в 8 классе при изучении темы «Охраняемые объекты природы Ярославской области» учащимся задаются вопросы: Какие памятники природы, истории и культуры сохранились в нашем регионе? Каково их современное состояние? Какие чувства вы испытываете в связи с проблемой их сохранности:

Огорчение, беспокойство из-за невозможности их восстановления;

Надежду, уверенность в возможности преодоления этого состояния;

Потребность в выявлении и паспортизации памятников природы, истории и культуры;

Желание оказать помощь в восстановлении памятников;

Отсутствие эмоциональных откликов?

Самый распространенный тип урока в старших классах – лекция, впервые систематично начинает вводиться с 9 класса. Важнейшие общеучебные умения, формируемые на лекции, - умение слушать, выделять главное в содержании краткими записями, составлять план, графический конспект. Эта форма позволяет учителю при объяснении создавать проблемные ситуации, осуществлять экскурсы в историю, опираться на личный опыт учащихся, краеведческий материал, привлекать занимательные примеры, парадоксы.

Семинар – такая форма организации обучения, при которой источником информации являются сами ученики. На семинаре в результате предварительной работы над программным материалом школьники и учитель в обстановке непосредственного общения, в процессе выступления учеников решают задачи познавательного, развивающего и воспитательного характера. На семинаре, как правило, высокий уровень самостоятельности учащихся. Роль учителя на семинаре заключается в организации и руководстве деятельностью школьников. Во время проведения семинаров возможно широкое использование краеведческого материала. Например, при проведении в 9 классе семинара на тему «Проблемы водопотребления в нашем крае» в качестве опережающего группового задания предлагается: а) изучить по материалам периодической печати особенности водопотребления края; б) провести простейшие исследования по определению химического состава воды в местном водоеме, оценить ее качество; в) собрать подробный материал по экологическому состоянию малых рек родного края; г) оценить техническое состояние канализационных коммуникаций и очистных сооружений п. Мокеевское. На семинаре обсуждаются результаты этой работы, дается их оценка и самооценка.

Игра как феномен общечеловеческой культуры направлена на взаимодействие друг с другом по обсуждению различных географических проблем, обмен ценностями в диалоге. Игра позволяет школьникам усваивать социальный опыт вследствие ролевой деятельности. В результате игры осуществляются два взаимодополняющих процесса – освоение ценностей и их переоценка. Как правило, игры с географическим содержанием позволяют учащимся моделировать деятельность специалистов в конкретной области, принимать важные решения и делать выводы, проектировать различные объекты, усваивать основные правила поведения в природе и обществе и т. д. Например, в 9 классе при изучении темы «Агропромышленный комплекс» проводится ролевая игра «Проблема ждет вашего решения» (о развитии фермерских хозяйств в родном крае).

В решении проблемы патриотического воспитания через урок выделяю несколько особо важных, на мой взгляд, аспектов:

1. Эффективность патриотического воспитания повышается при насыщении географии краеведческим материалом:

В масштабах своего региона знания географии, владение географической культурой помогают учащимся составить прогноз развития предприятия, села, города, той или иной отрасли хозяйства. Например, в 9 классе во время изучения темы «Агропромышленный комплекс» учащиеся знакомятся с отраслями сельского хозяйства , которые развиты в родном совхозе, анализируют процесс развития картофелеводства, как одной из ведущих отраслей ФГУППР им. Дзержинского. В ходе беседы прослеживаем историю развития хозяйства, вспоминаем о том, что в совхозе культивировались различные сельскохозяйственные культуры, но с ростом города Ярославля в конечном итоге специализацией хозяйства стало картофелеводство, как одна из самых выгодных культур в условиях пригородного хозяйства (на урок приглашается главный агроном совхоза).

Дети учатся оценивать изменения в природе в результате хозяйственной деятельности человека. В 6 классе, рассматривая вопросы об охране поверхностных вод, часть урока посвящаю проблеме загрязнения малых рек родного края. Использую материал рефератов «Источники загрязнения реки Шакши», «Экологические проблемы реки Кисьмы». Демонстрирую фотографии, схемы. Предлагаю ребятам рассказать о своих наблюдениях за состоянием этих водоемов, составить программу действий по улучшению экологической обстановки в бассейнах рек Кисьмы и Шакши. В 8 классе вновь возвращаемся к этому вопросу на уроке, посвященном водным ресурсам России, на котором ребята продумывают свой план ликвидации источников загрязнения малых рек своей местности. Учащиеся имеют возможность сравнить свои творческие наработки с тем, что они предлагали два года назад.

Изучают, анализируют экологическое состояние родного края. На уроках «Воздействие человека на природный комплекс» (6 класс), «Антропогенные воздействия на природу» (8 класс) использую видеофильмы «Почему вода в реке зеленая?», «Среда нашего обитания», в которых отражаются экологические проблемы родного края. После просмотра видеофильмов учащиеся организуют экологические операции по благоустройству поселка, очистке реки Кисьмы и Лютовского парка.

Повышают свою географическую грамотность, прослеживая на конкретных местных примерах взаимосвязь и взаимоотношения между людьми, территорией, ее природой и хозяйственной составляющей.

Оценка учащимися ситуации в своем микрорайоне в системе «природа – человек – хозяйство» помогает сплести их знания по географии так, чтобы каждый из них обладал умением всестороннего пространственного видения мира.

Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных, и местных аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы .

2. Главной целью урока считаю не передачу знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической, самостоятельной работе творческого характера. Поэтому на многих уроках даю детям творческие задания. Например: побеседовать со старожилами и собрать сведения о благоприятных сроках посевов различных сельскохозяйственных культур в нашей местности; составить прогноз развития животноводства в ФГУППР им. Дзержинского; проводить самостоятельные фенологические наблюдения; проанализировать, почему не замерзает река Кисьма даже в самые сильные морозы; написать сочинение на тему: «Какой комплекс природы в нашей местности особенно нуждается в защите и почему»; подготовить сообщение о местных памятниках природы и т. п.

3. Иногда уроки выходят частично за рамки расписания, носят межпредметный характер, связаны с экскурсиями, проводятся вне стен класса:

На экологической тропе: практическая работа на местности в 6 классе по изучению рельефа и горных пород проводится у памятника природы «Геологическое обнажение мелового периода на реке Туношонке у деревни Твердино». Описание обнажения проводится по плану: а) вертикальный размер обнажения; б) толщина и состав каждого слоя; в) цвет и структура каждого слоя; г) основные различия верхнего и нижнего слоев обнажения (по толщине, составу, структуре, цвету). К результатам этой работы мы возвращаемся в 8 классе при изучении геологического летоисчисления.

В микрозаповеднике: описание Лютовского парка, как природного комплекса (6 класс). Учащиеся делятся на группы. Первая группа изучает рельеф и почвы, вторая – растительность и животный мир, третья – влияние человека на природный комплекс. В классе по итогам работы учащиеся обобщают и анализируют полученные данные, выявляют взаимосвязи между компонентами природы, намечают план действий по улучшению экологического состояния парка.

В музее: проводится экскурсия в школьный музей «Мир русской деревни» при изучении темы «Расселение в сельской местности» в 9 классе. В ходе экскурсии у учащихся формируется отношение к высказыванию: «Сельское поселение – феномен культуры», отмечается различие психологии сельского жителя и городского. После этой экскурсии следует урок – семинар по данной теме.

На предприятии совхоза: экскурсия на животноводческий комплекс с учащимися 9 класса. На основе полученных материалов в ходе экскурсии у учащихся формируется умение составлять экономико-географическую характеристику местного предприятия по типовому плану: а) географическое положение; б) специализация предприятия; в) его структура; г) технико-экономические особенности производства; д) выводы о характеристике производства (энергоемкое, трудоемкое и т. п.); е) производственные связи; ж) ведущие профессии; з) мероприятия по охране природы; и) перспективы развития.

На берегу реки: во время ознакомления с поверхностными водами учащимся 6 класса предлагается составить описание состояния реки Кисьмы. План описания реки: 1) название реки и географическое положение территории, по которой она протекает; 2) место истока и устья реки; 3) к бассейну какой реки относится; 4) на какой стадии водного режима находится; 5) данные измерений, проведенные в двух точках по следующим показателям: глубина, ширина, тип грунта дна, водная растительность; 6) использование реки населением; 7) состояние воды и ее загрязненность.

На пришкольном участке: фенологические наблюдения за растениями в 6 классе. Выбираются 10 – 20 хорошо известных пород деревьев, кустарников, травянистых растений, наблюдения за которыми проводятся круглогодично и фиксируются в дневниках.

В условиях сельской школы это удобно, так как большинство указанных объектов находятся недалеко от учебного заведения, поэтому не требуется производить изменения в расписании.

4. Урок рассматриваю как источник развития школьников, раскрытия их познавательных сил и возможностей, которые проявляются при рациональной организации совместной деятельности учителя и учащихся. Именно краеведение помогает строить отношения между учителем и учащимися в атмосфере сотрудничества.

5. Естественно, атмосфера сотрудничества, сложившаяся на уроках, перерастает в нечто большее, что уже не вмещается в рамки урока и перерастает в большую, продолжительную, серьезную исследовательскую работу, позволяющую развивать творческий потенциал учащихся, серьезно и глубоко изучать природное наследие, экологическое состояние, культуру и историю своего региона.

А это, в свою очередь, опять – таки позволяет наполнять географию новым краеведческим материалом, тем самым, повышая эффективность патриотического воспитания.

Таким образом, существенными признаками моих уроков географии являются:

Тесная связь с событиями современности;

Реализация краеведческого принципа обучения;

Четкая экологическая направленность;

Использование учебного материала в целях экономического образования школьников;

Связь уроков с внеклассной деятельностью по предмету.

Краеведение и социум

Школьное краеведение и социум имеют двустороннюю связь: с одной стороны - отдельные объекты и субъекты социума являются непосредственными источниками краеведческой информации; с другой стороны – собранная краеведами информация становится достоянием социума. Она передается населению во время экскурсий, итоговых краеведческих праздников, через печатные издания и т. п.

Формы связи с социумом при сборе краеведческой информации:

1. Встречи с народными умельцами, во время которых у учащихся развиваются коммуникативные навыки, они получают новые сведения о местных промыслах и об истории их развития.

2. Встречи с «интересными людьми». Это дает толчок для развития творческого потенциала личности. Учащиеся видят перед собой пример активной жизненной позиции. Обогащают свои знания о крае.

3. Проведение экскурсий для учащихся старожилами поселка Сапегиной Л. Ф., Зубаревой Г. А.. Ребята имеют возможность получить знания о крае из первых уст, что усиливает их значимость, формирует уважение к односельчанам.

4. Участие родителей в детских походах по родному краю помогает укрепить творческий союз «родители – учащиеся - педагоги», что в свою очередь повышает роль краеведения в воспитании.

5. Постоянная связь с советом ветеранов показывает роль личности в решении экономических и социальных проблем общества.

6. Помощь Лютовского сельсовета в работе с местными архивными документами дает навыки обработки статистических данных, развивает умение вступать в контакт с различными организациями.

7. Материальная помощь Главы администрации Ярославского МО, Главы администрации Лютовского сельсовета, ФГУППР им. Дзержинского, Пригородного лесничества при оформлении школьных музеев. Это повышает в глазах ребят-краеведов значимость того дела, которое они выполняют. Они видят заинтересованность взрослых в результатах их деятельности.

8. Встречи с руководителями предприятий, ветеранами труда при изучении истории развития местных предприятий. Изучение и сбор документов, фотоматериалов. Во время таких встреч ребята уточняют детали, наполняют их интересными фактами, учатся видеть и анализировать успехи и проблемы предприятий края, просматривать перспективу их развития.

9. Помощь населения в сборе экспонатов. Учащиеся видят интерес многих односельчан к их делу, что повышает активность краеведов.

10. Организация и проведение экспедиций по родному краю. Воспитывает в детях организованность, выносливость, развивает навыки общения, формирует любовь к родному краю.

11. Экскурсии в храмы с. Лютово и с. Высоцкое (проводят отец Сергий и отец Александр) демонстрируют ребятам культурные и исторические ценности родного края, показывают роль человека в их создании.

12. Проведение экскурсий в школьных музеях для родителей, выпускников, жителей Лютовского сельсовета, гостей.

13. Проведение заседаний совета ветеранов, старост деревень Лютовского сельсовета в музее «Мир русской деревни».

14. Вечера отдыха для ветеранов в музее школы.

Последние три из перечисленных выше форм – это своего рода экзамен для краеведов перед теми, кто делал историю родного края, школы, предприятий своими руками, подведение итогов работы, показ результатов, что очень ответственно. Формирует у ребят чувство гордости за родной край, за свои успехи. Учащиеся ощущают реальную пользу той деятельности, которой они занимаются, свою сопричастность к важному делу, а значит – самоутверждаются.

Источники краеведения

Для глубокого, всестороннего изучения родного края краеведы используют всевозможные источники:

Определить по схематическим рисункам тип сельского дома (северный, южный и средней полосы России), Чем это обусловлено?

III. Экстерьер сельского дома

Жители села старались сделать свои дома красивыми. Вы знаете, что это связано не только с эстетикой, но и языческими верованиями наших предков.

Чем украшали деревянные постройки? (резьбой)

Вопрос 1 команде: какие виды резьбы знаете? (сквозная и корабельная)

Вопрос 2 команде: какие виды резных орнаментов знаете? (растительный, животный, геометрический)

Конкурс капитанов: «Заморочки из бочки». Каждый капитан команда по очереди подходит к бочке, достает из нее фрагмент местной резьбы и определяет ее вид.

Особенно нарядно украшали фасад дома.

Задание: На предложенных схемах фасада дома цифрами обозначены фрагменты резных украшений, необходимо соотнести их с названиями наличник, полотенце, причелина и др.).

IV. Интерьер русского дома

Наш музей имитирует основные части избы.

Вопрос 1 команде: как называются части избы справа от вас? (сени и печной угол)

Вопрос 2 команде: как называются части избы слева от вас? (красный угол и бабий кут)

В интерьере нашего музея размещены орудия труда, которые использовались нашими предками.

Командам даются карточки с описанием предметов быта. Необходимо по описанию найти их в экспозиции, назвать, и показать или рассказать, как ими пользовались.

Конкурс «Что лишнее?» Каждой команде предлагается группа музейных экспонатов. Надо убрать лишний предмет и объяснить свой выбор.

V. Промыслы родного края

Каждой команде выдаются карточки со списком промыслов Ярославского края (около 30).

Командам необходимо выбрать промыслы, которые имелись на территории Лютовского края.

VI. КОНКУРС НА ХОЗЯИНА И ХОЗЯЙКУ.

Конкурс состоит из трех частей:

1. Что это такое? (ведущий показывает РУБЕЛЬ). Участникам команды необходимо одновременно продемонстрировать его применение.

2. Тоже самое с УХВАТОМ.

3. Пронести ведра с водой на КОРОМЫСЛЕ от двери до печки и обратно.

Оценивается правильность и качество выполнения задания.

Подведение итогов игры.

Хозяин: Порадовали вы нашу душу русскую, показали знания глубокие. Доказали своими умениями, что вы – достойные отроки древней земли Ярославской.

Хозяйка: А итоги игры вашей получились такие (объявляется результат).

Звучит музыка «Русские наигрыши».