Конспекты логопедических занятий в школе. Проведение открытого логопедического занятия в детском саду. Видео: открытое занятие учителя-логопеда с мотивирующим началом «Послание из Звукограда»
Первые звуки и слова маленького человечка довольно забавны и вызывают улыбки у взрослых. Однако никто не будет улыбаться, если услышит перевернутые слова и непонятные фразы от взрослого. Общение — это важный элемент нашей жизни. Умение правильно и грамотно выражать свои мысли, умение четко формулировать ответы на поставленные вопросы, а также умение выговаривать все звуки — то, к чему нужно стремиться не только детям, но и взрослым.
Логопедические занятия для детей дома — это постоянное общение с ребенком в игровой форме. Заинтересовав ребенка, вы сможете заниматься с ним, играя в такие игры для развития речи, как
- пальчиковые игры (игры на развитие мелкой моторики)
- артикуляционная гимнастика
- игры на развитие слуха, игры на звукоподрожание и логоритмика (стихи с движениями)
- стихи для развития речи и пополнение словарного запаса
Самым трудным является заинтересовать ребенка. И это очень серьезная задачка. Ведь усадить маленького непоседу не так и просто. А вообще-то не обязательно и усаживать, можно заниматься с ребенком когда он играет в своем шалашике или прыгает по дивану. Занятия должны проходить в игровой форме. Тогда и Вам легче будет, и ребенок материал усвоит без истерик и капризов.
Вы ищете логопедические занятия для детей 2 ― 3 лет?
Несколько советов перед началом занятий с детьми дома:
- занятия должны быть первоначально короткими (2-3 минуты). Далее их постепенно увеличиваем. Максимум 15-20 минут разово.
- занятия должны нравиться ребенку. Не заставляйте и не настаивайте, так можно полностью отбить у ребенка к чему-либо охоту.
- лучше чаще заниматься, но понемногу. Часто выполняя одно и то же упражнение, у ребенка формируется навык.
- используйте во время занятий смех. Не ругайте за неправильное произношение или если у ребенка что-то не получается сделать. Лучше вместе с ребенком узнайте, почему это у него такой язычок непослушный и как это исправить. Лучше быть союзником и другом ребенку, чем строгим учителем. Как правильно хвалить ребенка .
Хотелось бы остановиться подробнее на каждом из видов игр, в которые нужно играть с ребенком.
Пальчиковые игры — это один из видов развития . Между рукой человека и речевым центром мозга установлена тесная взаимосвязь.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Заниматься нужно каждый день по 5 минут, тогда такие упражнения будут эффективны.
Артикуляционная гимнастика — это гимнастика для языка и губ. Язык — главная мышца органов речи. Язык необходимо тренировать и развивать для того, чтобы он мог правильно выполнять определенные конкретные движения, которые называют звукопроизношение. Губы и язык должны быть гибкими и сильными.
Для выполнения артикуляционной гимнастики нужно зеркало. Ребенок должен видеть как работает его язык, где он расположен. Для того, чтобы довести упражнения до автоматизма нужно постоянно упражняться. Важно выполнять упражнения правильно, внимательно следить за положением языка.
Упражняться нужно каждый день по 5-7 минут. Желательно 2 раза в день. Результат - правильная и четкая речь.
Для правильного звукопроизношения также необходимо выполнять задания, которые направлены на развитие голоса, дыхания и речевого слуха.
Игры на звукоподрожание, развитие слуха и логоритмика
Речевой или фонематический слух — это способность правильно слышать, распознавать и различать звуки.
Игры на развитие слуха
1. «Ушки — слушки»
Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.
Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.
2. «Кто сказал «Мяу?»»
Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.
Материал : магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.
3. «Кто стоит у светофора?»
Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.
Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.
Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).
4. «Где звенит?»
Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.
5. Пальчиковая игра «Гроза»
Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.
Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.
Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).
Речевое подражание или звукоподражание
Это воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз.
Для игры используйте фигурки или картинки животных. Мам и их детенышей. Ведь мама-лягушка кричит КВА, а лягушонок ква. Вспомните сказку про трех медведей, папа-медведь рычит громко, мама-медведица потише, а медвежонок пищит.
Игры на подражание бытовым шумам:
- Часы тикают – ТИК-ТАК
- Вода капает – КАП-КАП
- Малыш топает – ТОП-ТОП
- Молоток стучит ТУК-ТУК
- Ножницы режут ЧИК-ЧИК
- На качели качаемся КАЧ-КАЧ
- Кушаем морковку ХРУМ–ХРУМ
- Машина едет БИ-БИ
Логопедическая ритмика или логоритмика — соединение движения, речи и музыки. Взрослый читает стих и показывает движения, ребенок повторяет. Ничего сложного. Детям весело и интересно. Конечно, взрослому нужно заранее прочитать и выучить нужные стишки и разучить движения к ним. Также заранее нужно подобрать музыкальное сопровождение под стихи. Желательно заниматься во второй половине дня 2-3 раза в неделю.
Игра «Прогулка» (развитие общей моторики)
По узенькой дорожке (ходьба на месте)
Шагают наши ножки (высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам (переминаться с ноги на ногу в медленном темпе)
И в ямку... бух! (сесть на пол на последнем слове)
Стихи для развития речи — скороговорки и пополнение словарного запаса
Скороговорки — это короткие рифмованные фразы. Скороговорки являются наилучшими упражнениями для отработки четкости и грамотности речи. Скороговорки увеличивают словарный запас ребенка, улучшают дикцию, а также развивают речевой слух.
Чтобы ребенок мог разговаривать грамотно, умел выражать свои мысли и чувства, ему необходим свой словарный запас.
Словарный запас вашего ребенка состоит из:
- пассивного словаря (те слова, которые ребенок понимает)
- активного словаря (те слова, которые ребенок говорит)
Первоначально активный словарный запас у ребенка мал, однако со временем те слова, которые находились в пассивном словаре ребенок перенесет в активный. Чем больше пассивный словарь, тем лучше.
Для увеличения словарного запаса разглядывайте вместе картинки, читайте книги, комментируйте свои действия.
Для занятий со своим ребенком я использую различные пособия, одним из последних удачных приобретений являются «Большой альбом по развитию речи» и «Уроки логопеда. Игры для развития речи».
«»
Данная книга состоит из 3-х разделов, к каждому разделу даны подробные инструкции как нужно заниматься
- пальчиковая гимнастика
- 1 группа. Упражнения для кистей рук (стр 8-29)
- 2 группа. Упражнения для пальцев условно статические (стр 30-47)
- 3 группа. Упражнения для пальцев динамические (стр 48-57)
- артикуляционная гимнастика. Представлена с помощью сказок со стихами, имеются дополнительные карточки плюс имеются изображения правильного результата упражнения. (стр 64-110). Также в этом разделе есть игры на развитие речевого слуха, слухового внимания.
- скороговорки. Сгруппированы в соответствии с "трудными" звуками, что помогает отработку определенных звуков именно у вашего ребенка. (стр 111-169)
Данную книгу я покупала тут . Если есть вопросы по поводу книги, спрашивайте.
В данной книге есть 3 блока, каждый для определенного возраста:
- Развиваем речь малыша (стр 6-89)
- развитие понимания речи
- развитие общей моторики
- дыхательная гимнастика
- пальчиковые игры
- артикуляционная гимнастика
- звукоподражание
- Развиваем речь младшего дошкольника (стр 92-183). Для детей 3-6 лет
- Развиваем речь старшего дошкольника (стр 186-277).
Эта книга замечательно подходит для увеличения словарного запаса ребенка, развитие логического мышления, внимания, памяти и воображения.
Такой же книги я уже не нашла (на Озоне появилась), однако есть отдельно книги для малышей деток от 3 до 6 лет и старших дошкольников . Что также весьма удобно, если вам нужна книга для ребенка 4-х лет. Я нашла эту книгу, когда сыну уже исполнилось 3 года. Но я не переживала, у меня подрастает доченька, с ней и будем заниматься по первому блоку.
Занимайтесь с ребенком только в хорошем настроении, верьте в своего ребенка, радуйтесь его успехам, помогайте преодолеть неудачи. Логопедические занятия вместе с ребенком дома помогут вам стать еще ближе и роднее. Терпения Вам и удачи!
А как вы занимаетесь с ребенком? Что для этого используете? Нравится ребенку заниматься? Поделитесь, пожалуйста, в комментариях вашими методами развития речи у ребенка и сколько времени вы проводите, выполняя те или иные упражнения.
О том, как научить ребенка говорить, что нужно делать, а что нельзя .
Транскрипт
1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРОЗВИТИЯ РЕЧИ Учителя-логопеда: Барабанщиковой Н.Н. г. Муравленко
2 Занятие 1 ТЕМА: «Звук и буква У». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного. 3. Договаривание предложений по картинкам (употребление существительных в именительном и винительном падежах единственного числа). 4. Знакомство с буквой У. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, утка, ухо, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли), индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой У, тетради карандаши, разрезные азбуки. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Организационный момент. 2. Артикуляционная гимнастика и гимнастика рук. 3. Знакомство с темой выделение на слух звука [У] из слов: улица, умный, Уля. 4. Длительное произнесение звука [У]: а) логопедом; б) детьми (хором, индивидуально); в) тихим и громким голосом; г) наблюдение за положением артикуляционных органов (в зеркалах), за воздушной струёй, голосом; д) характеристика звука [У]: поётся гласный. 5. Выделение звука [У] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу иуа, уиа; б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август,(паук, курица, кот, петух, гамак, туфли, тапки). 6. Выделение ударного начального гласного в слогах, словах: ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он, Аня, Оля, Уля. 7. Физкультурная минутка. 8. Выделение звука [У] на слух и в произношении по предметным картинкам на панно: проговаривание картинок, отбор картинок на звук [У]. 9. Припоминание ранее рассмотренных картинок на звук [У]. 10. Знакомство с буквой У: рассматривание карточки с буквой У, отыскивание её в разрезной азбуке, обведение контура, печатание буквы на доске и в тетрадях. 11. Припоминание раннее рассмотренных картинок на У. 12. Упражнение в составлении предложений договаривание начатых логопедом предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок на У: В реке плавает (утёнок). На берегу громко крякает (утка). У ребёнка болит (ухо). Мама включила электрический (утюг). На листке сидит (улитка). В лесу живёт огромный (удав).
3 Мама чистит (умывальник). 13. Итог занятия. - Учили звук и букву У. - Звук [У] гласный. Домашнее задание: 1. Игра «Что изменилось?» - упражнение с четырьмя картинками. 2. Игра «Назови первый звук» - выделение первого ударного гласного в слове. 3. Игра с мячом «Назови первый звук» (ум, утка, ухо, ах, ахать, Оля, умный, Аня, улица). 4. Печатание на асфальте буквы У.
4 Занятие 2 Тема: «Звук и буква А». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного (повторение). 3. Анализ звукового ряда из двух гласных. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Договаривание предложений, по предметным картинкам (употребление существительных в косвенных падежах единственного числа). 6. Знакомство с буквой А. Оборудование: предметные картинки (автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг,айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок), индивидуальные зеркала, карточка с изображением буквы А, тетради карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание геометрических фигур). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение звука [У], припоминание рассмотренных ранее картинок на У. 4. Знакомство с темой выделение звука [А] из слов: август, аист, адрес, автор, Аннушка. 5. Произнесение звука [А], наблюдение за артикуляцией, характеристика (звук произносится логопедом, детьми, хором и индивидуально). Вывод: звук [А] гласный. 6. Выделение звука [А] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа; б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он; в) из слов: азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, (туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный). 7. Анализ звукового ряда из двух гласных игры: «Отгадай, сколько произнесу звуков», «Отгадай и назови звуки»: ау уа аи иа иу уи ао оа 8. Выделение звука [А] в произношении в словах по предметным картинкам: А) хоровое проговаривание; Б) отбор картинок на А игра «Четвёртый лишний»; В) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А: «Чего не стало?» - 6 картинок; «Что изменилось?» - 4 картинки. 9. Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного числа игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам на А, но без опоры на наглядность):
5 На крышу поставили телевизионную. Солдаты стреляют из. Дети рисуют красками в. Мама варит варенье из. Дети гуляют по садовой. 10. Физкультурная минутка (пальчиковая гимнастика). 11. Знакомство с буквой А: рассматривание демонстрационной карточки, отыскивание буквы в разрезной азбуке, обведение контура буквы А, печатание буквы на доске и в тетрадях. 12. Итог. - Какой звук изучали? - Какой это звук? - Почему он гласный? - Какой ещё знаете гласный звук? Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У):.хо,.втомат,.тка,.нтенна,.льбом,.тюг,.мывальник,.дав,.мник,.така,.атомобиль,.литка. Домашнее задание: 1. Игра «Сосчитай и назови звуки» - звуковой анализ (ау, уа). 2. Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?» - развитие внимания и памяти.
6 Занятие 3 Тема: «Звуки [А], [У]». Цель: 1. Чёткое произнесение и сопоставление звуков [А], [У]. 2. Выделение ударных и безударных звуков [А], [У] в начале слова. 3. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков. 4. Анализ звукового ряда из трёх гласных. 5. Различение существительных мужского, женского и среднего рода в соотнесении с количественными числительными один, одна, одно. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник), тетради, карандаши, магнитная азбука (демонстрационная), разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание и называние картинок на [А], [У]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Отгадывание по артикуляционной позе звуков [А], [У]. 4. Произнесение, сопоставление, характеристика звуков [А, У]. 5. Различение на слух звуков [А] [У]: а) в звуковом ряду: а, у, у, а, и, у, а (один ряд команда хлопает на звук [А], другой ряд на [У]); б) в слоговом ряду: ах, ух, ум, ам, ук; в) в ряду слов: армия, ананас, ученик, аист, удочка, угол, артист, авиация, уксус, узор, азбука, ужин, утро. 6. Различение звуков [А] [У] в произношении: а) проговаривание слов по предметным картинкам; б) отбор картинок на звук [У]; в) отбор картинок на звук [А]. (Дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание.) 7. Физкультурная минутка. 8. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных: ауу уау аау ууа ауа уаа 9. Анализ звукового ряда из трёх гласных (см. 7): а) назови первый звук; б) назови последний звук; в) сосчитай звуки. 10. Упражнение с магнитной и разрезными азбуками «Выложи буквы». 11. Игра «Телефон» - вспомни и назови свою картинку. Упражнение в различении и употреблении рода имён существительных. 12. Итог занятия:
7 - Какие звуки мы сегодня вспоминали? - Какие это звуки? - Почему они гласные? Домашнее задание: 1. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 2. Игра «Эхо» - называние первого звука ([А],[У]) в словах. 3. Игра «Сосчитай и назови звуки» (три гласных). 4. Игра «Отгадай картинку». 5. Игра в мяч припоминание картинок и называние их с количественными числительными один, одна, одно.
8 Зангятие 4 Тема: «Звук и буква И». Цель: 1.Чёткое произнесение звука. 2. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных с окончаниями и, -а. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Знакомство с буквой И. Оборудование: предметные картинки (ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли,дуб), предметные картинки для упражнения в образовании именительного падежа множественного числа существительных (дыня,муха,нога, конь, книга,мак, петух, улитка, утюг, паук, дом,окно,утёнок),индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [У],[А]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных [А], [У]. 4. Знакомство с темой выделение на слух звука [И] из слов: игры, иволга, ивушка, Иглы, Инна. 5. Произнесение звука [И] (логопедом, детьми), наблюдение за положением артикуляционных органов, звучанием, характеристика звука: поётся гласный. 6. Выделение на слух звука [И]: а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои; б) из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан; в) из слов: ириска, апрель, избушка,инженер, абрикос, ананас,испугаться, уголок, удивляться...; г) из имён: Анна, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья. 7. Звуковой анализ ряда из трёх гласных: ауи, аиу, уиа, уаи,иуа, иау (определение первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества звуков, воспроизведение звуковых рядов). 8. Физкультминутка. 9. Выделение звука [И] в произношении: а) проговаривание картинок; б) отбор картинок на звук [И]; в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками: «Что изменилось», «Отгадай указанную картинку». г) договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах: Дети посадили во дворе маленькую. Всё лето они ухаживали за.
9 Весной распустились зелёные листочки на. Дети весело играют под зелёной. Они поставили скамейку под своей. Вместе с воспитателями они посадили цветы около. 10. Упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо»: дыня дыни мак - паук - муха - петух - дом - нога - улитка - лебедь - конь - утка - индюк - книга - утюг - линейка - окно - утёнок - калитка Знакомство с буквой И: - рассматривание буквы, - отыскивание её среди других, - обведение контура, печатание. 12. Итог занятия: - произнесение звука [И] - характеристика; - припоминание картинок на И. Домашнее задание: 1. Игра на внимание «Что изменилось?» 2. Игра «Сосчитай и назови звуки» (оуи, аиу, иуа, иау, уои, уои, уиа) 3. Воспроизведение звуковых рядов (см 2) 4. Печатание на асфальте звука [И].
10 Занятие 5 Тема: «Звуки [П] [П ]. Буква П». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [П] [П ] [Б] 2. Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратных слогов ап, уп, ип. 3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по образцу согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе. 4. Знакомство с буквой П. 5. Упражнения с разрезной азбукой: составление, чтение, печатание обратных слогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита), сюжетные картинки (Петя (Поля) поёт. Дети поют.петя (Поля) подметает. Петя (Поля) Наливает воду. Петя (Поля) выливает воду. Петя (Поля) поливает пионы), индивидуальные зеркала, тетради карандаши, разрезные азбуки. Индивидуальные цветные метки на местах детей (любой формы). Ход занятия. 1. Оргмомент (называние индивидуальных меток по цвету). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение и характеристика изученных гласных. 4. Знакомство со звуками [П], [П ]: а) выделение повторяющегося звука [П]: сноп, глуп, хлоп, панама; произнесение его логопедом, детьми; характеристика звука: не поётся не гласный согласный, активно участвуют губы губной; б) выделение звука [П ]: сыпь, петь, накипь, Петя, пять; в) попеременное произношение, наблюдение за артикуляцией и звучанием. Вывод: [П] твёрдый ап, уп, ип; [П ] мягкий апь, упь, ипь; 5. Различение [П]-[П ] на слух (выделение П): а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь,ипь; б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход; в) Игра «Наоборот»: па-па-па пя-пя-пя ап-ап-ап апь-апь-апь по-по-по пя-пя-пя оп-оп-оп опь-опь-опь пу-пу-пу - уп-уп-уп пы-пы-пы - топ-топ-топ-
11 6. Дифференциация в произношении по картинкам: а) проговаривание названий картинок на панно; б) отбор картинок на звук [П], игра с ними на развитие внимания и памяти «Назови указанную картинку». в) отбор картинок на звук [П ] игра на внимание и память «Запомни, повтори, положи» (3-4 картинки). 7. Физкультминутка. 8. Звуковой анализ обратных слогов ап, оп, уп, ип: а) выделение первого гласного; б) выделение последнего гласного; в) полный анализ слога; г) синтез обратного слога. 9. Воспроизведение слоговых рядов: ап-оп-уп ап-оп-уп-ип ап-уп-оп оп-уп-ип-ап оп-уп-ап уп-ип-ап-оп 10. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам, на которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу: Поля поёт. Петя поёт. Дети поют. Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с существительными. 11. Знакомство с буквой П: рассматривание буквы, отыскивание её, обведение контура, печатание их. 12. Итог занятия: - Какие звуки изучали? - Какие они? - Вспомни картинки. - Игра «Отгадай последний звук»:сто., хло.,глу., пото., су., то..
12 Занятие 6 Тема: «Звук и буква Т». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Дифференциация на слух Т-Д-К. 3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п). 4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит.воспроизведение слоговых рядов. 5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ. 6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных. 7. Знакомство с буквой Т, печатание. Оборудование: предметные картинки (танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня), сюжетная картинка «Толя и Тома лепят», индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [П]-[ П ]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение знакомых гласных и согласных, сопоставление. 4. Знакомство со звуком [Т]: а) выделение на слух из слов:торт, корт, гимнаст, хвост,мост, трамвай, тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка; б) произнесение звука логопедом и детьми, наблюдение за артикуляцией и звучанием, характеристика: согласный, зубной. 5. Дифференциация Т-Д-К на слух: а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т; б) в словах: том, дом, коп, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост; в) по картинкам на панно: логопед проговаривает все картинки, дети отбирают и проговаривают картинки на Т. 6. Упражнение на развитие внимания и памяти с отобранными картинками (припоминание рассмотренных ранее картинок на Т «Отгадай указанную картинку»- 6 картинок на панно перевёрнуты). 7. Звуковой анализ обратных слогов: ап уп ип оп ат от ит от Назови последний звук. Какой он? Назови первый звук. Какой он? Сколько всего звуков в слоге?
13 8. Воспроизведение слоговых рядов: Ат-от-ут-ит От-ут-ит-ат Ут-ит-ат-от Ит-ат-от-ут 9. Фзкультминутка. 10. Знакомство с буквой Т: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление (по следам анализа), преобразование и чтение обратных слогов: ап, уп, ип, ит, ут, ат с последующим печатанием трёх из них. 12. Составление рассказа по сюжетной картинке: а) рассматривание картинки; б) называние или отбор имён на Т: Аня, Маша, Толя, Оля, Лена, Поля, Аля, Эдик, Коля, Толя, Павлик; в) отыскивание и называние предметов на звук [Т]; г) составление предложений с помощью вопросов: Что это?кто это? Что делает Толя? Коля? Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы? д) объединение предложений в рассказ: Вот комната. Это Толя. Это Тома. Тома лепит утку. У Томы утка. Толя лепит танк. У Толи танк. е) заучивание рассказа. 13. Согласование количественных числительных 1,2,5 в именительном и винительном падежах и существительных договаривание предложений: У Томы 1 утка. (2,5) У Толи 1 танк. (2,5) Тома слепила 1 утку. (2,5) Толя слепил 1 танк. (2,5). 14. Итог занятия. Произнесение, характеристика звука Т, припоминание картинок, договаривание слов: бин., бан., лиф., хобо., полё., футболис., хоккеис., ко., ки., самока..
14 Занятие 7 Тема: «Звуки [П] [Т]». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков. 2. Выделение последнего глухого согласного в слове. 3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, упражнения с разрезной азбукой, чтение и печатание. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, полята, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, дом, утка, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня) на столах у детей, сюжетная картинка «Семья», два панно, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на П Т). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение звуков [П], [Т]: произнесение, сопоставление, характеристика. 4. Воспроизведение слоговых рядов: ап-ат ап-ат-ап ат-ап ат-ап-ап ап-ап-ат ат-ат-ап ап-ат-ат ап-ат-ап (то же с гласными У, И); па-та па-та-та та-па па-па-та та-па-па па-та-па та-та-па та-па-та 5. Звуковой анализ, синтез, преобразование обратных слогов: а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут; б) преобразование: ап-ат-ип-ит-ип-уп-ут; в) синтез (договаривание): а + п (т) = ап (т) у + т (п) = ут (п) и + п (т) = ип (т) 6. Упражнениея с разрезной азбукой: составление, преобразование, чтение обратных слогов (см. 5 б). 7. Физкультминутка со скороговоркой: От топота копыт пыль по полю летит. (С ускорением проговаривания и движений).
15 8. Различение на слух и в произношении в словах звуков [П ] [Т]: а) выделение слов на [П], затем на [Т] из скороговорки; б) игра «Две рейки» с картинками на [П] и [Т] на столах у детей); в) отбор картинок на [П], затем на [Т] в конце слова. 9. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом ин-: а) по предметным картинкам на панно по данному образцу: У Коли петух. Это Колин петух. У Томы утка. Это Томина утка. б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картине «Семья». Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, Петина кофта. 10. Закрепление согласования количественных числительных 1,2,5 и существительных договаривание предложений: Рано утром поёт 1 петух. Рано утром поют 2 петуха. Рано утром поют 5 петухов. Мама покупает 1 батон. (2, 5). Поля поливает 1 пион (2, 5) Под крыльцом мяукают 2 кота (5). Тоня завязывает 1 бант (2, 5). В озере плавает 1 утка, 1 утёнок.(5, 5) На огороде выросла 1 тыква (2, 5). В саду зеленеет 1 липа (2, 5). Тома надевает 1 кофту (2, 5). 11. Итог занятия: - Какие звуки сравнивали? Сопоставление их. - Игра «Закончи слово»: ко., лиф., око., сто., бан., бин., хло., сно.,вин., пото., бале., биле., сиро., топо., хобо., гало.. - Игра «Бегите ко мне» - у кого картинки на П,Т в конце слова.
16 Занятие 8 Тема: «Звуки [К] [К ]. Буква К». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые. 3. Воспроизведение слоговых рядов. 4. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов. 5. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа Существительных. 6. Знакомство с буквой К, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама), сюжетная картинка «Котята», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение ранее изученных гласных и согласных, сопоставление 4. Знакомство со звуками [К] [К ]: а) выделение на слух из слов: кролик, палка, башмак [ К]; кит, кефир, пакет [К ]; б) произнесение попеременно[ К] [К ] логопедом, детьми (хором, индивидуально); в) характеристика звуков: оба согласные (не поются), один твёрдый [К], другой мягкий [К ] 5. Различение [К] [К ]: а) в слогах: ка, кя,ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак; б) в словах: кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль; в) Игра «Наоборот»: ка кя ак акь ко - ок ку - ук кы - ык - г) по картинкам на панно: - проговаривание названий всех картинок; - отбор картинок на [К ], затем на [К] (остаются картинки на Г,Х,Т,П). 6. Определение последнего согласного в слове игра «1-2-3». 7. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: ак, ок, ук, ик; Преобразование слогов: ак ка, ок-ко, ук-ку, ик-ки. 8. Воспроизведение слоговых рядов:
17 ак-ок-ук-ик ка-ко-ку-ки ок-ук-ик-ак ко-ку-ки-ка ук-ик-ак-ок ку-ки-ка-ко ик-ак-ок-ук ки-ка-ко-ку 9. Физкультминутка. 10. Знакомство с буквой К: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа обратных слогов, чтение, преобразование в прямые, анализ, чтение: ак-ка ук-ку ик-ки печатание 6 слогов: ак-ка ук-ку ик-ки. 12. Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»: а) подбор имён на К: Таня, Тома, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня; б) беседа: Сколько котят у тёти Кати? Кому отдаёт котёнка тётя Катя? Как будет Коля относиться к котёнку? в) заучивание рассказа: У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя отдаёт маленькому Коле.У Коли будет котёнок. Коля будет любить котёнка. 13. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных: а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [К] [К ]; б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти): У меня нет коня. 14. Итог занятия. Игра «Закончи слово»: ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама., пау., охотни., куби., ботино..
18 Занятие 9 Тема: «Звуки [П] [Т] [К]». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Воспроизведение слоговых рядов типа па-та-ка. 3. Звуковой анализ прямого слова. 4. Печатание прямых слогов па, пу, та, ту, ка, ку под диктовку по следам анализа. 5. Практическое употребление предлогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, охотник, гамак, конфета, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, дыня конь, коньки, книга, мак, маяк, венок, кепка, кубики, клюква, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, нога, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки, магнитная азбука (демонстрационная). Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Отгадывание звуков [П], [Т], [К] по артикуляционной позе. 4. Произнесение сопоставление, характеристика звуков [П],[ Т], [К], 5. Выделение звуков [П], [Т], [К] в начале слова игра «Эхо»: плита - П кот К паук П попугай П конфета К топать К танк Т тапок Т калитка К кухня К тахта Т кубики К и т.д. 6. Различение звуков [П]-[Т]-[К] в произношении по предметным картинкам: а) проговаривание слов по картинкам; б) игра на развитие внимания «Что изменилось?»; в) отбор картинок вначале на [П], затем на [Т], на [К] (дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание). 7. Воспроизведение слоговых рядов: па-та-ка па-ка-та та-ка-па та-па-ка ка-па-та ка-та-па (То же с гласными О, У, Ы). 8. Физкультминутка. 9. Звуковой анализ прямых слогов: па та ку пу ту ку
19 складывание их из букв магнитной и разрезной азбуки. 10. Печатание прямых слогов. 11. Игра «Потерялись маленькие слова» договаривание предлога на или под: Кот спит диване. Паук сидит стене. Кот сидит диваном. Толя едет коне. Кофейник стоит столе. Курица ходит тополем. Туфли стоят диваном. Катя стоит тополем. Книга лежит столе. Попугай сидит ветке тополя. 12. Закрепление употребления предлогов на, под составление предложений с этими предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван. 13. Итог занятия: - игра «Запомни и назови» (3-4 слова на изучаемые звуки); - игра «Бегите ко мне» (припоминание слов на [П], [Т], [К]); - игра «Закончи слово» (со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вино., лиф., биле., сно., бале., вени.).
20 Занятие 10. Тема: «Звук и буква О» Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение звука [О] (под ударением после согласного). 3. Воспроизведение слоговых рядов (ко-по-то, ко-то-по и т.д.). 4. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа множественного числа существительных составление предложений по предметным картинкам со словом много по данному образцу. 5. Знакомство с буквой О, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли), сюжетная картинка «Каток», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на А, У, И,). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. 4. Знакомство с темой по результатам игры «Четвёртый лишний»: а) кот, заяц, медведь, лиса корова, коза, собака, окунь редиска, лимон, огурец, тыква диван, кровать, окно, стул; б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов: кот окунь лимон окно; в) выделение звука [О] из данного ряда слов. 5. Произнесение звука [О], характеристика звука, наблюдение за артикуляцией и фонацией. 6. Выделение звука [О]: а) из звукового ряда: о, а, у, и, у, о, и, а, о, а, у, о, и, э; б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, Ки, ко, ку, по, ут; в) из ряда слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон; 7. Формирование навыков звукового анализа: а) выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование: ка - ко пу - по тэ - то ти то б) воспроизведение слоговых рядов из прямых слогов со звуком [О]: по-то-ко по-ко-то то-по-ко то-ко-по
21 ко-по-то ко-то-по в) выделение звука [О] после согласного по ударением в словах по картинкам игра «1, 2, 3» - отыскивание картинок на [О] в начале слова, в конце слова; - рассматривание оставшихся картинок. Вывод: звук [О] в середине слолва (после согласного). 8. Физкультминутка. 9. Знакомство с буквой О: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 10. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов: Ок - ко оп - по от - то 11. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных (единственное и множественное число), составление по индивидуальным картинкам предложений со словами много, нет по образцу: а) подбор имён на звук [О]: Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя; б) Игра «Много нет»: У Толи много лимонов. УТомы нет лимонов (лимона). 12. Итог занятия. - Произнесение и характеристика звука [О]. - рассматривание картины «Каток». - придумывание слов со звуком [О] к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток, водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О. Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Толя и Коля?).
22 Занятие 11 Тема: «Звуки [Й] [Л ]». Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков. 2. Закрепление представлений о мягкости согласных. 3. Упражнение в различении существительных мужского, женского и среднего рода, соотнесение притяжательных местоимений мой, моя, моё с существительными. 4. Практическое усвоение спряжения глаголов в настоящем времени (без 2-го лица единственного числа). 5. Приставочные глаголы составление предложений по сюжетным картинкам. 6. Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа, клён, тополь, калина и т.п. Оборудование: предметные картинки (лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа, хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё, копейка, юбка, яхта, майка, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва, попугай, баян), сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола лить(поливать тюльпаны, наливать воду, выливать), сюжетная картинка «Дети помогают маме». Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на [К] [К ]). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика гимнастика. 3. Выделение звука [Л ] из слов: линейка, клей, лилия, сталь. 4. Произнесение и характеристика звука [Л ] : согласный, плавный, мягкий. 5. Выделение звука [Л ] на слух, произношение, дифференциация [Л ] [Й]: а) ля, я, ли, аль, ай, й, лю, Юль, ю, ле, ель, е; б) ёлка, яблоко, ёж, лёд,юг, люди, люк, Юля, Люба, Лена, ела, ель, полено; в) по картинкам на панно: - проговаривание, отбор картинок на [Л ]; - составление словосочетаний с притяжательными местоимениями моё, мой, моя (по данному образцу: Это мой лев). 6. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: аль, Оль, уль, иль. 7. Воспроизведение слоговых рядов: аль-оль-уль-иль ля лё лю ли и т.д. 8. Упражнение в употреблении приставочных глаголов от глагола лить: а) составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов: Лена поливает тюльпаны. Коля поливает тюльпаны.
23 Оля наливает воду в лейку. Толя наливает воду в лейку. Люда выливает воду из лейки. Лёня выливает воду из лейки. б) преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во множественное: Лена и Коля поливают тюльпаны. Оля и Толя наливают воду в лейку. Люда и Лёня выливают воду из лейки. в) преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во множественное число прошедшего времени: Лена и Коля поливали тюльпаны. Оля и Толя наливали воду в лейку. Люда и Лёня выливали воду из лейки. 9. Спряжение глаголов настоящего времени по образцу (исключается 2 лицо единственного числа): Поливать лилии. Лепить оленя. Клевать клюкву. 10. Физкультминутка со скороговорками: Ехали мы ехали, до клёна доехали, клён мы объехали и домой поехали (то же с липой, елью, тополем). 11. Составление рассказа по картине «Дети помогают маме»: а) образование полных имён: Толя Анатолий Лена Елена Илюша Илья б) подбор названий деревьев и кустарников со звуком [Л ]: тополь, клён, липа, калина, малина; в) беседа: Что делает Елена? Кому помогает Елена? Что делают Анатолий и Илья? Чего здесь будет много? г) объединение ответов в рассказ, заучивание: Дети помогают маме. Елена помогает маме мыть окна. Анатолий и Илья копают ямы. Тут будет много клёнов, лип, тополей, калины, малины. 12. Образование относительных прилагательных от названий деревьев, кустарников Игра «Устроим аллеи в новом саду»: Из клёнов кленовая Из тополей тополевая 13. Итог занятия: - произнесение звука [Л ], характеристика; - игра «Закончи слово»: тю.., мо.., е.., ию.., уго.., ме.. из лип липовая из калин калиновая.
24 Занятие 12. Тема: «Звуки [Х] [Х ]. Буква Х» Цель: 1.Чёткое произнесение и различение звуков, знакомство с буквой Х. 2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога. 3. Закрепление понятия мягкий согласный. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и существительных. 6. Закрепление различения существительных по родам соотнесение с притяжательными местоимениями мой, моя, моё. Оборудование: предметные картинки (кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух: Т Т П П К К 4. Знакомство с темой выделение звуков [Х] [Х ] из ряда слов (в начале слова): Хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник. 5. Произнесение звуков, сопоставление, характеристика, знакомство с буквой Х. 6. Формирование навыков звукового анализа и синтеза: а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним согласного, определение количества звуков; б) преобразование прямых слогов ха-хо-ху-хэ-хи с последующим анализом. 7. Упражнение в различении [Х] [Х ]: а) в звуковом ряду: к, х, к, х,т, х, к, х, к, к, х; б) в слоговом ряду: ха, кя, хя, ки, хи, их, ик, хе, ка, хо, ох, хе; в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка, художник, халва, хищный, хоровод; г) в игре «Наоборот»: ха-ха-ха хя-хя-хя хо-хо-хо хе-хе-хе хы-хы-хы хи-хи-хи хэ-хэ-хэ хе-хе-хе ух-ух-ух ухь-ухь-ухь д) в упражнении с картинками на панно игра «Четвёртый лишний»: кухня, муха, петух, мухи петух, хек, яхта, хобот
25 петухи, хата, яхта, пух охотник, мох, тахта, пихта 8. Упражнение с картинками на развитие внимания и памяти игра «Запомни, повтори, положи» (3 картинки: хек-мухи-петухи) 6 вариантов. 9. Физкультминутка: Ха-ха-ха и ха-ха-ха увидали петуха, Хи-хи-хи и хи-хи-хи в поле пели петухи. 10. Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных игра « » (припоминание названий рассмотренных ранее картинок на Х). Образец: 1-кухня, 2-кухни, 5-кухонь 9-кухонь и т.д. 11. Отгадывание предметов по описанию с установкой на запоминание отгадок: Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб) С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт.(петух) Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух) Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко, жужжит. (Муха) Игра «Запомни, повтори» (по цепочке). 12. Упражнения с разрезной азбукой (составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов): ах-ха-хап-хат-хак ох-хо-хоп-хок-хот их-хи-хик-хип-хит 13. Печатание буквы Х, слогов: ах, ха, хап, хат, хак. 14. Итог занятия: - произнесение, характеристика звуков [Х]-[Х ]; - припоминание картинок сначала на[ Х ], затем на [Х] в сочетании с притяжательными местоимениями мой, моя, моё игра в мяч. (Припомнить картинки на [Х ] к слову мой и т.д).
26 Занятие 13. Тема: «Звуки К Х». Цель: 1. Произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез слов типа пух, кот. 3. Закрепление согласования количественных числительных в косвенном падеже и существительных договаривание предложений. 4. Упражнения с разрезной азбукой. 5. Печатание под диктовку слогов и слов. Оборудование: предметные картинки на [К], [Х] (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, хобот, панама, нога, на Х: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, хвоя, тахта, мох, ухо, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой произнесение, сопоставление звуков (отрывистый, краткий [К], длительный [Х]). 4. Различение [К] [Х]: а) в звуковых рядах: п, п, к, х, т, к, х, п; б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха; в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий, картофель, карнавал, хворост, хвастать; г) в словах по картинкам: хоровое проговаривание, отбор картинок на [К],[Х] две команды; д) воспроизведение слоговых рядов: ка-ха-ха ха-ха-ка ка-ка-ха ха-ка-ка ка-ха-ка ха-ка-ха и т.д. е) игра «Наоборот»: ка ха ак ах сох сок мах мак ко хо ок ох мох мок махать макать ку ху ук ух бах бах муха мука кы хы ык ых сух сук хатка кадка кэ хэ эк эх 5. Формирование навыков звукового анализа и синтеза (коллективные упражнения): а) звуковой анализ, синтез, преобразование, упражнения с разрезной азбукой: о + х = ох - ок ток - тот топ - пот а + х = ах - ак как так тук ток кот кто
27 6. Физкультминутка. 7. Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных падежах с существительными игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием ребёнком названия индивидуальной картинки на [К] или [Х]): Рано утром мы услышали пение двух голосистых. (1, 5, 9) Дети купали в реке пять вороных. (1, 2, 9) Ласточка принесла своим птенчикам девять. (1, 2, 5) Мама поставила на стол букет из пяти алых. (9) В комнате пять широких. (2, 1, 9) Дети сложили домик из девяти. (5) Дети играли с пятью. (2, 1, 9) Спортсмены вышли в море на двух. (1, 5, 9) Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты. 8. Итог занятия: - произнесение и сопоставление звуков [К] [Х]; - игра «Закончи слово» (звуком [К] или [Х]): лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу., су., возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама.. - игра «Что изменилось?» (6 картинок на [К], [Х]).
28 Занятие 14. Тема: «Звук и буква Ы». Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой Ы. 2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение звуковых рядов со звуком [Ы]. 3. Образование и употребление именительного падежа множественного числа существительных с окончанием ы. 4. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 5. Печатание буквы Ы и слогов с нею. Оборудование: предметные картинки (дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки для образования именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна,лимон, удав, диван, клён, ива,липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой проговаривание названий картинок на [Ы], выставленных на панно, запоминание, выделение звука [Ы], произнесение, характеристика звука. 4. Знакомство с буквой Ы: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 5. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, складывание из букв и преобразование слогов: ып пы ты ыт ык кы хы ых пых пыт тып 6. Воспроизведение слоговых рядов: Пы-ты-кы-хы пы-кы-хы-ты ых-ык-ып-ыт Ты-кы-хы-пы пы-хы-ты-кы ык-ып-ыт-ых Кы-хы-пы-ты пы-ты-кы-хы ып-ыт-ых-ык Хы-пы-ты-кы кы-хы-ты-пы ты-хы-кы-пы 7. Физкультминутка. 8. Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом ин- -
29 составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному образцу: У папы вагоны. Это папины вагоны. У Тони тюльпаны. Это Тонины тюльпаны. Дети выбирают картинки на панно, после выполнения задания уносят их к себе на столы. 9. Игры на развитие внимания и памяти: а) «Телефон» - припоминание названий картинок на Ы по цепочке. б) «Что изменилось?» - с 6 картинками. в) «Чего не стало?» - с9 картинками. г) «Назови картинку» - с 6 картинками. 10. Итог занятия: - с каким звуком сегодня знакомились? - какой он? - произнесение, характеристика звука [Ы].
30 Занятие 15. Тема: «Звуки Ы И». Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков. 2. Звуковой анализ слов типа кит, пыль. Составление схем звукового состава. 3. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных. 4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. 5. Закрепление образования относительных прилагательных. Оборудование: предметные картинки на [Ы], [И] (дым, дыня, ягоды,лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки на образование именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна, лимон,удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, губка, кухня, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок,оленёнок), сюжетная картинка «Тут будет сад», предметные картинки (деревья),тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Сообщение темы. 4. Произнесение, характеристика звуков. 5. Различение [Ы] [И] (две команды): а) в звуковом ряду: а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы; б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы; в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки; г) по картинкам на панно. 6. Игра «Наоборот»: Пы пи быть бить Ты ти выть вить Мы ми забыть забить Кы Ки ныть нить Хы хи завыть завить Ны ни пылить пилить Вы ви заныть за нить Ды ди полы поли Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях. Вывод: перед [И] согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие согласные).
31 7. Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых. 8. Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль. 9. Упражнения с разрезной азбукой внесение букв в схемы слов. 10. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо» с картинками по образцу: Мак маки Вагон вагоны Дом дома а) слова на звук [И] в конце слова; б) слова на звук [Ы] в конце слова; в) оставшиеся картинки на звук [А] в конце слова. 11. Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад». а) подбор имён со звуком [И]: Дима, Витя, Инна, Алик; б) подбор названий деревьев со звуком [И]: липа ива, калина; в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Это дом. Какой это дом? Это новый дом. Что видите у дома? У дома поляна. Кто на поляне? На поляне дети. Как зовут детей? (кто это?) Это Алик, Дима, Витя, Инна. Что они делают? Витя копает ямы. Дима и Алик поливают. А Инна помогает Вите копать ямы. Что тут будет? Тут будут липы, ивы, калина. г) заучивание рассказа. 12. Закрепление образования относительных прилагательных игра «Какой лист, какая ветка? какое полено?» (используются картинки: липа, ива, тополь, дуб, клён, калина). 13. Итог занятия. - произнесение и характеристика звуков; - припоминание названий картинок на [Ы], [И].
32 Занятие 16. Тема: «Звуки М-М. Буква М» Цель: 1. Произношение и различение звуков [М]-[М ]. 2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового состава. 3. Большая буква. 4. Преобразование деформированной фразы. 5. Знакомство с буквой М. 6. Печатание слогов, слов с буквой М. Оборудование: предметные картинки (мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (назвать изученные гласные, согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой выделение [М]-[М ] из слов: Молоток, гастроном, трамвай [М]; Медвежонок, пирамида, семь [ М ]. 4. Произношение и характеристика звуков: М согласный, твёрдый, губной. М согласный, мягкий, губной. Знакомство с буквой М. 5. Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки, составление схем слов: мак мок ком том там Тима. 6. Физкультминутка. 7. Различение звуков [М]-[М ]: а) игра «Наоборот»: ма мя ам амь мять мо - ом - Мила му - ум - мил мы - ым - мял б) воспроизведение слоговых рядов: ма-ма-мя мя-мя-ма ма-мя-мя мя-ма-ма ма-мя-ма мя-ма-мя и т.д в) в словах по картинкам на панно: - сначала отбирают картинки на [М ]
33 - по оставшимся картинкам на [М] отбирают слова со звуко [М] в конце, начале, середине слова определяется место звука [М] в словах. 8. Развитие внимания и памяти игры «Что изменилось?», «Назови указанную картинку», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на [М ]). 9. Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»): Галя, панама, лето, надеть Альбом, Катя, купить, новый Малина, дети, лето, поливать Надевать, Коля, майка, новая Катя, котята, тётя, пять, у Альбом, Ваня, новый, клеить Медведь, дети, поляна, видеть, на Лимон, Петя, купить - Летать, комната, муха, в Дима, автомат, поднимать 10. Итог занятия. - произношение и характеристика звуков [М] [М ] - игра «Поезд» - припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [М]-[М ].
34 Занятие 17. Тема: «Звук и буква С» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С], знакомство с буквой С. 2. Определение места звука в слове. 3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп. 4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке. 5. Закрепление образования множественного числа существительных. 6. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. Оборудование: предметные картинки на [С] на панно, сюжетная картинка «Соня и собака», наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание слов начинающихся на твёрдые согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой: а) отгадывание загадок: Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака) Сто одёжек - все без застёжек. (Капуста) Хвост пушистый, мех ворсистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса) Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт) б) проговаривание получившегося ряда слов игра «Запомни, повтори»; в) выделение звука [С]. 4. Произнесение звука [С], характеристика: согласный, свистящий, твёрдый. 5. Воспроизведение слоговых рядов: са-со-су-сы ас-ос-ус-ыс ста-сто-сту-сты аст-ост-уст-ыст со-су-сы-са ос-ус-ыс-ас сто-сту-сты-ста ост-уст-ыст-аст су-сы-са-со ус-ыс-ас-ос сту-сты-ста-сто уст-ыст-аст-ост сы-са-со-су ыс-ас-ос-ус сты-ста-сто-сту ыст-аст-ост-уст 6. Выделение на слух звука [С], дифференциация С-С - З-Ш-Ц-Щ: сом, щётка, зайка, собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь,цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий, сон, щель, самосвал, поднос, закат. 7. Произнесение слов со звуком [С]: а) проговаривание картинок на панно; б) игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном или множественном числе по картинкам на панно: В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стоит стройная (сосна). На деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан). в) проговаривание оставшихся картинок, определение места звука [С] в словах.
35 8. Составление предложений по индивидуальным картинкам: а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя; б) составление, проговаривание предложений по образцу: Соня ест суп из миски. 9. Физкультминутка со скороговоркой: На кокосы, на кокосы налетели мы как осы. А кокосы высоко, а кокосы далеко. 10. Деление слов на слоги знакомство с игровыми способами определения слогового состава. 11. Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова. 12. Знакомство с буквой С: рассматривание, отыскивание, контур, печатание. 13. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, преобразование по следам анализа: ас са сам - сом ус су сук суп 14. Печатание слогов и слов: ас ос ус ис са со су си сам сом сук суп 15. Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»: а) подбор девочке имени на [С] Соня; б) подбор слов на [С] к этой картинке: скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Где стоит дом? Где высокая сосна? Что стоит под сосной? Соня и собака Кто сидит на скамейке? Кто сидит у скамейки? Что у Сони? Кому даёт Соня кусок хлеба? Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт собаке кусок хлеба. 16. Итог занятия: - С каким звуком познакомились? - Какой он? - игра «Отгадай слово»: ле., поя., фику., анана., компа., кла., ква., уку., насо., но., автобу., поко., уксу..
36 Занятие 18 Тема: «Звук [С ]» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С ]. 2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси. 3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление). 4. Согласование прилагательных с существительными в роде. 5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 6. Чтение слогов (са, ас, со, ос, су, ус, си, ис). Оборудование: предметные картинки (сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, кастюм, коляска), серия картин для упражнения в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее), наборы для составления схем. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»: Василёк, пион, гвоздика, ноготки - василёк Аист, цапля, дятел, гусь - гусь Торт, селёдка, конфета, апельсин - апельсин Помидор, лук, селёдка, тыква - селёдка 4. Произнесение, артикуляционная поза звука [С ], характеристика: согласный, мягкий, свистящий. 5. Выделение на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда слогов: со, ся, тя, ча, зя, щя, оч. ось, оть, сю; б) из ряда слов: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка, обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья, наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица. 6. Замены [С] [С ] в слогах и словах игра «Наоборот»: а) са ся ас- ась ис ись со - ос - ес су - ус - яс сы - ыс - юс - сэ - эс - ёс - б) сад сядь косы коси осы оси носы носи вес весь соль сёл квас квась сыта сито сыны сини сома Сёма 7. Выделение звука [С ] в произношении по картинкам на панно:
37 а) проговаривание слов по картинкам; б) выделение слов на [С ] игра «Найди ошибку»; в) определение места звука [С ] в словах игра «1,2,3»; г) образование притяжательных прилагательных на ин- Составление предложений по образцу: Это Люсино письмо. Это Васина беседка. 8. Физкультминутка. 9. Деление слов на слоги, с помощью хлопков (с индивидуальными картинками, беззвучное проговаривание). 10. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно): гусь, гуси. 11. Согласование прилагательных с существительными в роде подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее,(ясеневый, ясеневая, ясеневое),составление предложений с этими словами. 12. Упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов игра «Большой маленький»: пёс пёсик лестница лесенка колесо колёсико нос - песня - насос хвост - басня - пылесос лист - сосна - кокос 13. Выделение слов со звуком [С ] из рассказа «Лиса и гусята», пересказ. Лиса и гусята Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и довольны. 14. Итог занятия. - С каким звуком знакомились? - произнесение, характеристика звука [С ]. - припоминание слов на [С ].
КЛНДНЫЙ ПЛН ПОВДНИЯ ФОНТЛНЫХ ЛОГОПДИЧСКИХ ЗНЯТИЙ ПО ФОМИОВНИЮ ЛКСИКО-ГММТИЧСКИХ КТГОИЙ И ЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ЧИ I период с 1 по 15 сентября проводится обследование детей М е с я ц п/п Тема занятия Подготовка
Месяц, недели Сентябрь Лексическая тема Перспективный тематический план занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи в старшей группе учителя-логопеда
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ Антонова Светлана Федоровна, учитель начальных классов МАОУ «Кадетская школа 49» 1 кв.к. Аннотация Проблема нарушений письменной речи у школьников одна
Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 121» Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звуки и буква П» Учитель-логопед: Овчарова И.Ю. г.рязань
Картотека заданий по формированию у дошкольников фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, обучению грамоте ЗАДАНИЕ 1 ЗВУК И БУКВА А Алик с Аллою дружил, Алле астры подарил. 2.
Говорящие пальчики. Тема: Использование ручной азбуки для глухонемых в работе логопеда по предупреждению нарушений письменной речи у детей с ТНР. Ручная азбука является мощным средством, повышающим работоспособность
Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,
14.01 2019 Зимующие птицы. Существительные Предложного падежа множественного числа с предлогом «НА». 1. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 26 упражнение 1, 2, 4. 2. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 29 упражнение
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С ] Рассмотри букву С. Нарисуй в воздухе букву. На что она похоже? Мини - сказки - связки С Речевой материал, соответствующий мини сказкам связкам: Под сосной сидит лиса. На столе
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА Старшая группа УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ) МБДОУ д/с 281 Учитель-логопед Шилова О.В. Новосибирск 2012 УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 28 г. Яровое Алтайского края Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию
Календарно- тематическое планирование коррекционно развивающей деятельности по формированию фонетической стороны речи с детьми старшей группы с ОНР Месяц, неделя НОД Тема занятия Подготовка к звуковому
Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для
Приложение 1 Перспективный план работы кружка «От звука к букве» по подготовке детей 6 7 лет к обучению грамоте. Подготовительный этап Задачи: - развитие слухового внимания и слухового восприятия, слуховых
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе (ФН, ФФНР) Тема: «Звук и буква Б». ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны: 1.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР) ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ: 2 ЗАНЯТИЯ В НЕДЕЛЮ 2 НЕДЕЛЬ НЕДЕЛИ ТЕМА ЗАНЯТИЯ КОЛ-ВО ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКА К ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ
Тема. День победы. 04.05.16 Согласование прилагательных с существительными родительного падежа мужского и среднего рода с предлогом «У». 1. Вспомнить и назвать военные профессии (танкист, лётчик, моряк,
Чистоговорки, скороговорки Подсказки для мам к домашнему заданию для детей 4-7 лет «Я за мамой повторяю, внимание, память, речь развиваю» Подготовили: учитель-логопед Баринова В.А., педагог-психолог Кострова
УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ «Детский сад 1» / Зюкуева М.Б. «_31 _» августа 20_18г Календарно-перспективный план по формированию фонетико-фонематической стороны речи, лексико - грамматических строя речи,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад комбинированного вида «Журавлик» ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим Советом приказом заведующего Протокол 1 от
Программа по русскому языку и развитию речи Средняя группа дошкольного периода (3-4 года) Звуки и Фонетика. Графика. Грамматика буквы 1 3 4 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Начальная работа над смысловым
Игры на развитие навыков звукобуквенного анализа, формирование фонематического слуха 1) Игра «Цепочка слов» Задача: научить детей выделять начальный и конечный звуки в словах, расширить их словарный запас,
РЕЧЕВАЯ КАРТА Фамилия, имя ребенка Возраст Домашний адрес Дата поступления ребенка в группу Прибыл из д/с Дата выпуска ребенка из группы Сведения о родителях: Мать (адрес, телефон) Отец Жалобы родителей
Пояснительная записка. Недоразвитие речи определяется как «зачатки общеупотребительной речи». Общение осуществляется посредством использования постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных
Пояснительная записка Рабочая учебная программа (далее по тексту Программа) разработана на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» авторы Филичева Т.Б.,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 Муниципального образования Тимашевский район Конспект фронтального занятия «Дифференциация звуков ГК» с
Речь и альтернативная коммуникация. Пояснительная записка. Основные задачи реализации содержания: Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. Понимание
После 5 лет у большинства детей начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, а затем и установление точного места того
18.09.18 Тема. Детский сад. Профессии. Понятие «слово-предмет». 1. Выучи имена и отчества работников детского сада: заведующий, воспитатели, логопед, помощник воспитателя 2. Игра «Кто это?» Ответь на вопросы
Выделение первого, последнего звука в слове, запоминание слоговых рядов, звуковой анализ слогов с использованием цветных фишек, звуковой анализ слов из трёх звуков III К-КБ 9 IV П-ПЬ-Т-ТЬ 10 Декабрь I
Речевая карта (ФФН, ФН) Фамилия, имя ребенка Дата рождения Жалобы родителей Данные о ходе развития речи Состояние общей моторики Состояние мелкой моторики Внимание, работоспособность Общее звучание речи
С 1. Определи, гласный или согласный, раскрась. 2. Обведи, допечатай букву У. 3. Прочитай. А У А у А а У - у А у а А а а У у у У а - у 4. Пропечатай. 5. В кружок напечатай букву А, в квадратик букву У.
КИМы по русскому языку для подготовительного класса Вариант 1 А1. В каком варианте все буквы обозначают согласные звуки? 1) и, о, а, э, у 2) ъ, ь 3) п, в, ж, р, к, ч 4) а, н, в, у, т, к А2. Укажи слово,
Тема. Мамин праздник. 4.03.19 Предлог «К» с существительными дательного падежа единственного числа с окончанием У. 1. Запомни: 8 марта Международный женский день. Расскажи, почему этот праздник так назван.
Часть, формируемая участниками ОО: Перспективный план «Обучение грамоте» для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет п/п Тема Задачи Материалы Источник 1 «Звучащее слово» Ознакомление со звучащим
Конспект занятия по развитию речи. Тема. Любимый сказочный герой. Программное содержание. Формировать умение составлять описательные рассказ с опорой на план схему. Содержание занятия. 1. Орг.момент. 2.
Критерии оценки уровня речевого развития дошкольника Звукопроизношение Высокий 30 баллов Средний 11-29 баллов Низкий 0 10 баллов Произношение 2 балла правильное произнесение звуков. 1 балл нормированное
П.п. Тема урока Содержание Пятый год обучения 1. Выявление знаний и умений учащихся 2. Повторение. Звуки и буквы 3. Соотношение звука и буквы, 2. Правильная посадка во время письма, расположение на парте
Речевой материал: - Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка); - Цени что? (труд, забота, дружба); - Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц); - Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение). ДИДАКТИЧЕСКИЕ
Тема. Мебель. 4.02.19 Предлоги «С-СО» с существительными родительного падежа единственного числа с окончанием -А. 1. Н.Э. Теремкова Альбом 3: стр. 22, задание 1; стр. 23, задание 4 (раскрась инструменты,
Приложение 1 Речевая карта (ОНР) 1. Дата поступления ребенка 2. Фамилия, имя 3. Возраст 4. Домашний адрес 5. Откуда поступил ребенок 6. ФИО родителей, место работы, должность, образование, телефон: мать:
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на базе МДОУ «Детский сад 2 Сонковский район Тверской области» Воспитатель: Белякова Вера Ивановна. Тема: «Путешествие Пульки и
Виктория Майгурова
Конспект открытого занятия учителя-логопеда «Путешествие в страну звуков»
Конспект НОД учителя -логопеда Майгуровой В. В.
Тема: «Путешествие в страну звуков»
Цели: Познакомить детей с понятием «звуки», их разновидностью, способах образования; дать понятие «буква», формировать фонематическое восприятие, развивать навыки звукового анализа и синтеза, обогатить и уточнить словарный запас детей по темам: «Транспорт», «Органы речи», упражнять детей в подборе слов – антонимов, формировать навыки правильного речевого дыхания, совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику, координацию движений с речевым проговариванием, развивать просодические компоненты речи. Развивать психологическую речи базу (внимание, память. логическое мышление, воображение, воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, активировать познавательный интерес детей.
Материал: мультимедийное оборудование, экран, кукла Звуковичок, индивидуальные зеркала, по количеству детей. колокольчик, набор карточек с гласными буквами, символы гласных звуков, ковер, кружочки с номерами от 1 до 10
Ход деятельности:
Логопед: - Ребята, в гости к нам пришел Звуковичок. Дети, а вы любите путешествовать? А вы хотели бы отправиться путешествие? Приглашаю вас в волшебную страну.
Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?
Ответы детей: наземный, воздушный, водный, волшебный.
Логопед: - А мы отправимся на ковре самолете.
Дети, возьмите билеты, с номерами посадочных мест. Проходите и занимайте места согласно номеру вашего билета.
Звучит музыка ветра.
Логопед: - Чтобы нам быстро добраться до волшебной страны. а во время полета нам не было страшно, мы выполним релаксационные дыхательные упражнения.
«Глубокий вдох через нос» (Левой рукой контроль на животе)
«Долгий выдох через рот» (Правой рукой контроль у рта)
Дети, глаза закрываем, открываем. Когда услышим звук колокольчика.
Физкультурная минутка «Любопытная Варвара»
Логопед: - Дети, вот мы и прилетели в волшебную страну. Давайте посмотрим, где же мы оказались.
Любопытная Варвара
Смотрит влево
Смотрит вправо
Смотрит вверх
И смотрит вниз
Мышцы шеи напряглись
Возвращаемся обратно
Расслабляться так приятно.
(Возвращаемся в исходное положение).
Логопед: - Дети. а во время пути было тихо или вы что-то слышали? А с помощью чего мы различаем звуки?
Ответы детей: - Мы различаем звуки с помощью ушей – органов слуха.
Экспериментальная работа
Дети, посмотрите на экран (на экране появляются буквы).
А теперь подойдем ко мне, закроем глазки (в этот момент звучат речевые звуки).
Логопед: - Что же вы видели на экране?
Ответы детей:- На экране мы видели буквы. Но не слышали. Буквы это видимое изображение.
Логопед: - А, что вы слышали?
Ответы детей: - Мы слышали звуки, но не видели.
Логопед: - Дети, мы отправляемся в город Звукоград. Там живут звуки нашей речи.
«Мы в город звуков речи
Идем и ждем мы встречи
Со звуками родными
Они ведь там живут
И есть у нас желанье
Красиво говорить
И всех без исключения
Сегодня удивить»
Ребята, люди обладают бесценным даром – Речью. Животные умеют издавать звуки, но это не речь, они не могут разговаривать друг с другом.
Работа с зеркалами (знакомство с органами речи)
С помощью чего мы произносим звуки? Отгадайте загадки.
Можно их тянуть трубой
Или просто их открой
Просят даже наши зубки
Шире открывайтесь – (губки)
Когда мы едем – они работают,
Когда мы не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить. Они заболят –(зубы).
Он скакать во рту привык
Шаловливый наш (язык).
Игра «Какие бывают звуки» (подбор слов антонимов)
Звуки бывают:
высокими – низкими,
тихими - громкими,
грубыми – нежными
долгими – короткими,
А еще звуки бывают:
теплыми - холодными
Поднесите тыльную сторону руки ко рту и подуйте на нее, пропев песенку «Змеи»:
ШШШШШШШШШШШШШ….
Дети, какая воздушная струя?
Ответ детей: Воздушная струя теплая
А теперь поднесите ладошку и пропойте песенку «Насоса».
Какая воздушная струя?
Ответы детей: Воздушная струя холодная.
Пальчиковая гимнастика.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
(Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)
Поздороваюсь с ним сильно,
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
(Потереть ладошкой о ладошку.)
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
(Пальцы в «замок».)
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики,
(Пальцы расцепить и перебирать ими.)
Пусть бегут, как зайчики.
Логопед: - Дети. чтобы красиво и четко говорить, нужно тренировать наши органы речи. Давайте, проведем артикуляционную гимнастику (гимнастика проводиться за столом перед зеркалом)
1) – Назовите первый звук в словах:
«Широко рот открываю, звук веселый напеваю» - ааааааааа.
2) – Назовите первый звук в словах:
«Губы наши колесо звук получиться» - оооооо.
3) – Назовите первый звук в словах:
«Губы я трубой тяну и пою звук» - ууууууу
4) – Назовите первый звук в словах:
И – И – И
«Губы к ушкам потяни и получишь звук» - ииииии
5) – Назовите первый звук в словах:
Э – Э – Э
«Эге – гей! Звуковичок кричит, изо рта язык торчит» - ээээээ
6) – Назовите последний звук в словах: коты, столы,
Ы – Ы – Ы
«Ну –ка зубки покажите и пропой скорее» - ыыыыы
Логопед; - Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко.
Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).
Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки. Если звуки надевали эти рубашки, то они становились видимыми и превращались в буквы. Но стоило только снять рубашки, то звуки вновь становились невидимыми.
Подберите каждому символы – звуку, его букву.
Дети подбирают буквы к символам-звукам.
Логопед: - Ребята, путешествие наше заканчивается. Что мы узнали о звуках?
Ответы детей: - Звуки слышим и произносим, но не видим.
Логопед: - Что мы узнали о буквах?
Ответы детей: - Буквы видим и пишем, но не слышим.
Логопед: - Дети, давайте скажем спасибо Звуковичку за познавательное путешествие. А теперь занимаем наши места, закрываем глаза, считаем до 10 и обратно.
Вот мы и вернулись в детский сад! Вам понравилось наше путешествие?
Ответы детей.
Публикации по теме:
Использование музыкальных упражнений и песен в процессе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда на логопункте Автоматизация поставленных звуков является одной из актуальных задач в работе логопеда по звуковой культуре речи. На своих занятиях я активно.
Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и учителя-логопеда в подготовительной группе для детей с ЗПР ГБОУ Гимназия № 1748 "Вертикаль" СП ДО "Теремок" КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯУЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И УЧТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ.
Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в страну звуков» Конспект открытого интегрированного занятия. Старшая группа. (Составила Мельниченко О. В.) Тема: «Путешествие в страну звуков» Цель: Закреплять.
Конспект занятия по речевому развитию «Путешествие Маши в Страну звуков» Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Задачи: Образовательные: - познакомить с гласными звуками; - закрепить.
Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с детьми с ОНР «Путешествие в осенний лес» Коррекционно-образовательные цели: знакомить со звуком «И». Правильная артикуляция звука «И». Уметь определять место звука в словах. Расширять.
Статья из опыта работы. На занятии у логопеда.
учитель – логопед, Клокова Светлана Вячеславовна, МБДОУ д/с.№ 39, г. Арзамас, Нижегородская область.
Описание: в данной статье описывается то, чем занимается логопед на занятиях с детьми. Предназначена для родителей, учителей - логопедов, старших школьников (для выбора дальнейшей профессии).
Цель: знакомство с составляющими логопедического занятия.
Задачи:
- познакомить с работой логопеда с детьми;
- повысить интерес к профессии «логопед»;
- помочь молодым специалистам при планировании занятий.
Из каких частей состоят логопедические занятия?
Любой логопед, после всестороннего обследования ребёнка, начинает свою работу в разных направлениях.
Развитие артикуляционной моторики у детей:
- массаж и самомассаж органов артикуляции (языка, губ, щёк, лба, ушей, шейной воротниковой зоны);
- артикуляционная гимнастика для укрепления и развития точности движений мышц языка, губ, мягкого
нёба, нижней челюсти.
Развитие речевого дыхания:
На вдох – надуваем животик, на выдох – сдуваем;
- обучение глубоко дышать носом и ртом;
- развитие правильного удлинённого выдоха через нос и рот;
- обучение длительному сильному выдоху в положении губ «трубочка»;
- обучение длительному сильному выдоху на высунутый язык.
Развитие фонематических функций:
- узнавание не речевых звуков;
- узнавание речевых звуков;
- выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов;
- различение гласных и согласных звуков;
- подбора слов на заданный звук;
- определения места звука в слове;
- анализа и синтеза слов.
Развитие психических функций:
- восприятия;
- слухового и зрительного внимания;
- слуховой и зрительной памяти;
- мышления;
- воображения.
Развитие мелкой и общей моторики:
- пальчиковая гимнастика;
- графо – моторные навыки;
- речь с движением;
- конструктивный праксис;
- ориентировка в схеме собственного тела и в пространстве.
Обогащение словарного запаса:
- различными частями речи (существительными, прилагательными,
глаголами, числительными…);
- предлогами;
- обобщающими понятиями;
- антонимами;
- синонимами;
- омонимами.
Формирование слоговой структуры слова:
- воспроизведение ритма;
- выкладывание фишек по количеству слогов;
- повторение разных слогов (прямых, обратных, со стечением);
- повторение слов различной слоговой структуры;
- повторение предложений различной слоговой структуры;
- повторение чистоговорок и скороговорок.
Развитие грамматического строя речи:
- изменение существительных, прилагательных, глаголов по родам,
числам, падежам;
- согласование существительных с прилагательными, числительными;
- обогащение речи предлогами, приставками;
- образование относительных, притяжательных прилагательных;
- образование существительных с уменьшительно – ласкательными
суффиксами.
Развитие связной речи:
- составление предложений;
- пересказ по мнемотаблицам;
- пересказ коротких рассказов;
- составление описательных рассказов;
- составление рассказов по сюжетной картине, серии сюжетных картин;
- придумывание загадок, рассказов, сказок самостоятельно (частей);
- разучивание стихов, диалогов;
- обучение задавать и отвечать на вопросы.
Обучение чтению:
- знакомство с буквами;
- слияние обратных слогов;
- слияние прямых слогов;
- составление и чтение слов;
- составление и чтение предложений;
- чтение небольших текстов.
Конспект фронтального логопедического занятия по лексической теме «Детский сад»
для старшей логогруппы
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
обучать умению согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя.
Коррекционно-развивающие:
отрабатывать падежные окончания имен существительных единственного числа;
закреплять, активизировать и расширять знания детей по теме;
расширять и активизировать словарь глаголов.
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес детей к слову и умение работать индивидуально.
Оборудование: игрушка - Ёжик, фотографии помещений детского сада, предметные картинки с изображением торта, кекса, чая, сока, книги, мячика, пирамидки.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед (держит в руках игрушку - ёжика - и от его имени здоровается с детьми): Здравствуйте, ребята! Я веселый ёжик. В лесном царстве я решил открыть детский сад, но не знаю, как это сделать. Вы расскажете мне о своем детском саде? (Да!)
Объявление темы.
Логопед: Ну что же, ребята, сегодня мы постараемся рассказать Ёжику о том, что такое детски сад и чем мы здесь занимаемся. А теперь слушайте внимательно!
Вводная беседа.
Детский сад
Первый детский сад был открыт в Шотландии. А в России детские сады появились больше ста лет назад. С детьми здесь работают педагоги со специальным образованием. Занятия в детских садах чередуются с играми, труд с отдыхом.
На занятиях дети знакомятся с окружающим миром, учатся рисованию, лепке, конструированию, пению, началам грамоты и математики. У малышей развивают речь и мышление, их учат слушать и понимать объяснения воспитателя, доводить работу до конца. Ребят приучают наблюдать за явлениями природы, воспитывают любовь к ней и уважение к труду людей. Детский сад готовит детей к школе.
Развитие лексико-грамматических категорий.
Логопед: А теперь с вашей помощью я проведу для Ёжика экскурсию по детскому саду.
Игра «Где это происходит?». Можно провести игру, используя фотографии помещений детского сада.
Раздеваются (где?) - ... (В раздевалке.)
Моют руки, умываются - ... (В умывальной комнате.)
Учатся правильно говорить - ... (В логопедическом кабинете.)
Играют, занимаются, рисуют - ... (В групповой комнате.)
Танцуют, поют - ... (В музыкальном зале.)
Спят - ... (В спальне.)
Бегают, прыгают - ... (В спортивном зале.)
Режут, варят - ... (В кухне.)
Осматривают, слушают, лечат - ... (В медицинском кабинете.)
Образование существительных единственного и множественного числа Комната - комнаты - много комнат, спальня - спальни - много спален, коридор - коридоры - много коридоров, раздевалка - раздевалки - много раздевалок, кабинет - кабинеты - много кабинетов, зал - залы - много залов, площадка - площадки - много площадок, веранда - веранды - много веранд, бассейн - бассейны - много бассейнов, игра - игры - много игр, кухня - кухни - много кухонь, игрушка - игрушки - много игрушек.
Логопед: Ребята! Ёж наш гость. Давайте угостим его и подарим подарки.
Игра «Подарки и угощение для Ежа». У каждого ребенка на столе лежат предметные картинки с изображением куклы, пирожного, яблок, чая, сока, книги, мячика, грибов и т.д. Дети берут их и поочередно составляют предложения со словами угощу и подарю (в зависимости от картинки).
Это мой сок. Я угощу Ёжика соком.
Это моя книга. Я подарю Ёжику книгу и т.д.
Логопед: А теперь я приглашаю вас и Ёжика на веселую физкульминутку.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Два притопа, два прихлопа, ежики, ежики.
(пальцы вперед)
Наковальня, наковальня, ножницы, ножницы.
(кулачок на кулачок)
Запрыгали, запрыгали: зайчики, зайчики.
(прыжки на месте)
Ну-ка звонче, ну-ка звонче скажем: «Здравствуйте!»
Логопед: Ребята! Ёжик хочет мне что-то сказать. (Логопед наклоняется к игрушке и прислушивается.) Ему очень стыдно, но он забыл, чем вы занимаетесь в детском саду. Давайте поможем Ежику вспомнить: я буду показывать вам картины, а вы расскажете, чем и где вы занимаетесь.
Игра «Подбери действие». Логопед называет
помещение, а дети говорят, для чего оно нужно в детском саду.
В медицинском кабинете (что делают?) - ... (Осматривают, слушают, делают прививки, перевязывают.)
В музыкальном зале (что делают?) - ... (Танцуют, поют, проводят праздники.)
В физкультурном зале (что делают?) - ... (Прыгают, бегают, тренируются, занимаются спортом, соревнуются.)
В логопедическом кабинете (что делают?) - ... (Рассказывают, играют, отгадывают, учатся правильно говорить.)
В кухне (что делают?) - ... (Готовят, варят, жарят, режут, пекут, наливают, раздают.)
В раздевалке - ...
В групповой комнате - ...
В умывальной комнате - ...
В спальне - ...
Итог занятия.
Логопед: О чем мы рассказывали на занятии веселому Гному? А зачем он к нам приходил?
Чем занимаются дети в детском саду?
