Картотека по коррекционной педагогике на тему: Картотека игр для профилактики и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Игры для коррекции агрессивных проявлений
Современные дети растут в сложное время стремительных изменений и разрушения стереотипов, когда даже устоявшиеся моральные принципы подвергаются давлению и негативному воздействию. Социологические исследования свидетельствуют о росте социально опасных агрессивных проявлений. По мнению современных ученых, причины агрессивности следует искать еще в дошкольном возрасте.
Повышенная агрессивность детей является одной из самых больших проблем в детском коллективе. В ходе наблюдения за воспитанниками ДОУ можно сделать вывод, что у определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается, трансформируется в устойчивые черты личности. В результате снижается продуктивный потенциал ребенка, деформируется его личностное развитие.
В ходе психодиагностической работы было установлено, что большинство параметров возрастного развития агрессивных дошкольников почти не отличается от аналогичных показателей у их ровесников. Так, уровень развития интеллекта агрессивных детей в среднем соответствует возрастным нормам, а в некоторых случаях даже превышает их. Наблюдения показывают, что некоторые агрессивные дети хорошо владеют игровой деятельностью и могут организовать самостоятельно интересную игру. Следовательно, уровень развития игровой деятельности, как и уровень развития интеллекта, нельзя считать главной причиной агрессивного поведения.
Исследования проведенные среди воспитанников старших групп показывают, что средний уровень самооценки агрессивных детей мало отличает их от остальных детей, но существуют существенные различия между их самооценкой и ожидаемой оценкой со стороны сверстников. По результатам исследования было выявлено, что своим социальным статусом в группе сверстников агрессивные дети мало отличаются от других: среди них есть те, которых предпочитают, которыми пренебрегают, и даже лидеры.
Существенно отличается отношение агрессивных детей к ровесникам . Другой ребенок является для них конкурентом, препятствием, которое нужно убрать. Главные проблемы агрессивных детей лежат в сфере взаимоотношений с ровесниками.
Кроме того, всех агрессивных детей объединяет общее свойство - неспособность видеть и понимать другого.
Цель данной программы: психокоррекция детской агрессивности ; формирования навыков саморегуляции, внутренних аффективных процессов и эмоциональной адекватности в контактах детей с окружающим миром.
Задача программы:
- Снизить уровень детской агрессивности .
Гармонизировать уровень базальной эмоциональной регуляции путем обучения способам регуляции эмоциональных состояний;
Развить умение анализировать свое внутреннее состояние и состояние других детей;
Снизить уровень личностной тревожности.
Научить детей конструктивным формам общения, поведенческих реакций, снятию деструктивных элементов в поведении.
Обучить приемлемым формам выражения гнева агрессивных детей, техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями.
Развить адекватный уровень самооценки и самоконтроля.
Сформировать нравственные представления, альтруистические формы поведения.
Отбор детей для коррекционной работы осуществляется на основе психодиагностики , которая осуществляется путем наблюдения; интерпретации серии проективных методик «Кинетический рисунок семьи», «Дом-Дерево-Человек».
Этапы коррекции:
I этап - ориентировочный (4 занятия), направленный на близкое знакомство с детьми;
II этап - реконструктивный (9 занятий), его задачей является собственно снижение высокого уровня агрессивности и тревожности, выработка навыков речевого общение;
III этап - закрепляющий (3 занятия).
Организация занятий: программа включает 14 занятий; количество занятий в неделю - 2, продолжительность занятий - 25-30 мин.; количество детей в группе - 6-7 человек шестилетнего возраста.
Оборудование: магнитофон, кассеты с записями спокойной, мелодичной музыки, воздушные шарики, цветы, фломастеры, пластилин, альбомы, карандаши, краски, кукла.
Структура занятий программы:
1. Вступительная беседа , целью которой является рефлексия прошедшего занятия, упражнения на мышечную релаксацию.
2. Основная часть, во время которой используются игры и упражнения направленные на:
Обработку психотравмирующих ситуаций;
Выработку социально приемлемых способов выражения эмоциональных реакций: гнева, ревности, обиды и т.д.;
Формирование адекватных способов эмоционального реагирования на негативные переживания.
В основной части используются такие методы и приемы как:
Прослушивание и обсуждение рассказов;
Разыгрывание этюдов;
Игры-инсценировки.
3. Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения. Психогимнастика.
4. Танцевальная терапия, музыкотерапия, арт-терапия. Танец в сочетании с другими техниками позволяет ребенку найти способы выражения себя, своего внутреннего состояния. Танец может выполнять не только терапевтическую, профилактическую, но и диагностическую функции.
5. Заключительный этап, направлен на рефлексию занятия (Что нового сегодня мы узнали на занятии? Что особенно понравилось? Почему?)
6. Прощание.
Средства отслеживания эффективности программы: с помощью повторной диагностики определяется уровень агрессивности и тревожности.
Используются те же методики, что и для первичной диагностики. Об изменении уровня агрессивности у детей можно узнать у воспитателей и родителей дошкольников.
Игры и упражнения по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста. «Для Вас, педагоги».
За последнее время в России увеличилось число людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. Это можно объяснить социально-психологической стороной жизни, которая определяет выбор соответствующего типа коммуникативного взаимодействия – агрессивного, защитного .
Агрессивные проявления в детско-подростковой среде вызывают серьезную обеспокоенность не только у родителей, педагогов, психологов, но и в обществе в целом.
Рост эмоционально-психического напряжения среди взрослых приводит к распространению невротических явлений среди детей. Очень часто у дошкольников и младших школьников наблюдаются устойчивые формы агрессии: вербальная, экспрессивная, физическая .
Проявление агрессивности часто наблюдается в детском коллективе среди дошкольников и младших школьников. Это объясняется тем, что дети еще не научились контролировать свое поведение, поступки.
Как закономерная форма поведения у определенной категории детей, агрессия не только сохраняется, но и развивается, формируясь в устойчивое качество личности. В этой связи снижается личностный потенциал, возможности полноценного общения, трансформируется развитие детей.
Сталкиваясь со случаями агрессии, многие педагоги дошкольных образовательных учреждений, школ затрудняются в выборе адекватных средств реагирования.
Для этой цели необходима профилактическая работа, которая должна быть направлена на устранение причин агрессивного поведения, и не ограничиваться только снятием внешних проявлений нарушенного развития.
Профилактика агрессивности - это совокупность педагогических действий, направленных на обучение ребенка способам конструктивного взаимодействия, а не на подавление агрессивного поведения у детей как деструктивной формы.
В дошкольном и младшем школьном возрасте детская агрессивность зачастую носит временный, ситуативный характер, и поддается коррекции при правильно организованной жизни в детском саду, в начальной школе, в семье. Агрессия, как черта личности не закрепляется, а постепенно сглаживается и исчезает. Такой результат происходит только при терпеливой и согласованной работе педагога, психолога, родителей.
С целью развития коммуникативных навыков, снижения агрессивности, воспитания нравственных чувств, повышения уровня эмпатии, обучения способам конструктивного взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста необходимо использовать игры, упражнения направленные на коррекцию поведения.
Для Вас, педагоги предлагается ряд игр, упражнений по снятию агрессивности у детей.
Игра «Разноцветные шарики»
Цель:
Техника проведения: дети сидят в кругу, ведущий (педагог, психолог) обращается к ним с просьбой сделать из ладошек «лодочку». Дети закрывают глаза, а затем ведущий вкладывает каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик (шарики должны быть разноцветными) и говорит, что шарики надо согреть, покатать, подышать на них, отдавая шарику часть своего тепла, нежности, ласки. После этого дети открывают глаза, ведущий предлагает посмотреть на шарик и рассказать о том, что испытывал каждый из них, держа его в руках, о тех чувствах, которые возникли во время выполнения упражнения.
Игра: «Нет, нет, нет!»
Цель: снятие мышечного напряжения.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) предлагает детям лечь на спину на ковер, свободно раскинуть ноги. Затем медленно начинать брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. На каждый удар ногой ребенок говорит: «Нет», увеличивая частоту удара, ребенок повторяет: «Нет, нет, нет!»
Игра: «Маленький котенок»
Цель: снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного настроя в группе.
Техника проведения: дети находятся на ковре, звучит спокойная, тихая музыка. Ведущий (педагог, психолог) обращается к детям и предлагает придумать сказку про маленького котенка, который:
Нежится на солнышке;
Потягивается;
Умывается;
Царапает лапками с коготками коврик.
Игра «Колючий ежик»
Цель: снятие агрессии, мышечных зажимов.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) предлагает детям мысленно представить себя ежиками, которые приготовились встретить опасность. Для этого им необходимо «защищаться иголками» и сильно «сжиматься в клубочек». А, когда опасность минует, «неприятели» разбегутся, ежики соберутся в круг (дети собираются в круг, берутся за руки). Вместе с ведущим по его команде они медленно тянутся к воображаемому солнышку, взявшись за руки, чтобы «согреться». Игру следует сопровождать добрыми детскими песенками о дружбе.
Игра повторяется 3 раза.
Игра «Коварные хищники»
Цель: снятие агрессии, мышечного напряжения.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) предлагает детям на выбор представить себя хищником (тигром, львом, волком, рысью, медведем, леопардом и т,д.), расположиться друг от друга на безопасном расстоянии. Затем «хищники» начинают показывать друг другу свою силу и храбрость. Показав все свои возможности, хищники успокаиваются, уважая силу и достоинство каждого.
Упражнение «Любопытная Варвара»
Цель: снятие мышечного напряжения
Техника проведения: дети садятся на коврик, и скрещивают ноги, ведущий (педагог, психолог) показывает и объясняет: «Поверните голову влево, вправо, чтобы увидеть как можно дальше, при этом мышцы шеи будут сильно напряжены, это неприятно. Посмотрите вверх, запрокиньте голову, даже дышать трудно. А теперь расслабьтесь… слушайте, повторяйте и делайте, как я:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
А потом вперед – тут немного отдохнет.
А Варвара смотрит вверх – выше всех, выше всех!
Возвращается обратно – расслабление приятно.
Шея не напряжена и расслб-лен-на…
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращение обратно – расслабление приятно.
Шея не напряжена и расслб-лен-на…
Упражнение «Лодочка»
Цель: снятие мышечных зажимов, напряжения.
Техника проведения: ребятам предлагается встать сбоку у ковриков – «лодок», руки спрятать за спину. Затем ведущий (педагог, психолог) показывает движения и объясняет: «Расслабьтесь. Слушайте и делайте, как я:
Стало лодочку качать – ногу к лодочке прижать!
Крепко ножку прижимаем, а другую расслабляем.
Сели, руки - на колени, а теперь немного лени.
Напряженье улетело и расслабленно все тело.
Наши мышцы не устали, и еще послушней стали.
Дышим легко…ровно…глубоко…»
Упражнение «Дотянись до звезды»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Представьте себе, что вы находитесь на летней полянке. Над вами – темное ночное небо, усыпанное звездами. Они светят так ярко, что кажутся совсем близко. Поляна залита мягким, нежно-голубым светом. Люди говорят, что, когда звезда падает, нужно загадать желание, и оно обязательно сбудется. А еще говорят, что звезду нельзя достать. Но может быть, они просто не пробовали? Мысленным взглядом найдите на небе самую яркую звезду. О какой вашей мечте она напоминает? Постарайтесь представить себе, чего бы вы хотели…
Теперь откройте глаза, глубоко вдохните, затаите дыхание и постарайтесь дотянуться до звезды. Это не просто: тянитесь изо всех сил, напрягите руки, встаньте на носочки. Так, еще немного, вы уже почти достали ее. Есть! Здорово! Вы прикоснулись к звезде. Выдохните и расслабьтесь, ваше счастье в ваших руках! Положите свою звезду перед собой в красивую корзинку. Порадуйтесь, глядя на нее. Вы сделали что-то очень важное. Сейчас можно немного отдохнуть. Закройте глаза. Снова мысленно посмотрите на небо. Есть ли там еще звезды, напоминающие вам о других заветных мечтах? Если есть, то внимательно присмотритесь к выбранной звездочке. Откройте глаза, вдохните воздух и тянитесь к своей новой цели!».
(Данное упражнение можно проводить индивидуально и с группой).
Упражнение: «Возьмем себя в руки»
Цель: регулирование внутреннего состояния.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) говорит детям о том, что, когда они испытывают неприятные эмоции (злость, раздражение, желание ударить, толкнуть кого-либо), то этого можно избежать - «взять себя в руки», сдержаться и остановиться.
Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и выдохнуть. Выпрямиться, прикрыть глаза, посчитать до 10, улыбнуться , открыть глаза .
Упражнение «Такие разные кошки»
Цель: снятие агрессии, развитие эмпатии, группового взаимодействия.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) предлагает детям образовать большой круг, в центре которого, на полу лежит физкультурный обруч. Ведущий говорит, что это «волшебный круг», в котором будут совершаться «волшебные превращения».
Для этого нужно войти внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превратиться в злую-презлую кошку, которая «шипит» и «царапается», при этом выходить из «волшебного круга» нельзя.
Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее…», ребенок, изображающий кошку, делает все более и более «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. В игре может участвовать и сам ведущий.
Главное правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами.
В заключение игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу (гладят друг друга по спине, голове, берутся за руки).
Игра «Маленькие привидения»
Цель: обучение методу снятия гнева.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) обращается к детям со словами: « Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У-у-у-у». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У-у-у-у», если я буду громко хлопать, вы будете громко произносить звук «У-у-у-у». При этом надо не забывать, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить».
Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем девочками и мальчиками».
Игра: «Липучка-приставучка»
Цель: снятие мышечного напряжения, развитие групповой сплоченности, взаимодействия.
Техника проведения: дети двигаются, бегают по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников, приговаривая: «Я липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка, «липучки» берут за руку и присоединяют к своей компании.
Когда все станут «липучками», зазвучит спокойная музыка, дети встанут в круг и начнут танцевать.
Игра «Злая Жужа»
Цель: снятие агрессии.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) выбирает «Жужу», которая садится на стул («в домик»), остальные дети начинают дразнить Жужу, кривляться перед ней:
Жужа, Жужа, посмотри.
Жужа, Жужа, не сиди.
Жужа, Жужа, выходи.
Жужа, Жужа, догони!
«Жужа» смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят на «волшебную черту», выбегает и ловит их. Кого «Жужа» поймала, тот выбывает из игры (попадает «в плен» к «Жуже»).
Игра «Воздушный шарик»
Цель: расслабление мышц, регуляция эмоционального состояния.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) предлагает ребятам сесть на коврик, и скрестить ноги, затем показывает и объясняет: «Представьте, что каждый из вас надувает воздушный шар. Положите руку на живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух – будто шарик лопнул. Живот расслабился. Слушайте и делайте, как я:
Шарик дружно надуваем и руками проверяем…
Шарик лопнул, выдыхаем, мышцы наши расслабляем…
Дышится легко, свободно, глубоко.
Упражнение «Рубим дрова»
Цель: развитие группового взаимодействия, снятие агрессии.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) обращается к детям с вопросом: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Для рубки дров нужен топор, давайте представим, что он у нас в руках и покажем, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг вас осталось немного свободного места. Будем «рубить дрова». Поставьте кусок «бревна» на воображаемый пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!»
Для проведения этой игры необходимо разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной «чурке» по очереди.
Упражнение «Серая тучка»
Цель: развитие эмпатии, взаимодействия, снятие эмоционального напряжения.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) обращается к детям: «Представьте себе теплый, чудесный день (звучит музыка). Над вами ярко-голубое небо. Мягкие лучики солнца и теплый ласковый ветерок прикасаются к вашим глазам и щекам. Вы видите, как по небу проплывает серая тучка. Давайте отдадим ей все наши обиды, огорчения, переживания, волнения, неприятности. Пусть они улетают от нас далеко-далеко и никогда-никогда больше не возвращаются. А мы станем радостными, добрыми, сильными, смелыми, отзывчивыми друг к другу. Радость, доброта, смелость, сила, поддержка нам всем необходимы.
Ребята, а теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу».
Упражнение «Я злюсь, когда...»
Цель: обучение детей способам снятия агрессии.
Техника проведения: детям предлагается 3 раза закончить фразу: «Я злюсь, когда…». Затем, стоя в кругу каждому ребенку нужно взять в руки по одному листу цветной бумаги на выбор (красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, голубой, черный) скомкать ее, проговаривая фразу: «Я злюсь, когда…» и бросить в центр круга .
Упражнение "Рисунок на спине"
Цель: развитие эмпатии, группового взаимодействия.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) прикрепляет детям к спине лист бумаги и говорит о том, что сейчас они будут рисовать на спине друг друга, что захотят. Для этого нужно взять в руки любой понравившийся фломастер и начать передвигаться по (группе), подходить друг к другу и рисовать на спинах то, что им нравится. Нужно проявлять активность и не проходить мимо друг друга.
В завершении за активную работу дети вместе с педагогом аплодируют друг другу.
Упражнение «Танец с мячиком»
Цель: снятие мышечных зажимов, создание положительного эмоционального настроя в группе.
Техника проведения: дети стоят в кругу, в это время звучат отрывки разных музыкальных фрагментов, им предлагается представить, что они держат в руках мячик и попытаться это изобразить. Ведущий (педагог, психолог) предлагает станцевать под музыку, держа в руках воображаемый мячик.
Упражнение «Узнай меня»
Цель: развитие эмпатии, снятие агрессивности.
Техника проведения: группа детей сидит на стульях ведущий (педагог, психолог) предлагает одному ребенку (далее можно по очереди, или по желанию детей) повернуться спиной к сидящим. Задача остальных детей заключается в том, чтобы подойти по очереди, погладить ребенка по спине и назвать его ласковым именем. Ребенок, к которому подходят дети, старается угадать, кто его погладил и назвал ласковым именем.
Упражнение «Тух-тиби-дух»
Цель: снятие негативных эмоций, сплоченность группы.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог), обращаясь к детям говорит: «Я скажу вам сейчас по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно начало действовать, необходимо сделать следующее. Сейчас вы будете ходить, ни с кем не разговаривать. А если вам захочется поговорить, то остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». И продолжайте дальше ходить. Затем опять остановитесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Для того, чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами».
В этой игре заложен комичный парадокс. Дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» грозно, сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. Детский смех способен сплотить, объединить детей это очень важно для совместной деятельности в детском саду, в школе.
Упражнение «Я не злой, я – добрый»
Цель: развитие взаимодействия, сплоченности, эмпатии
Техника проведения: дети сидят за столами, перед ними лежат листы бумаги формата А-4 и цветные карандаши. Ведущий (педагог, психолог) предлагает детям нарисовать на листе бумаги злого человека, как они себе его представляют, а может быть даже это будет и собственный портрет. На другом листе бумаги нарисовать портрет доброго человека. Сначала предложить детям рассмотреть рисунки, на которых нарисован злой человек и выяснить:
Почему он злится?
Хорошо бывает, когда человек злой?
Ему самому это нравится?
Что нужно сделать для того, чтобы не быть злым?
Красивый этот человек, или нет?
Затем рассмотреть рисунки, где нарисован добрый человек и выяснить:
Когда мы говорим: «Этот человек добрый, хороший?»
Добрый человек красивый, или нет?
Что нужно делать, что стать хорошим, воспитанным ребенком?
Затем положить рядышком два рисунка и поднять вверх рисунок с изображением человека, который больше всего нравится. (Предположительно это будет изображение доброго человека). Затем дружно поаплодировать и громко вслух произнести: «Я – добрый человек!»
Упражнение «Мы хоть и разные, но все - дружные, ласковые!»
Цель: снятие агрессивности
Техника проведения: дети стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий (педагог, психолог) предлагает по очереди детям сказать о своей группе хорошие, добрые слова, похвалить каждого ребенка. Затем на счет «три» пожать руки, стоящим справа и слева, поднять сомкнутые руки верх и высоко дружно подпрыгнуть.
Упражнение «Согреем птенца»
Цель : развитие эмпатии, группового взаимодействия.
Техника проведения: ведущий (педагог, психолог) обращается к детям со словами: «Представьте, что у вас в руках беспомощный, маленький птенец, он нечаянно выпал из гнезда. Давайте, вытянем руки ладонями вверх. И, как будем «согревать птенца», пряча его в ладошках; нежно, ласково подышим на него, согревая своим ровным дыханием, приложим ладони к своей груди, отдадим птенцу доброту своего сердца и дыхания.
А теперь раскройте ладони и вы увидите, что птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему, не грустите - он еще прилетит к вам! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Лихачева Анастасия Николаевна
Должность:
студентка 4 курса
Учебное заведение:
ГБПО СО "Камышловский педагогический колледж"
Населённый пункт:
г. Камышлов, Свердловская область
Наименование материала:
методический продукт, сборник игр
Тема:
"Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности у детей дошкольного возраста"
Дата публикации:
13.06.2017
Раздел:
дошкольное образование
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения
дошкольников
Камышлов, 2017
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников/
Лихачева.
Камышлов:
«Камышловский
педагогический
колледж», 2017.
В данном сборнике представлены игры и упражнения для успешного обучения и
воспитания
снижения агрессивности, снятия эмоционального напряжения,
налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми. Данный сборник
коррекционно-развивающих игр адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр
в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных
проведения коррекционных игр, а так же будет полезен студентам педагогических
специальностей.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
Пояснительная записка.................................................................................4
Игры, направленные на обучение способам выражения гнева в приемлемой форме 7
Игры, направленные на обучение приемам саморегуляции, самообладания11
Игры, направленные на отработку навыков общения.............................15
Игры направленные на формирование эмпатии, доверия к людям.......27
Список литературы.....................................................................................35
Пояснительная записка
Проблема
воспитания
агрессивным
поведением
является
центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с
явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с
каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не
знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие,
которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то
время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям
взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности
таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому
изменению поведения к лучшему.
является
универсальным
средством
коррекции
профилактики
отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через
игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
дошкольного
образования
направлению
с оциа льно-
коммуникативное
развитие
прописано,
завершения
дошкольного
образования
способен
договариваться,
учитывать
интересы
других; адекватно проявляет свои чувства;
старается
разрешать
конфликты;
следовать
социальным
поведения
правилам
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем дошкольном
возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем
возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность
превышает
ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени
вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит
от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю
на протяжении 1 – 4 недель.
Цель сборника:
отбор и систематизация игр направленных на коррекцию
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
направленных
коррекцию
агрессивного
поведения
дошкольников;
2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;
оформление
сборника
направленных
коррекцию
агрессивного
поведения дошкольников.
коррекционно-развивающих
направленных
снижение
агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 4 основных блока (Лютова
Е.К., Монина Г.Б.), целью которых является:
Обучение
агрессивных
способам
выражения
приемлемой форме.
Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с
отреагирования
истинным
переживаниям (обидам, разочарованию, боли).
Ребенок, не пройдя через эту стадию,
будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к педагогу.
После этого можно переходить к следующим направлениям коррекционной работы.
Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в
различных
ситуациях.
агрессивных
контроль
эмоциями,
сформировать
контроля
управления
собственным
некоторым
определенное
эмоциональное
равновесие
проблемной
ситуации.
Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
Агрессивные
проявляют
агрессию,
способов
выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных
ситуаций приемлемыми способами.
Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.
У агрессивных детей
отмечается нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей, а так же
слабое осознавания собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в
случае, если ими невольно или намеренно была причинена боль (физическая или
моральная)
человеку
животному).
Развитие
осознавания собственного эмоционального мира и чувств
других людей является
важнейшей составляющей в работе с агрессивными детьми.
В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами,
подвижные
народные,
театрализованные,
сюжетно-ролевые,
режиссерские.
Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по
коррекции
агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав
в себе элементы
приемов из разных направлений коррекционной работы.
Предлагаемый
возможность
педагогам
родителям,
корригировать
агрессивное
поведение
дошкольников.
занимают
времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
применяться
воспитателями
процессе
организации
совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем
родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ
ГНЕВА В ПРИЕМЛЕМОЙ ФОРМЕ
«Обзывалки»
Цель: учить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев при помощи
вербальных средств.
Оборудование: мяч.
называть
необидными
обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть
названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться
со слов: «А ты… морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга
не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-
нибудь приятное, например: «А ты… солнышко!»
«Маленькое привидение»
(игра с правилами)
Цель: научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев.
привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По
моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает
согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук
«У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко
хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим
только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и
достаточно. Давайте снова станем детьми!».
«Рубка дров»
(игра с правилами)
Цель: снизить эмоциональное напряжение, прочувствовать свою накопившуюся
агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении
должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного
свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите
топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный
ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«Стаканчик для криков»
(игровое упражнение)
Цель:
формирование
выражать
приемлемой
Оборудование: стаканчик.
в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «стаканчиком
для криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот стаканчик, то он
может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит
разговаривать
окружающими
спокойным
обсуждая
произошедшее. «Стаканчик для криков» должен храниться в определенном месте и не
использоваться в других целях. Желательно, чтобы стаканчик был с крышкой, чтобы
иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора.
«Листок гнева»
(игровое упражнение)
Цель:
формирование
выражать
приемлемой
снижение эмоционального напряжения.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, мусорное ведро
изобразит
получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к
рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать
разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать,
топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство
уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросите ребенка
окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и
выбросить их в мусорное ведро. Как правило, в процессе работы дети перестают
злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем
настроении.
«Два барана»
(игра с правилами)
Цель:
невербальную
агрессию,
предоставить
возможность
«легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное
напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
повстречались
Участники
расставив
туловище,
упираются
ладонями
противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше.
издавать
Необходимо
соблюдать
«технику
безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«Жужа»
(подвижная игра)
Цель: учить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную
возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они
обижают, не задумываясь об этом.
бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но
надоедает,
вскакивает
начинает
гоняться
обидчиками,
стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый
должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Тух-тиби-дух»
(подвижная игра)
Цель: снять негативное настроение и восстановить силы.
Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований.
Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы
начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется
поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и
трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем
продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и
снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово
подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека,
стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны
произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не
смеяться.
«Спящий кот»
(подвижная игра)
Цель: вызвать бодрое, устойчивое настроение, создать благоприятный климат
группы, сплотить детский коллектив.
в середине комнаты, изображая спящего кота. Остальные дети - мыши - тихо на
носочках обходят его со всех сторон. На сигнал ведущего кот «просыпается» и ловит
разбегающихся
Пойманный
становится
повторяется несколько раз.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением.
«Ястреб»
(русская народная игра)
Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге в
различных направлениях, построению парами.
Выбираемый
представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и становятся парами, образуя
несколько рядов.
Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не
смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и
бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого-
нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним
Варианты:
Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок, если они попадают в
него, он считается «заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.
«Малечина-Калечина»
(народная игра)
Цель:
развивать
ловкость,
выдержку,
координацию
движений,
спортивного соперничества.
произносят:
Малечина-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До летнего?
После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.
Водящий считает: «Раз, два, три... десять!» Когда палка падает, ее следует
подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только
до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше
продержит палочку.
Варианты: Палку можно держать по-разному:
1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.
Удерживая
приседают,
скамейку,
начерченной линии.
3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.
Пальцами
(палочку)
малечину-калечину
поддерживать нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ
САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМООБЛАДАНИЯ
«Теплый как солнце, легкий как дуновение ветра»
(игровое упражнение)
Цель: учить расслаблять мышцы лица и всего тела в «неприятной ситуации».
Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую
музыку, и говорит: «закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить себе
теплый чудесный денек. Над вашими головами проплывает серое облачко, на которое
вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо,
Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите
взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и
постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на
целый день».
«Тучка»
(игровое упражнение)
Цель: учить расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».
вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши
глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и
горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь
откройте глазки и улыбнитесь друг другу.
«На море»
(игровое упражнение)
Цель: снять эмоциональное напряжение.
«Представьте - вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые,
измученные после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И
вот вы, наконец, дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело.
Вам хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные,
спокойно.
беспокоит».
говорит: «А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».
Все это время играет музыка со звуками моря.
«Возьми себя в руки»
(игровое упражнение)
Цель: учить сдерживать себя.
злость, раздражение, желание ударить кого-либо, то можно себя «взять в руки», т.е.
остановить себя. Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и выдохнуть.
«Драка»
(игровое упражнение)
Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
драка. Глубоко вдохните, крепко – прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно
сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите
Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура!
Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
«Насос и мяч»
(игра с правилами)
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
надувной
насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и
расслаблены.
отклонен
несколько
наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они
качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и
одновременно
выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у
мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч
надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из
вернулось
исходное положение. Играющие меняются местами.
«Штанга»
(игра с правилами)
Цель: снять мышечные зажимы.
спортсменами-тяжелоатлетами.
Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от
вытянутых
приподнимите
Выдохните,
штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».
Вариант 2
Цель:
расслабить
возможность
почувствовать себя успешным.
головой. Сделаем вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи
засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь.
Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям, вам все хлопают, поклонитесь
еще раз как чемпионы».
«Шалтай-болтай»
(игра с правилами)
Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.
Он называется «Шалтай-болтай».
Шалтай-болтай
Сидел на стене
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
(С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно
болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем
корпус тела вниз».
«Добрые приветствия»
(игра с правилами)
Цель: развивать самоконтроль, создать доброжелательную атмосферу.
вдох-выдох, вдох-выдох. Это помогает им думать. И они понимают, что на планете
относятся
по-доброму.
Марсианам
поприветствовать
представителей Земли. Они приветствуют людей нежным рукопожатием, а животных
ласково гладят».
Взрослый предлагает передавать движение по кругу, называя представителя
Земли. Например: «Приветствуем зайчонка», «Приветствуем мальчика» и др.
«Ёж»
(игра с правилами)
Цель: снять мышечные зажимы у детей.
опасность. Защищаются иголками, сильно-сильно сжимаясь в клубочек. Но когда все
неприятели разбегутся, ежи остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваются и
греются на солнышке.
Игру повторить 3 раза.
«Слон у папы на спине»
(игра с правилами)
Цель: снять напряжение, создать положительные эмоции, развить воображение.
на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их
спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для
разгадывания.
«пустить
побегать»
животных:
муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук, возможно, ее
воспроизвести.
«Поссорились два петушка»
(подвижная игра)
Цель: развивать раскованность, самоконтроль.
петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются
Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными
и болезненными.
обязательно
одновременно
символизм игры («понарошку»).
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
«Я не знаю»
(дидактическая игра)
Цель:
развивать
выразительность
движений
коммуникативные
способности.
ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками:
«Не знаю», «Ничего не видел».
Кроме того, незнайка должен показывать выразительные движения: поднятие
бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.
заключение
выбирают
выразительного,
эмоционального
«настоящего» незнайку.
«Попроси игрушку» (вербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель:
Оборудование: игрушка.
берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой
участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты
держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она
нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у
себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать".
Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку
так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«Попроси игрушку» (невербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Оборудование: игрушка.
выполняется
аналогично
вербальному,
использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и
т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно
обсудить
упражнение.
впечатлениями
ответить на вопросы: "Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?",
действительно
хотелось
произносить
слова?" Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна
особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе
выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«Скалолаз»
(игра с правилами)
Цель:
развивать
невербальной
коммуникации
координации
совместных действий.
Участники
создавая
образованные
выставленных
участников,
наклоненных вперед тел. Задача водящего пройти вдоль этой «скалы», не упав в
«пропасть»,
поставив
образованной
ступнями
остальных участников.
Проведение
упражнения
организовать
участники с одного конца «скалы» поочередно пробиваются к другому, где вновь
«встраиваются в нее».
«Разноцветный букет»
(игра с правилами)
Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и
удовольствие.
цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один
большой «букет» и устраивают хоровод цветов.
«Сороконожка»
(подвижная игра)
Цель:
взаимодействию
сверстниками,
способствовать
сплочению детского коллектива.
талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто
двигаться
приседает,
проползает
препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие
Сороконожку в целости.
«Дракон»
(подвижная игра)
Цель:
испытывающим
затруднения
уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Первый участник – «голова», последний – «хвост». «Голова» должна дотянуться до
«хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова»
схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока
каждый участник не побывает в двух ролях.
«Липучка»
(подвижная игра)
Цель: развить умения взаимодействовать со сверстниками, снять мышечное
напряжение, сплотить детский коллектив.
музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они
приговаривают «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного
ребенка «липучка» берет за руку, присоединяя его к своей компании. Затем ни все
вместе ловят в свои «сети», других.
Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в
кругу, держась за руки.
Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает
темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется
по мере ее проведения.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: научить управлять своим поведением, сплотить детский коллектив.
сам себя, а другой - его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не
преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может
делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».
«Свирепый тигр»
(подвижная игра)
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Формировать умения
управлять
поведением.
Упражнять
увертыванием,
построении в круг, в ловле.
друга. Вне круга отчерчивается дом тигра. Воспитатель предлагает играющим закрыть
глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать свирепого тигра!»,
дотрагивается до одного из играющих, передает
ему игрушку (тигренка), который
становится свирепым тигром.
воспитатель
предлагает
играющим
внимательно
посмотреть, кто из них свирепый тигр, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие
3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Свирепый тигр, где ты?». При
этом все смотрят друг на друга. Свирепый тигр быстро выходит на середину круга,
поднимает
показывая
играющие
разбегаются по площадке, а тигр их ловит. Пойманного тигра отводит домой.
«Гори, гори ясно»
(народная, хороводная игра)
Цель:
сверстниками.
выдержку
ориентировку в пространстве.
хороводом, повернувшись лицом в сторону от центра. Поют песню.
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь на небо
Птички летят
Колокольчики звенят
Раз, два, три беги!
Как только заканчивают петь, между кем стоит водящий, 2 игрока бегут по
кругу, один слева, другой - справа. Бегущие стараются
увернуться от водящего,
встать перед ним и снова сцепить руки. Водящий, в свою очередь, старается их
осалить или поймать. Если «Горящему» удалось осалить одного из игроков, он встает
с ним в круг, а оставшийся игрок становится «горящим». Игра продолжается с другим
«Гуси – лебеди»
(народная игра)
Цель:
развивать
сверстниками.
ловкость,
выносливость, умение бегать.
лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой –
живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки
пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт
гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:
Гуси – гуси!-
Есть хотите?-
Да, да, да!
Гуси – лебеди! Домой!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Зубы точит, съесть нас хочет!
Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать
кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.
«Волк и овцы»
(народная игра)
Цель: развивать навыки общения со сверстниками, умение бегать. Развивать
ловкость, выносливость.
играющие
погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоём лесу».
Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать
будет не на чем».
Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют
траву и поют:
Щиплем, щиплем травку,
Зелёную муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому волку –
Грязи на лопату!
Волк бежит по поляне и ловит овец. Пойманный становится волком. Игра
возобновляется.
«Моряки»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формировать
обеспечивающие
самостоятельную
сюжетную
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения,
коллективизма.
Словарная работа: кок, якорь, капитан, корабль, штурвал, трап, рулевой.
Предшествующая
художественной
литературы
кораблях,
моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Беседы по теме: «Моряки. Корабль».
Оборудование: атрибуты
воротник,
капитана,
медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли,
швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные
карандаши.
Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём можно
отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на корабле)
Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать?
(Построить корабль)
Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного строителя и
мягких модулей)
Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают
штурвал, устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.
Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы?
(Дети договариваются, кто кем будет)
Дети: Капитану - бинокль, матросам - бескозырки, для врача- чемоданчик с
инструментами, лекарством, для кока- плиту, посуду, для радиста- наушники.
А что ещё нужно? (Припасы продуктов и воды)
А зачем вода? В море воды и так очень много. (В море вода солёная, пить её
Что делает капитан? (Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право руля,
лево руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают палубу. Радист
сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем команды на корабле. Кок
готовит еду для всей команды)
Звучит музыка «Шум моря»
Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти медицинскую
комиссию»
Врач осматривает всю команду, ставит допуск к плаванию.
Команда после допуска к плаванию по очереди заходит на судно.
Капитан даёт команду: «Пассажирам занять свои места!»
Звучит гудок корабля, пассажиры танцуют танец «Гудок, отчалил…»
Занимают места на корабле.
Капитан отдает команду: «Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд!».
Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!»
Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.
Капитан просит кока приготовить обед для команды.
Радист сообщает, что прямо по курсу Загадочный остров.
Капитан даёт команду причалить к острову.
Звучит музыка: пение загадочных птиц, попугаев.
Команда с пассажирами высаживается на берег. От берега вглубь острова ведут
загадочным
пассажирам попадается сундук с загадками про сказочных героев.
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)
2. Покупала самовар,
А спасал ее комар (муха цокотуха).
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
4. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит).
5. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
6. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
путешественники
Внезапно
появляется страшное существо.
СС: Кто такие и откуда? (Мы – команда и пассажиры корабля из России)
СС: А из какого города вы будете? А? (Мы из города – Москвы)
СС: Что ж, проходите.
Команда и пассажиры передвигаются по острову далее. На пути горы - столы, а
на них карточки с заданиями, которые просто необходимо выполнить.
На карточках в 2 ряда изображены предметы: кубики и цветочки.
Задание: раскрасить второй по счету кубик зеленым цветом, четвертый по счету
цветок – красным.
Выполнив задание, команда и пассажиры по следам возвращаются на корабль и
отплывают.
Радист сообщает, что прямо по курсу банановый остров.
Капитан даёт команду причалить к острову, спустить якоря, спустить трап и
пополнить запасы провизии бананами.
Команда выходит на банановый остров кок следит за пополнением запасов
провизии.
Через некоторое время команда возвращается на борт судна.
Капитан даёт команду по отчаливанию.
возвращаются
покидают
пассажиры,
матросы, последним уходит капитан
«Мишкин День Рождения»
(режиссерская игра)
Цель:
воспитывать
дружеские
взаимоотношения
процессе
Формировать
действовать
готовому
диалоговое
партнером.
Развивать
конструктивные
способности
(планирование
деятельности). Активизировать речь детей, воображение, мышление.
Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей),
моно поля (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда
Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.
Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского
сада. Вот, что они пишут:
«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много
интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.
У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих
подарить
рождения! Зайка сказал: « Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: «
А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил « Мы сходим на цветочную поляну и
попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса
отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они
увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы «
Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»
Пчела ответила: « С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать
нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили
пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он
усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день
рождения!!!»
Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки?
Напишите нам, пожалуйста, ответ!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая
игра? Есть ли у нас такие игрушки?
Дети: Да! У нас есть такие игрушки!
Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где
с вами мы будем играть?
Дети определяют удобное место для игры (либо стол, или ковер и пр.)
Дети: Для игры нам нужны игрушки - заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен
улей, цветочная поляна и пр.
подбирают
соответствующее
оборудование.
происходит
проигрывание предложенной ситуации.
После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру
Воспитатель:
получилось
замечательно!
справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному
или с друзьями?
Ответы детей
После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на
«Поиск внучки Машеньки»
(режиссерская игра)
Цель:
развивать
режиссерским
наладить
взаимодействие
выбравшими
определённые
Воспитывать
дружеские взаимоотношения в процессе игры. Активизировать диалогическую речь
детей, воображение, мышление.
Оборудование:
«би-ба-бо»,
пальчиковый
животных, декорации деревьев, разные домики.
Предварительная работа: Изготовление и подбор необходимых атрибутов для
игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши»,
инсценирование сказок.
Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка
отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по
настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные
могут разговаривать/.
Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски
разных животных, игрушки; декорации, ширма.
Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным
Пожалуйста,
/Дедушка,
матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.
«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в
лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут
ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними
случилось?» - подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно
голодная,
наверное,
какую-нибудь
морковку,
конфеты, например.
Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли,
наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие
деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы
шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли
посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке
-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.
- «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не
знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.
- «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое:
внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».
- «Нет, не видела. А вот спросите сороку - белобоку, она все новости лесные
знает, везде летает».
- «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/
- «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами
- «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу
страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом
нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог
найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но
добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а
потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.
спустились
виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-
зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой,
зайчата прижались к маме, трясутся.
- «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели
- «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас
угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А
теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха,
вот вам морковку для зайчат/.
тихо-тихо,
заглянули
скамейке
связанные
Машенька
Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она
чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за
водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом
оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.
Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают.
Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.
Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка.
Вот так закончилась эта сказка».
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ЭМПАТИИ, ДОВЕРИЯ К ЛЮДЯМ
«Гномики»
(дидактическая игра)
Цель: развивать чувство эмпатии, сочувствия и желания помочь.
Оборудование: колокольчики по числу участников (5 - 6). Один колокольчик
должен быть испорчен (не звенеть).
волшебный
колокольчик,
приобретает
волшебную
загадать
когда-нибудь
исполнится. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный).
«Давайте послушаем, как звенят наши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет
звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят
своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же
делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он
теперь не сможет загадать желание… Может, мы его развеселим? Или подарим что-
колокольчика?
попробуем
выполнить
предлагают свои решения.) а может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик,
чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание?». Обычно кто-нибудь из детей
предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и
одобрение взрослого.
«Мой хороший попугай»
(дидактическая игра)
Цель: развивать у детей чувство эмпатии, умения работать в группе.
гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете,
что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к
нам снова?» Дети предполагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т.
д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайца и
др.). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то
приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому ребенку.
Игру лучше проводить в медленном темпе.
«Эмоции героев»
(дидактическая игра)
Цель:
способствовать
развитию
оценивать
ситуацию
поведение окружающих.
Взрослый
выдаются
маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных
состояний.
процессе
откладывает
несколько
карточек,
отражают
эмоциональное
состояние
различных
ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и
почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.
В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст
сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей
определенной возрастной группы.
«Мое настроение»
(игровое упражнение)
Цель: развивать умение описывать свое настроение, распознавать настроение
других, стимулировать эмпатию.
можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим
состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Это я. Узнай меня»
(игра с правилами)
Цель:
эмоциональное
напряжение,
тактильное
восприятие, создать положительный эмоциональный климат в группе.
сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят:
«Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто
до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по
имени всех участвующих в игре детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в
роли ведущего.
«Сижу, сижу на камушке»
(подвижная игра)
Цель:
развивать
выражать
поддержку
человеку
(сверстнику).
в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в
кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам
садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Тренируем эмоции»
(игровое упражнение)
Цель: учить детей выражать свои мысли
Нахмурьтесь как:
Осенняя туча;
Рассерженный человек;
Злая волшебница.
Улыбнитесь как:
Кот на солнце;
Само солнце;
Как хитрая лиса;
Как радостный ребенок;
Как будто ты увидел чудо.
Позлитесь, как:
Ребенок, у которого отняли мороженное;
Два барана на мосту;
Как человек, которого ударили;
Испугайтесь, как:
Ребенок, потерявшийся в лесу;
Заяц, увидевший волка;
Котенок, на которого лает собака;
Устаньте, как:
Человек, поднявший тяжелый груз;
Муравей, притащивший большую муху.
Отдохните, как:
Ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;
Как уставший воин, после победы.
«Прогулка с компасом»
(игра с правилами)
Цель: формировать у детей чувства доверия к окружающим.
разбивается
(«турист»)
ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив
партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и
назад. При этом «туристы» не могут общаться с «компасом» на вербальном уровне (не
может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать
направление, избегая препятствий – других туристов с компасами. После окончания
игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и
полагались на своего партнера.
«Плачет киска…»
(театрализованная игра)
Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе -
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы
крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с
удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь
лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает
сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант
ситуации.
Воспитатель
предлагает
переделать
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша
рука - это кошка, а правой вы ее гладите:
Киска, кисонька, кисуля! -
Позвала котенка Юля.
Не спеши домой, постой! -
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон,
которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть
разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей
подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая
ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются
вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с
ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и
чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя
смогла улететь.
Игра с воображаемым объектом
(театрализованная игра)
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами, воспитывать
гуманное отношение к животным.
Воспитатель
складывает
посмотрите,
маленький
беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте,
только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель
передает
воображаемого
Наводящими
вопросами
помогает детям найти нужные слова и движения.
«Поликлиника»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии
врача, о работе поликлиники. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача,
медсестры.
Воспитывать
внимательное
отношение
больному,
отзывчивость, культуру общения.
Игровые роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные, фармацевт.
Оборудование: халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом,
одноразовые
пластиковые
бутылочки,
капельницы,
фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт,
салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.
Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение.
Медсестра
выписывает
подписывает.
процедурный
Медсестра
перевязывает
смазывает
Санитарка
полотенце.
покупать
лекарства, фармацевт отпускает товар (лекарства).
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На
приеме у окулиста» и др.
Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для
глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз).
Врач «ухо-горло-нос» смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру,
дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.
«Семья»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: побудить
творчески
воспроизводить
Совершенствование
самостоятельно
создавать
задуманного
обстановку.
Формирование
нравственных
(гуманности,
любви, сочувствия и др.).
Оборудование: куклы,
игрушечная
атрибуты
(передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто
дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье»,
«День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с
детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
на тему «Где работают родители». Раскрывает нравственную сущность деятельности
взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и
коллективный
характер
побуждает
творчески
воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по
представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит
договариваться
совместных
действиях,
составлять
предварительный
конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду
и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с
детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам
пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в
гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы
труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По
ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать
игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать
собственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание.
Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта,
используя
музыкальные
инструменты:
металлофон,
трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски,
читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы,
воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что
будет делать на празднике.
объединять
тематике,
создавая
возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».
«Зоопарк»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель:
расширять
животных;
воспитывать
отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в
общественных местах.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных.
Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К.
Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ
воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах
безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная
лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Роли:
строители,
водитель,
грузчики,
животные,
работники
зоопарка,
ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Оборудование: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки),
посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты,
шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы,
шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
Строители
Водитель
привозит
животных.
Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка
ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач
осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит
больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о
животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают
экскурсовода, смотрят животных.
Список литературы
Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по
развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии/сост. С.В. Лесина, Г.П.
Попова, Т.Л. Снисаренко. Волгоград: Учитель, 2008.-164 с.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия
развития, 2000.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996г.
Шпаргалка
родителей.
Издательство
«Речь», 2002г.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
СПб.: Издательство «Речь», 2006.-190 с.
ребенком.
детства. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
Чернецкая
Развитие
коммуникативных
способностей
дошкольников:
практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных
учреждений / Л.В.Чернецкая. – Ростов н / Д.: Феникс, 2005. -256с.: ил. – (Школа
развития).
Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб: Речь, 2005.- 240с.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
1. Игра “ВОРОБЬИНЫЕ ДРАКИ” (снятие физической агрессии)
Дети выбирают себе пару и “превращаются” в драчливых “воробьев” (приседают, обхватив колени руками). “Воробьи” боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (“лечат крылышки и лапки у доктора Айболита”). “Драки” начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого.
2. Игра “МИНУТА ШАЛОСТИ” (психологическая разгрузка)
Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется - прыгает, бегает, кувыркается и т.п. Повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.
3. Игра “ЗЛЫЕ- ДОБРЫЕ КОШКИ” (снятие общей агрессии)
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это “волшебный круг”, в котором будут совершаться “превращения”.
Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из “волшебного круга” выходить нельзя.
Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: “Сильнее, сильнее, сильнее...”, - и ребенок, изображающий кошку, делает все более и более “злые” движения.
По повторному сигналу ведущего “превращение” заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется.
Когда все дети побывают в “волшебном круге”, обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру.
По повторному сигналу “кошки” останавливаются и могут поменяться парами.
На заключительном этапе игры ведущий предлагает “злым кошкам” стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
4. Игра “КАРАТИСТ” (снятие физической агрессии)
Как и в предыдущей игре, дети образуют круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Только на этот раз в “волшебном круге” происходит “превращение” в каратиста (движения ногами).
Как и прежде, дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: “Сильнее, сильнее, сильнее...”, - помогая этим игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
5. Игра “БОКСЕР” (снятие физической агрессии)
Это вариант игры “Каратист”, и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.
6. Игра “УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК” (преодоление упрямства и негативизма)
Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: “Сильнее, сильнее, сильнее...”. Затем дети разбиваются на пары “родитель и ребенок”: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
7. Игра “УПРЯМАЯ ПОДУШКА” (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства)
Взрослые подготавливают “волшебную, упрямую подушку” (подушка с темной наволочкой) и вводят ребенка в игру-сказку: “Волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте, прогоним упрямки”.
Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: “Сильнее, сильнее, сильнее!” (снимается стереотип и эмоциональный зажим).
Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается (время определяется индивидуально - от нескольких секунд до 2-3 минут).
Взрослый предлагает послушать “упрямки” в подушке:
“Все ли упрямки вылезли и что они делают?” Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. Некоторые дети говорят, что “упрямки шепчутся”, другие ничего не слышат. “Упрямки испугались и молчат в подушке”, - отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения).
8. Игра “КЛОУНЫ РУГАЮТСЯ” (снятие вербальной агрессии)
“Клоуны показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Да, да, сердито ругаться друг на Друга “овощами и фруктами”. Например: “Ты, - говорит клоун, - капуста!” А ребенок отвечает... (пауза для того, чтобы ребенок придумал ответ). “А ты, - продолжает клоун, - клубника”. Другой ребенок отвечает (ругает взрослого). Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, “ругаться” вместе или по очереди “ругать” всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия.
Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. “Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось”. Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Например: “Ты-колокольчик...” (ребенок ласково называет взрослого). Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т.п. и ласково называют друг друга цветами.
9. Игра “ЖУЖА” (снятие общей коллективной агрессии)
Ведущий выбирает “Жужу”, которая садится на стул (в домик), остальные дети начинают дразнить “Жужу”, кривляться перед ней.
“Жужа, Жужа выходи, Жужа, Жужа, догони!”
“Жужа” смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за “волшебную черту” выбегает и ловит детей. Кого “Жужа” поймала, тот выбывает из игры (попадает в плен “Жужи”).
10. “Брыкание”
Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит “Нет”, увеличивая интенсивность удара.
Упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.
Агрессивный ребенок
Агрессивное поведение детей дошкольного возраста выражается всегда по-разному. И это поведение можно разделить на несколько видов:
Внешняя агрессия
– она направлена на окружающих людей, животных, игрушки. Ребенок может кричать, обзываться, угрожать, дразнить окружающих. Так же он может свою агрессию выражать жестами – пригрозить кулаком или пальцем, кривляться, передразнивать. Помимо устной и жестовой агрессии, ребенок может перейти и к физической, т.е. он может укусить, поцарапаться, подраться, ущипнуть, или толкнуть.
Внутренняя агрессия
– эта агрессия направлена на самого ребенка. Он может себе кусать ногти, биться головой об стену, кусать свои губы, выдергивать ресницы или брови.
Признаки агрессии у детей:
- постоянно теряет контроль над собой
- постоянно пытается спорить, ругается со взрослыми.
- постоянно отказывается выполнять правила.
- постоянно специально раздражает людей.
- постоянно винит других в своих ошибках.
- постоянно сердится и отказывается сделать что-либо.
- постоянно завистлив, мстителен.
- чувствителен, резко реагирует на различные действия окружающих, нередко раздражающих его.
Делать какие-либо предположения о наличии агрессии у ребенка, можно тогда, когда на протяжении не менее шести месяцев в его поведении наблюдаются хотя бы четыре из восьми перечисленных признаков.
Упражнения, направленные на обучение детей приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности:
1.Бить подушку или боксерскую грушу.
2.Топать ногами.
3.Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
4.Втирать пластилин в картонку или бумагу.
5.Посчитать до десяти.
6.Самое конструктивное - спортивные игры, бег.
7.Вода хорошо снимает агрессию.
8.Комкать и рвать бумагу.
Как вести себя с агрессивным ребенком?
Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.
Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.
Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.
Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением (восточные единоборства, бокс, ушу), рисование, пение).
Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.
Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.
Игры для агрессивных детей
Воробьиные драки
(снятие физической агрессии).
Дети выбирают пару и превращаются в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (лечат «крылышки» и лапки у доктора Айболита). «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого.
Минута шалости
(психологическая разгрузка).
Ведущий по сигналу (удар в бубен и т. п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал ведущего через 1–3 минуты объявляет конец шалостям.
Каратист(снятие физической агрессии).
Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
Боксер
(снятие физической агрессии).
Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.
Упрямый (капризный) ребенок
(преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
